利用特色德育资源,回归思政教育初心
龙嘉维
摘 要：社区特色德育资源是中小学道德与法治课程中不能缺乏的关键补充，也是我国少年儿童德育教育其中一个重要部分。中小学道德与法治课程立足社区，利用社区特色德育资源，能够更好地让德育教育回到现实、回归生活、重回社会，是教育社会化和现代化发展的大势所趋，也是实现教育高质量发展的有力保证。本文作者从近年自身实践探索出发，通过对社区特色德育资源的剖析融合，明确提出小学道德与法治课程与社区道德资源融合的探讨策略。
关键词：道德与法治;社区大教育;特色德育资源
当今，青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观已经正在形成中，最需要思政教师们用心正确引导和栽培。因此，党和国家对中小学的思政课高度重视水平前所未有。
近些年，新课程改革和素质教育推进在我国教育范畴开展得热火朝天。“改革之星火”一点一点地燃烧起来，我国整个教育界均呈现出与以往不一样的崭新局面。在新一轮基础教育改革形势下，如何在激发学生们对道德与法治学科课堂学习和课后深入探究的兴趣，使道德与法治学科成为规范学生个人行为、滋养学生心田、激发学生生命绽放，成为了每一个思政人、德育人关注的重点之一。
社区特色德育资源是中小学道德与法治课程中不能缺乏的关键补充，也是我国少年儿童德育教育其中一个关键部分。中小学道德与法治课程立足社区，利用社区特色德育资源，能够更好地让德育教育回到现实、回归生活、重回社会，是教育社会化和现代化发展的大势所趋，也是实现教育高质量发展的有力保证。
本文以作者所在的越秀区大南路小学为例，从近年来自身实践探索出发，通过对社区特色德育资源的剖析融合，明确提出小学道德与法治课程与社区道德资源融合、与其他学科结合的探讨策略。
一、平衡“高大上”。立足于課程，整理道德与法治课程中突显“传承红色基因”的内容。
在中小学，道德与法制课程是贯彻落实以德育人基本方针的重要课程，它的功效是不可以被取代的。中小学思想政治老师要立足道德与法治课程，整理教材内容中突显“传承红色基因”的内容，解读红色基因，对接学校德育工作中，再聚焦红色基因在本学科中的落地点。
如统编版道德与法治课程五年级上册第三单元《我们的国土、我们的家园》第1个主题“我们神圣的国土”、五年级下册第三单元《百年追梦、复兴中华》整个单元等，可见统编版道德与法治课程里有着蕴含巨大德育价值的红色文化教育。
因此，教师必须纵横梳理红色基因，结合反帝国主义精神、人民革命斗争精神、爱国主义精神等进行深入解读，把每个红色精神涵盖的教育点，聚焦在我们的课程中，在课堂上真正贯彻落实行之有效。
二、践行“接地气”。立足于社区，深度挖掘社区特色德育资源。
从学生生活原型出发，把教材再次融入少年儿童的日常生活当中，把社区特色德育资源有机整合为学习的主题，使“高大上”的家国意识、民族精神和“接地气”的“红色基因”有机融合，使少年儿童更能认识、接受、内化道德与法治课程对他们的精神引领。
广州是我国近代改革的关键发源地之一，越秀区是广州市有着最丰富多彩、最集中红色文化资源的中心城区，在2021年建党一百周年之际，国家级红色文化传承弘扬示范区已在越秀区基本建成。
以越秀区大南路小学为例，学校周边的特色德育资源有很多，广州起义博物馆、广州起义纪念碑等红色文化资源早已联成红色片区，毛泽东、叶剑英、周恩来等红色人物在穗留下大量革命活动史料，乃至社区之内亦有不少英雄事迹，均成为校园内道德与法治课程开发设计中取之不竭的校外资源。少年儿童传承红色基因，就可以“接地气”，从生活中见榜样，从日常里学楷模，在平常中见精神，把身边德育资源转化为道德与法治课程的合理、有效的拓展与丰富补充，展示出道德与法治课的综合性，使红色文化课程更加立体。
三、“手牵手”。牵手社区特色德育资源，组织红色研学活动，共建爱国主义教育基地。
以社区特色德育文化资源为中介，能够把道德与法治课程内容与学生的具体日常生活紧密联系在一起，增加少年儿童对社区特色德育资源的掌握、了解，形成对小区的归属感与信任感。二者相互支持，相互促进。这些特色德育资源都存在于学生生活的周围，发生在学生身边，学生的学习主体意识毫无疑问会有巨大的提高，学习兴趣、自学能力、实践能力，自主创新能力也将会有飞跃的发展。社区特色德育资源会宛如血液般潜移默化地浸润、滋养着学生的心田，提升学生对社区、对国家、对中华民族的认同感、归属感。
大南路小学早已与广州市博物馆、广州起义博物馆等拥有红色德育资源的单位共建爱国主义教育基地，这些红色德育基地、红色场馆等为该学校的道德与法治课程开发提供丰富多彩的历史资料、材料，也对该校前往各类社区特色德育教育场馆等提供各类的协助，如门票优惠、义务讲解、各项展览、讲座、活动场地提供等。
校内道德与法治课程与社区特色德育资源牵手，进一步弘扬革命传统、传承红色基因、培育和贯彻践行社会主义核心价值观，正确引导少年儿童听党话跟党走，争做新时代好少年。
四、“心连心”。少先队活动助力，多学科融合探究，共同回归质朴教育初心。
在道德与法治教学中，我们可以把道德与法治教学和少先队活动有机结合起来，使学生在课程中有感悟，在少先队活动中学会贯彻、践行，达到“知行统一”。
结合五四青年节、七一建党节、八一建军节及十一国庆节等关键重要时间节点开展“学红色党史“、“讲红色小故事”、“唱红色歌曲”、“红色真人图书”等主题活动，正确引导少先队员从小学先锋，长大做先锋。道德与法治课程能够与各类德育活动有机地结合起来，各类活动找到了立足之点，更能落到了细处、实处，道德与法治课的教学效果达成也会事半功倍。
而在新教改的背景下，基于促进学生综合素质提升，学科课程融合教育则变得至关重要。道德与法治课程，是对学生进行德育教育的最好载体。道德与法治学科能够灵活运用其他学科的不一样的特性，依靠其他学科的丰富资源，让道德与法治教育更有声色，提高教育的感召力，渗透力和生命力。
总而言之，为适应现代社会的迅猛发展对道德与法治学科明确提出的要求，道德与法治课程要与社区大教育的结合，积极主动发掘社区特色德育资源，联合其他学科，回归真实、回归生活，培养全方位融入现代化建设的未来人才。
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