以兴趣为先导，促学习之进步
蒋小平
【摘要】兴趣是个体积极认识、探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，它是认识和从事活动的巨大动力。文章就小学英语教学中对学生兴趣的培养展开论述。
【关键词】保护原始兴趣;融洽师生关系;注重课堂趣味;突出主体作用;加强模仿训练;创设成功条件
只有对某一事物产生兴趣时，才会激发人们克服困难不断学习、研究和探索。英语学习兴趣是一个英语学习者力求认识世界、渴求获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动，是驱动学生英语学习自觉性和积极性的核心因素。儿童早期的兴趣对他未来的活动有积极的准备作用。因此，小学英语教学应以培养学生的兴趣为首要任务，小学英语教师一定要注意培养学生的英语学习兴趣。
一、抓住时机，保护原始兴趣
培养英语学习兴趣，首先要注意保护学生对英语的原始兴趣。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴求知识的火药，只有教师的思想才能去点燃它。”小学生在学习了两年的语数等课程后，乍一接触英语，本身就带有一种好奇，尤其是那本图文并茂，充满动画色彩的英语教科书，更使学生有了最初的欢欣雀跃和期盼。在这种好奇心的驱使下，绝大多数甚至是所有的孩子都有一种原始的兴趣，满怀激情与求知欲迎接着最初的几节课，希望自己也能学好这门新学科。应该说这种兴趣是积极的，此时教师的责任就在于抓住时机，用自己的思想点燃孩子心灵的火花，使之形成熊熊大火。但是学习一段时间后，学生会发现自己并没有如期望中那样收获甚大，加之学习难免需要付出努力，最初的兴趣也就日益减退。这就需要教师尽力地保护好学生的原始兴趣，并以之为基础，强化兴趣，引导学生积极主动地学好英语。反之，如果学生最初的兴趣很快就荡然无存，甚至对英语极有成见，那么接下来的努力也只会事倍功半，甚至徒劳无益。保护好学生的原始兴趣，教师在教学过程中要毫不吝啬地应用鼓励、赞美之辞，并时刻注意孩子的学习状况，对稍有落后者尽心辅导，激励他们迎头赶上，以教师个人的人格魅力与知识素养感染学生，让其感知学习英语最终能给自己带来另一番广阔天地。
二、轻松学习，融洽师生关系
教师应重视努力创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的环境中愿意开口，喜欢听讲;学生在愉悦的氛围中接受知识，满足自身需要，从而产生积极的情感体验，更激发了学生继续学习的兴趣。创设轻松的学习氛围，这就要求教师在教学中注意“严”与“宽”的适度。宽严适当，可使“教”与“学”成为愉快的活动，提高教学质量。俗话说“严师出高徒”，因此，作為教师必须严，但不能单纯表现在不允许学生出错。外语学习过程充满困难与挫折，作为教师，不能一味求“严”。学生一有说错的地方就冷言挖苦，这样只会造成师生关系紧张，学生学习情绪低落，不愿更不敢再开口，课堂气氛遭到破坏，学生学习兴趣全无。因此，处理“严”与“宽”的关系问题，应调整为将“严”更多地留给教师自己，严格要求自己，认真钻研教材，并钻研学情，创设情境，备好课，因材施教，让学生在经过教师严格而又精心设计出的教学过程中接受知识。而“宽”则更多地留给学生，让他们在轻松中快快乐乐、毫无包袱地学英语。鼓励学生多讲多提问—举手就是好，对、错则是另一回事，即使说错了，也给予微笑，增强他们的成功感，让学生以最佳心态改正自己的错误，巩固正确信息。值得一提的是，教学中要注意难易搭配，一把钥匙开一把锁，因人而异，让不同层次的学生回答不同层次的问题，允许他们有不同的学习进度与结果，充分发挥自身特长，使其达到殊途同归的目的，从而激发他们的进取之心。总之，轻松的环境会使教师教得顺心，学生学得开心。
三、挖掘教材，注重课堂趣味
著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对教材的兴趣”。学习语言，枯燥在所难免，这就要求教师充分挖掘教材的趣味性和可操作性。外语教学中，趣味性是个很重要的问题。如果教师的课讲得生动有趣，能积极地将内容变枯燥沉闷为轻松易懂，并善于以旧带新，归纳总结，学生的注意力很自然就集中到教师这边来，在学得轻松愉快的同时，收到理想的效果。如果教师不注重课堂趣味性、灵活性，照本宣读，那么不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。英国的学者埃克斯利认为，呆板的教师不是好教师，即使他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师应以他的热情、活泼，使课堂教学生动有趣。如可以结合孩子爱玩的天性，将游戏搬到外语课堂上，并作为一种重要的教学组织形式。通过游戏，让学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习兴趣，寓教于乐。同时教材中的内容知识点还可以编成小口诀，让学生像唱儿歌一样在班级内传唱。在学生最佳注意期过后，感到疲倦时，教师可临时组织唱唱学过的英文歌曲，这些方法都极大地吸引学生，调动并培养学生的兴趣。在唱中学、玩中练，在情境中掌握、游戏中巩固，运用课文句型进行简单的小品表演，做做“Bobby says”的淘汰游戏，然后比一比、赛一赛谁唱英文歌曲字正腔圆，挖掘孩子们争强好胜的潜能。要注意的是，教师要持之以恒地带孩子“玩”下去、“赛”下去，不要虎头蛇尾，并注意做赛后总结，这样，不知不觉中，以学生乐于接受的方式达到巩固学习的目的与效果。在学生一个个不甘示弱地表现着自己英语学习能力的同时，鼓励每一个学生都紧跟全班同学的步伐，认认真真、热热闹闹地学习英语。
四、创设情境，突出主体作用
教学过程中，教师是主导，学生是主体，学生对知识的接受不是消极的，教师也不可能把知识硬塞进学生的大脑。如果教学能使学生感兴趣，那么学生的记忆、理解等能力都会加强，学习积极性就会大大提高。检验一堂课的价值，最简单明了也是最重要的一点就是学生是否喜欢听。为此，教师在精心备课的基础上应创设良好的语言环境，运用学生喜欢的各种教学手段。如利用各种实物、图片、简笔画乃至玩具等直观教具，寓教于乐，在玩中学、学中玩，使学生在一定的情境中学，在一定的情境中练习与实践，直接感知教材。如学习一个单元后，让学生利用这一单元的学习内容，结合教师所给的实物进行对话，学生通过直观的实物以及兴致勃勃的对话，在轻松热闹的气氛中掌握本单元的句型用法。同时，在一定的情境中学习、练习，能够加强学生对知识的运用及巩固，有助于其把学习到的知识运用到正确的场合中，对学生而言是学以致用，也是一种兴趣的激发。
五、注重语感，加强模仿训练
初学英语，小学生一般不重视语音、语调，也不懂什么是语感，而这些在英语学习中都是至关重要的。作为教师，从学生学习的长远角度出发，更应重视培养学生这方面的兴趣，以“单词—正确发音，句子—正确停顿及语调，朗读—真挚的感情”为标准，对那些发音较好的学生要毫不吝啬地送出“good”“Wonderful”的赞美词，使学生形成以读正确的单词及句子为荣的思想。
译林版英语教科书每一单元都安排了Cartoon time。对学生而言，不仅仅是看懂动畫，能了解大意，更要会读会演：不光能读准单词，正确停顿，还要会从Bobby、Sam等人物特征出发，模仿不同角色人物的语气，通过朗读来体验人物角色、感情。教师可以让学生多看光盘，让学生模仿，并给予表扬、鼓励，让学生不断进步，最后再安排学生进行角色表演，学生在模仿成功后会体验到成功的乐趣，从而提高学习兴趣。
六、学以致用，创设成功条件
一个外语学习者在学习的过程中，只有明确并能实现自己的学习目的，使良好的兴趣得到强化，结果得到反馈，才能使兴趣稳定持久。所以外语教师要创设成功条件，使外语学习者的兴趣得到满足。教学中，启发学生利用学过的知识运用于日常交际活动中，是激发学生兴趣的重要途径之一。如每堂课前的free talk，学生用英语进行简单但对学生而言却值得欣喜的展示时，那种满足感是难能可贵的。让学生感觉到自己所学的知识能真正运用于实践，是有用的，这比其他一切都重要。如运用自己学过的英文数字回答老师的问题：What"s your telephone number？ 一问一答的交流，不经意间学生的成功感就会油然而生。学以致用，看到自己能用所学到的英文知识表达日常之中的生活点滴，学生会兴奋不已，更乐意在课堂上发言，把自己的喜悦与别人分享，接受大家投来的羡慕眼光，也更激发学生学习的动机，从而做到认真学，灵活用。这样，课堂气氛活跃了，英语学习的兴趣也增强了。另外，对学生成绩的检测方式要新颖多样，即使是做练习卷也不能太难，要让学生感到外语好学，容易出成果。体验了成功的学生会有百倍信心，能够以极大的兴趣投入到以后的学习中。
英语学习作为学生学习的重要组成部分，随着国际形势的不断发展，有着举足轻重的作用。小学英语学习尚处于入门阶段，这是打基础以便迈出坚实步伐的前奏曲。作为这一前奏曲的指挥者，我们应责无旁贷地担负起培养学生学习兴趣的职责，不能将学生的兴趣扼杀在最初萌芽阶段，毕竟学生学习英语的路还很长。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.