优势教育，让学生更爱学习黄铭常
罗东丽
优势教育是一种“哲学立场和日常实践”，以“每一个人都有自己的优势”为基本立场，是“为帮助学生识别自己的天分，并在学习和智力发展与学术成就的过程中，基于这些天分，发展和运用优势，以达到个人卓越水准的评价、教学和设计体验式学习活动的过程”。优势教育的倡导者认为，每位学生都有自己的学习优势，这是学习的基础，教学应基于学生的优势。
一、在学校管理中践行优势教育
我校在管理中践行优势教育，在明德教育特色的理念下，我们发挥教师优势，使其更好地发展自己;挖掘学生优势，让学生在校呈现最好的学习生活状态;渗透学科优势，让学科教学更高效优质;回顾文化优势，让校园文化寻到优势。我校是一间很历史悠久的学校，早期的明德楼，让我们找回“明德教育”特色。现在“明德教育”内涵丰富，涵盖德育、艺术、心理、体育、美育等领域，创建“官中六个一”。一歌曲，每两周学生学会一首课外歌曲;一乐器，每个学生在校期间学会一种乐器;一表演，每个学生一个学期内至少上台表演一次;一道菜，每个学生一个学期至少为家人煮一到菜或煲一次汤;一家庭教育，每位学生家长至少参加一次家庭教育学习;一礼仪教育，每个学生至少接受一次礼仪教育。学生在各种活动中，找到自己的优势和潜能，其亮点得到家长和老师的关注，形成积极的教育生态。
二、在家庭教育中进行优势养育
优势是我们擅长做、经常做而且做的时候满怀激情的事情，三者共同构成的这个模型可以帮助我们判断孩子在哪些方面具有优势。我们在引导家长发现孩子的优势主要让家长关注：我是否看到了孩子擅长做的事？我是否在孩子身上看到了激情？我是否在孩子身上看到了孩子经常做的事？例如，我校某家长的孩子喜欢画画和阅读，却比较少表达自己，相对内敛。在我校初中的学习中，孩子母亲为了让孩子拥有更好的记忆力，带孩子参加最强大脑的记忆培训，孩子回来便尝试使用画画来帮助记忆。
三、在班级管理中践行优势管理
在班级管理中，班长任在任用学生时，根据学生的优势进行岗位安排，轮岗管理班级。组织能力强的做班长，合作能力强的做副班长，擅长学习的做学习委员，热爱劳动的学生做劳动委员，关心他人的学生做心理委员。让每个学生在班级中都找到自己的位置。班级第八节鼓励学生去参加自己喜欢的社团，在社团中发挥自己的优势，我们社团有合唱队、语言艺术班、有心理团康、有舞狮团、有太极等。学生在各种社团活动中发挥自己的优势，积极状态得到发挥。在主题班会中，鼓励学生分组介绍自己擅长的事情，并对自己感兴趣的领域进行分享。在学习稍微落后的学生的引导上，鼓励学生找到自己的优势，并看看在此阶段学生能做点什么。
四、在学科教学中渗透优势教育
在学科教学中，我们教师接受的教育和培训长期以来采用的是问题思维范式，注重教师学习和教学中的问题，而对其优势重视不足。特别每一次的测试后的质量分析，我们也发现考试中学生呈现出来的优势，但基本一带而过。但是对于出现的问题处理，我们总会关注特别多。例如，贫困生的学习问题，低分层次的学生特别多，不少学生放弃某些学科的学习，厌学情绪严重。想要改变现状，我们面对厌学或者想要退学的学生，引导他们接受某些科目不如意。同时，我们更多精力花费在引导学生看到自己的优势科目和优势能力，让学生往优势科目和能力探索，重新他们对自己的认知和评价。经过这样的处理，学生放弃了退学的念头，投入更多精力在优势科目，状态良好的他们，弱势科目也不弱，提高了。
五、优势教育初显成效
注意力焦点决定我们的心情。当我们愿意把注意力和精力关注在学生的优势和潜能，也就看到了希望。有希望就有干劲，而不是厌烦和放弃。优势教育是一个新的视角，让我校师生处于良性循环的教育生态中。希望如张新平教授所说，在优势教育中，每一位学生都犹如“地球上的星星”，每个人都有机会发现并闪现自身的潜能，学校便是一片“群星闪耀的夜空”。
【本文系佛山市中小学心理健康教育专项课题“优势教育理念下的優势品质培养对初中生学业自我效能感的效果研究”】
责任编辑 徐国坚
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