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小学数学教学中核心素养的渗透分析

2021-10-16 13:36:57公文范文
张丽华摘要:核心素养是目前教育界关注的热点话题,在数学教学中,渗透核心素养,对于学生数学学习活动的顺

张丽华

摘要:核心素养是目前教育界关注的热点话题,在数学教学中,渗透核心素养,对于学生数学学习活动的顺利开展,有着积极价值。本文分析了数学核心素养的概念,并针对小学数学教学中核心素养的渗透措施进行阐述与分析。

关键词:小学数学  核心素养  概念  渗透

核心素养是近期教育领域探讨的高频热词,是学生在相应学段、学科教学过程中形成的关键能力和必备品格,包括知识、技能、情感态度、价值观几个方面,核心素养的培养具有发展性、开放性特征,能够伴随终生,是学生适应未来社会竞争一项必不可少的能力。

一、数学核心素养的概念

就数学学科来看,数学核心素养包括基础知识积累、解题技巧锻炼、数学解题思路、数学创新思维几个方面,良好的数学素养对于学生创造性思维能力、运算能力、推理能力、空间想象能力、数学思维能力的培养都有积极作用。在我国经济的发展下,各个行业对人才的要求都越来越高,在小学阶段锻炼学生的数学思维,能够为中学、大学阶段的学习活动打好基础,并引导学生将所学的知识应用在生活中,不管是对学生小学阶段的学习,还是对后续的发展和深造都有积极的作用和价值。

二、小学数学教学中核心素养的渗透

(1)通过问题培养学生参与兴趣。要让学生对数学学习产生浓厚的兴趣,问题教学法是一个行之有效的方式,以核心素养为导向下的数学教学,需要将学生作为主导地位,教师则是引导者、辅助者的角色,针对数学知识的内容和要求来设计一系列的问题,鼓励学生通过自主探索与其他成员合作的方式来解决问题。在学生探索过程中,教师要遵循放手原则,并根据学生的情况及时予以指导,让他们朝着正确的方向发展。纵观当前小学数学教学的情况来看,学生逻辑思维能力的缺失是一个普遍现状,因此,在制定问题时,需要尽可能朝着这一方面倾斜,问题要做到难易适中,引导学生利用各种学习资源,将数学理论知识和生活联系起来,进一步提高他们的探究学习能力。

(2)结合生活实际提高应用能力。学生学习数学的最终目的并不是为了考试,而是利用所学知识来解决生活中的种种问题,做到活学活用。很多教师在数学教学时,忽视了这一要点,一味的给学生传授概念、原理、公式,忽视了具体的应用,这也是数学核心素养培养视域下暴露出的一个常见问题,作为教师,要充分尊重、重视这一问题,在具體教学环节中,将教学内容、学生生活结合起来,锻炼他们的思维能力和应用能力,发挥出数学的工具性价值。

以“统计与概率”相关知识点的教学为例,在教学时,可以为学生创设这样的场景:萍萍与她在外面游玩,夏天炎热,她们想买一支冰淇淋,但是两个人身上一共只有两块钱,只能够买一个冰激凌的钱,那么该谁吃呢?此时,萍萍提出了抛硬币,如果两次都是正面,那么自己吃雪糕,如果两次都是反面,那么就是朋友吃雪糕了,在创设出这样的场景之后,让学生自己来判断,说出答案,最后由教师进行评价。通过这种场景,将数学学习与生活很好的联系起来,对于学生数学核心素养的培养非常有帮助。

(3)在数学实践养成良好数感。在新时期,数学教师要做到理论教学与实践活动相结合,在实践中挖掘小学生的潜力,锻炼小学生的数感,使小学生的数学核心素养得到提升和优化。在开展实践活动时,应该从多角度、多渠道入手,改变小学生“高分低能”的现象,调动多种感官协调活动,引导学生构建有效的知识体系,进而形成科学的数感。

比如讲“千米的认识”时,数学教师要通过联系生活,帮助小学生建立长度观念,还要重视估测能力的培养,提高小学生的实践能力。首先引导小学生分组询问他人的身高,明确测量物体要用到长度单位,并思考生活中在哪里遇到过“千米”。然后让学生估测一千米有多长?生活中哪些地方相隔一千米?带领学生到室外走走转转,再估测一下从校门口出发,向东走一千米是什么地方?经过大量感知,小学生的估测也会越来越准确。

(4)在教学中渗透思想教育。数学教育应当是有温度的教育,然而,很多数学教师受到应试教育的影响,在教学中只注重数学知识的传授,忽视思想教育,导致数学课堂给学生一种冷冰冰的感觉。在这样的课堂上,学生沦落为一个学习的机器,数学素养和综合素质无法得到有效的提升,就笔者教学经验而言,数学教师可以从两个方面进行数学思想的渗透,一种是数学史的渗透,另外一种则是数学学习方法的渗透。

以数学史的渗透为例,数学教师可以在课堂教学过程中给学生讲有关数学公式、数学概念以及数学原理的来源,还可以给学生讲数学家的故事。比如,在教学“圆”有关内容的时候,数学教师可以给学生讲数学家祖冲之的故事,让学生知道“圆周率”的由来以及背后数学家的艰辛历程。

三、结语

小学数学核心素养是小学数学教学的灵魂,核心素养的生成任重而道远,在教学研究的路上需要教师和学生共同努力,不断完善。在新时代的背景下,教师要认真钻研数学核心素养的内涵,丰富自己的理论知识,精心设计教学,培养学生的综合素质。

参考文献:

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报. 2017(01)

[2]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[J].课程.教材.教法.2018(03)

[3]周敏君.数学地思维:发展数学核心素养[J].小学数学教育.2018(20)

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