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教学设计

基于深度学习的概念教学

2022-01-21 16:22:51教学设计
郝慧芳小学数学的概念教学是后续进行数学知识教育的基础,也是学生能够初步了解数学的起点与构建数学知识体

郝慧芳

小学数学的概念教学是后续进行数学知识教育的基础,也是学生能够初步了解数学的起点与构建数学知识体系的起步框架,小学生对数学概念的理解与掌握,会对其未来的学习产生深远影响。本文结合深度学习理念,对现阶段小学数学概念教学问题进行分析,并提出相应的教学策略建议。

小学阶段的数学概念教学,是以发展学生核心素养为目标,对深度学习进行综合性发掘,以发掘数学内容本质与数学思维为追求方向,从而帮助学生了解数学、理解数学。同时,根据小学生的认知模式,使其了解数学概念的产生、建立以及运用形式,让其获得清晰的概念,对数学这一学科产生学习兴趣。

一、概念教学中存在的问题

(一)传统教学模式导致学生兴趣不高

概念教学作为小学数学教学的基础,具有十分重要的作用。小学生对于高深知识的理解能力不足,只有对概念有了充分的了解与认知,才能进一步地对数学问题进行分析和解决。受传统教学模式的影响,很多小学数学教师不重视数学概念教学,教学方式也較为单一,过程通常为教师简单讲解概念知识,随后让学生自行理解含义。整个教学比重大量地倾向于教师的单方面传授,师生缺乏适当的沟通,不利于学生深入发展思维,限制了学生的自主思考能力,导致学生缺乏学习兴趣,最终影响教学效果。

(二)概念教学创新方式不足

深度学习理念对于引导学生更好地理解学习内容起着非常关键的作用。然而在现阶段小学数学教学中,很多教师对于概念教学的方式方法创新缺乏认知,不知道如何将这些方式深入应用到概念教学中,导致课堂上概念教学创新能力不足,学生缺乏学习积极性。

二、深度学习模式下的概念教学策略分析

(一)加强数学概念认知教学

小学生经过了幼儿时期的教育过程,已经拥有了一定程度的学习能力与知识理解能力,对不同图式与概念拥有了理解与辨别能力,但由于年龄与学习能力的限制,其尽管能够对数学概念有初步理解,却非常有限。所以这一学习阶段十分重要,需要教师对学生进行深入指导教学,帮助其理解和领会相关知识,为其后期的学习打好基础与框架。教学中,要让学生不仅仅局限于对知识表层的理解,还要对概念有清晰的认知。例如在进行小学几何教学中,教师要针对图形特点进行拆分教学,并归纳其特点,进行精细化讲解,帮助学生实现对图形概念的认知。

(二)加强数学概念教学实践

教师在阐述数学概念的过程中,往往会借助一些数学思想进行教学,如数形结合知识等,其根本目的是帮助学生更好地理解数学概念知识。在教学中,要加强数学概念的教学实践作用,以小学生能够理解的方式,对数学概念进行讲解。例如在教学图形面积中,可以利用小欧拉智改羊圈的经典例子进行讲解,通过具体实践事例帮助学生理解理论知识,使学生深刻领会不同图形面积之间的关系。并且,教师可以从实际生活中提出问题,引导学生进行思考,从生活小事中培养其数学概念思维。当课本上原本晦涩难懂的理论知识变为教师口中的生活实践案例,这种形式能够更好地帮助学生对数学概念知识进行吸收。

(三)提高学生数学概念理论阅读

在深度学习模式下的小学数学概念教学过程中,学生的数学意识与数学思维状况十分关键,这决定了学生能否理解教师的知识传授,并实现知识点消化。所以,教师需对学生进行知识点的详细讲解,帮助其渗透理解其中的复杂环节。但在实际中,往往因为学生的理解能力问题而难以进行,这要求教师应积极加强学生数学概念理论阅读,帮助其养成相应的学习思维习惯并厘清知识框架,使其更快地理解数学的知识概念,并体会到数学概念与实际生活的关联性,进一步提升学习兴趣。

(四)转变教师教学规划方向

在数学概念教学中,教师不仅要负责学生的教学,还要提醒自身完成综合业务能力的提升。社会要求教师不仅为学生传授理论知识,还要作为学生的引导者与解惑者。然而部分教师往往在教学中没能充分发挥自身的重要作用,使教学规划流于表面,导致教学工作质量不佳。为避免这一情况发生,教师应加强自身职业责任感意识,保障教学质量,积极进行课堂交流互动,使数学概念教学质量得到切实提升。

(五)进行情境教学,激发课堂活性

教学中,枯燥的理论知识往往使学生望而生畏,难以理解。为了避免这一问题的发生,教师应积极进行教学模式创新,采用情境式教学手段,降低学生理解难度。例如:在教学分数的概念时,教师可以设立分苹果的生活场景,首先把4个苹果分给2个人,每个人分到2个苹果;其次把2个苹果分给2个人,每个人分到1个苹果;最后把1个苹果分给2个人,每个人分到半个苹果。教师要引导学生思考,用怎样的形式表示这半个苹果,并鼓励学生自由发言,进而引出分数的概念。教师可以充分利用这种情境化的讲授方式传递数学概念,从而提升课堂活性,帮助学生理解相关知识。

三、结语

综上所述,深度学习在小学数学教学中越来越重要,其不仅可提高学生对课本知识的理解能力,更有益于学生学习思维与自主思考能力的培养。因此,为解决教学工作中存在的问题,教师应积极在概念认识、教学实践、教学规划以及情境化教学等方面加以改进调整,帮助学生更好地进行学习。

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