互动教学在初中英语教学实践中的应用
摘 要：本文分析了互动教学模式对初中英语教学的重要性，剖析了当前初中英语互动教学存在的问题，提出了互动教学模式应用于初中英语教学的具体策略。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
作者简介：戴萍，吴江区笠泽实验初级中学。
如今，传统的以教师为中心的教学方式逐渐被淘汰，学生的学习主体地位日益凸显，在学习中对于教师的依赖逐渐减少。但由于长期受应试教育模式的影响，学生发挥自我主观能动性的能力往往受到抑制。许多教师专注于完成教学任务，容易忽视学生在课堂学习中的真实感受。根据新课程改革的要求，进行高效的教学模式改革，已经成为教学研究的重点与热点。教师应积极践行以学生为中心的教学理念，改变固有的灌输式教学方法，将互动教学落实在英语教学中，让教学工作变得更加高效。
一、互动教学模式概述
所谓互动教学模式，是指通过教学情境的创设将互动贯穿于教学的全过程。相较于传统教学，它强调教学中教师和学生双方的互动。这种互动存在于师生之间或者学生与学生之间。互动教学模式有利于课堂沟通效率，在教师与学生间形成有效的信息流。运用互动教学模式进行授课的目的为：一方面，加强教师与学生间的沟通，有利于教师扩展学生学习视野和激发学生学习主动性，以改进学生的学习思维方式。同时，师生间的有效互动又能使教师得到及时的学习反馈，从而改进教学方式，这样能够提升教师的教学能力和质量。另一方面，学生与学生之间的互动学习，有利于学生加强彼此学习方法和习惯的交流，使学生丰富自身学习方法，深刻认识到自身的学习主体地位，提升自身的综合学习能力。
二、互动教学模式对初中英语教学的重要性
（一）教师提升教学能力的现实性要求
教师教学能力的提升源自教师对于教学方法的钻研以及现实应用中的变通调整。因此，及时发现教学方式中的不足，能够给予教师以正确的反馈和指导，增强教师对学生学习方向的敏感度。教师的这种自我认知能力和教学能力的提升，关键在于教师与学生之间能否进行高效的信息交流，及时给予教师教学反馈。除了学生的反馈，教师还能够结合学生在课堂中对知识的感兴趣程度和实际运用情况来对自身教学的有效性实施评估。在互动教学模式下，教师更容易了解到学生对英语知识的掌握情况，将学生反馈与自我评价相结合，找出教学理论在实际运用中存在的不足，并结合学生的深度学习诉求，革新英语教学方法，以提升自身教学水平。基于教师自我能力发展的诉求，教师要将互动教学模式应用于英语教学活动始终。
（二）提升学生英语核心素养的诉求
当前，社会对于学生英语能力的考查，不仅仅局限于知识掌握程度，更侧重考查其英语实际应用能力，这对英语教学提出了更高要求。学生不仅要掌握理论知识内容，还需要结合实践将英语听、说、读、写等技能深刻掌握并灵活运用。学生要实现对英语技能的掌握，就需要有更多的实践运用机会，而互动教学模式就给学生提供了英语交流应用机会。教师在互动教学模式下巧设问题，在解决问题的过程中，学生的学习积极性被调动起来，变被动学习为主动学习，学生得以掌握英语知识及应用技能。
三、当前初中英语互动教学模式存在的问题
（一）学生自主学习意识差
受传统授课模式的影响，学生普遍存在着学习时不愿意思考，自主学习意识差的问题，这就导致了学生缺乏坚实的知识学习基础。初中生的思维方式并不成熟，大多数学生没有养成科学高效的学习习惯，过于依赖教师，往往是教师让背什么就背什么，缺少刻苦钻研的精神和英语学习兴趣。在初中生对英语的喜好情绪并不稳定时，他们的学习态度往往与对教师的喜爱程度、学习的难易程度、获得的学习荣誉感等多方因素有关。学习受到打击时，有的学生容易灰心丧气，失去对英语学习的信心。一些学生在受到教师批评后还容易产生厌学心理。这就要求教师在实施互动教学时要更加细致科学，注意因材施教，而不是单纯地将学习任务交给学生。学生要开发自我潜能，与教师进行有效沟通，在课堂上能够自如地表现自己。因此教师在互动教学过程中要充分了解学生情况，给予学生充分思考空间，逐步帮助学生从依赖教师的学习方式向自主高效学习方式转变。
（二）教师教学观念落后，教学方式死板缺乏创新
传统的英语课堂教学中，教师作为课堂的主体，按照自己的教学思路来授课，并未顾及学生与课程内容的适配性。教师自顾自地教学，但对于学生是否真正理解知识内容并不了解。甚至一些教师有在上课时间将本节课的知识讲完便是完成教学任务的想法。这样的教学方式已经不符合当前学生英语学习的要求。因此，英语教师应当及时更新教学观念，与时俱进地创新教学方法，构建全新的初中英语优质课堂，将教学内容与形式不断完善，从而提升教学效能。另外，教师教学观念的落后还体现在教师教学流程的不规范。传统教学中，教师往往为了完成教学任务而赶进度，教学流程不够细致规范，设定的教学目标往往是笼统的。教学目标应当具有层次性与阶梯性，并且要与学生的实际情况相结合，才能够适应班级不同水平学生的学习情况。
（三）学生与教师交流存在敬畏心理
互动教学的前提是教师与学生能够敞开心扉、平等交流。但是受传统理念的影响，教师往往在学生面前树立较为严肃的形象，学生与教师相处时往往感到紧张，并不能与教师深入交流学习和生活中遇到的问题。学生在校待的时间有时候比在家还多，这种情况下学生与教师和同学相处得好就非常重要。教师在学生学习生活中扮演着重要角色，既是学生学业路上指路的明灯，又是学生遇见困难时的心灵导师。学生在交流中获得的幸福感能够明显影响学生的成绩。因此只有真正做到师生的平等沟通，才能够提升学生英语水平，帮助学生快乐学习成长。
四 、互动教学模式应用于初中英语教学的具体策略
（一）遵循“以生为本”的教学理念
互动教学不仅仅是简单地进行教师与学生之间的沟通，而是在互动中完善双方的信息反馈途径，在教师与学生之间、学生与学生之间建立起有效的沟通桥梁，并且形成一套科学的沟通体系。互动教学的核心理念是“以生为本”，教师要始终遵循“以学生为学习主体”“教师发挥主导作用”“沟通中民主平等”“教学具有开放性”等原则，将互动教學充分应用于英语课堂的各环节，并在此过程中积极转换自身角色，改变教师主宰课堂的传统授课模式，提升自身教学能力，发挥课堂教学引导者的角色，构建高校课堂。同时，教师遵循“以生为本”的教学理念，要将学习主动权交给学生，尊重学生个性发展的同时提升学生英语实际应用能力。
（二）精心设计课堂导入，激发学生英语学习的积极性
课堂导入环节作为学生学习新知识的开端和先导，直接关系着学生这节课的学习效率与质量。教师要抓住课堂导入环节，给学生播放新奇有趣的学习视频，激发学生的好奇心，并设置难度适宜的导入问题，让学生发挥学习自主性，逐步探索、了解新知识。要想让课堂导入环节更有吸引力，还要注意场景设计具有趣味性、问题难度具有递进性、充分发挥学生学习自主性等。要让学生在自主探索中向教师引导的方向前进，收获到学习硕果，为后续的英语教学环节做好铺垫。例如在教学译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let"s play sports”时，在课堂导入环节时，教师可以借助多媒体工具为学生播放各种冬奥视频吸引学生的注意力。然后教师适时向学生提问“What are these videos about？”作为引导，让学生了解本节课的学习内容是关于运动的。教师引导学生回答“刚才我们见到了哪些运动项目？自己最爱哪些运动项目？”等问题，让学生了解本节课的学习主题是运动项目。教师带领学生学习新词汇的同时引导学生思考“Do you like sports？”“What"s your favorite sport？”等问题，让学生带着问题进入本课的深度学习。这样的互动导入，比直接教给学生新课的单词与句式更能激发学生的兴趣，且更容易激发学生的课堂讨论热情，给予学生更多的口语表达机会。
（三）加强英语课堂教学互动，提升学生学习主体地位
对优秀的英语教学课堂进行剖析可以发现，其关键性的成功因素在于课堂上的互动，包括师生之间、生生之间的交流互动。教师要在提升互动有效性的同时，不打乱教学流程，增强学生之间互动的同时又不扰乱课堂秩序，还要让学生之间形成良性竞争的学习氛围。要做到这一点，教师要提升学生的主体地位，合理设计课堂自主探究时间。通过学生交流合作和自主思考，帮助学生发掘英语知识学习与应用的规律，让学生逐步掌握独立学习思考的能力。以译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let"s play sports”为例，教师在进行新课导入后，让学生带着问题学习新课的词汇。在考查学生词汇掌握情况时，教师可以通过播放图片、开展小组抢答活动来激发学生的参与热情，活跃课堂氛围。随后，教师可以借助新媒体及课本向学生展示这一课要学习的新句型，如：
What"s your favourite sport？
I like/love/enjoy/am good at playing volleyball.
What about you？
I like/love/enjoy/am good at swimming.
在引导学生学习新句型后，教师可以鼓励学生与同桌互相提问，让学生在具体的应用中掌握新句型。教师要根据学生的英语能力进行科学的学习小组划分，并结合多种辅助方法，如多媒体技术、分层教学、情境教学、小组合作探究等，提升学生间互动沟通的有效性。
（四）发挥点评的正面作用，给予学生积极评价
积极的学习评价與反馈往往比批评带给学生更多的改进动力。因此，教师在对学生进行学习效果评价时，要重视鼓励，发掘学生在课堂学习中的闪光点，树立学生自信心的同时，指出其学习中的不足，鼓励学生继续加油。同时，教师要将评价贯穿于教学的全部环节，而不是单一地采用成绩点评。英语课堂教学环节主要包括趣味导入、呈现新知、学科授课、知识实操、练习巩固、单元小结、作业讲解、反思点评、拓展升华等。教师要将评价融入各环节中，让学生能够及时发觉自己的进步和不足，不断完善自我，有效防止学生在学习时出现倦怠感。同时教师还可以结合学生间的相互测评来完善评价方式，以丰富多样的点评方式帮学生树立积极的竞争心态，增强学生之间相互学习、共同进步的学习动力。
五、结语
互动教学模式打破了传统的由教师主宰课堂的局面，使得师生与生生之间形成互助互动的关系，为英语教学注入了新的生机。互动教学模式让教师与学生在互动交流中彼此相互辅助，使课堂学习氛围更加活跃，提升了学生的学习效率。同时，互动教学模式也为师生共建融洽关系打开新的局面。它不仅帮助学生克服对英语学习和与教师沟通的恐惧，更能激发学生对英语学习的兴趣，最终全面提升初中英语课堂教学的有效性。
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