“曲线”教育
王徽
参加教育工作9年，班主任工作现为第9年了，在教育教学中有这样的一种现象，每一届新生入校平均分班后，经过一段时间，班级学生的表现就存在差距，有班级学生文明，学风好，也有的班级纪律差，各方面都不尽人意的乱班，这是值得我们做班主任反思的问题。
现以平时班级中很常见的两个简单事例谈谈自己的看法：
案例1：记得参加工作第七年，学校安排我担任高一（6）班班主任工作，虽然有了六年的教學经验，平时看见班主任管理班级的一些事，也没觉得当班主任比任课教师哪方面厉害。记得第一次劳动扫雪，需要带三把扫帚劳动工具，班级只有一名同学带，在怎么启发其他同学也没有主动解决另两把劳动工具，从班级回来后我只能自己想办法去借，但我心里清楚，学生自己能带来工具，只是不想带，学生是给我这位年轻班主任出难题。有了这件事，我觉得在以后的劳动布置工具上学生会总以带不来工具为借口给劳动带来了很多麻烦。我向老班主任请教，他们给我提出一个建议，根据你说的情况，学生不是带不来工具，而是不想带，下一次，遇到这样得事，按人或分组摊派，保准能带来，按照此法确实以后劳动带工具再也不困难了。
反思：上述案例大家可能感觉也没什么，能说明什么，其实对于刚当上班主任老师来说，平时的一些小事如果不能顺利解决，以后的工作就不好开展。所以班主任要做好开局工作，每一个“第一”班主任都能认真考虑，精心设计，凡事不能一刀切，多想几个假设，是自己的方法更加的婉转也就是我所倡导的“曲线”教育，每一个“第一”都能获得成功，那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之，若有某个“第一”因为设计不够严密，或者管理不够规范到位，则学生很容易从中看出他们“活动”的可能性，以后这一类的活动难度就大得多。而且，若后来仍无有效方法进行改进的话，则这一类活动的负面影响又会辐射到其它类型的活动中，对班级管理形成不良影响。
所以作为班主任要充分重视班级的各种“第一”，使好的开局能够为教育教学的顺利实施铺平道路。作为班主任应该通过平时细致入微的观察及工作，尽量在事故发生的源头处就将其扼杀，班级不良现象就没有了可乘之机。
案例2：开学初，班级进行位置的重新调动，班委和各项管理制度都需要重新适应，有一天临时组织委员王扬同学迟到，这段时间她为班级活动做了不少工作，我也就睁一只眼闭一只眼，没说什么，接下来过了两天又有一名男生迟到，由于工作忙，我也没有进行处理，当着全班学生的面提醒该生下一次早点来，可是第二天又有一名女生迟到。带这届学生本来想靠教师的信任，学生的自律来管理班级，提醒后自行改正错误，做一个快乐班主任。但实际并不是自己所想。所以马上和班长商量，班会课上通过大家商议建立一套完善的班级规章制度，有违反者照章办事，随后再看效果，不良现象越来越少。
反思：以上案例主要是要说关于管理，我们学校曾经专门对我们班主任进行培训，听教育专家魏书生老师谈做班主任的报告。魏书生老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，是他管理思想中最具价值的认识之一，当时大家听了很振奋，很受鼓舞。
认真分析，“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“法”治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
其实作为班主任要想管好一个班级，是多方面因素决定的，学生的基本素质，教师的个人魅力，教师的业务能力，教师的师德是否高尚，教师的经验等等。但世上无难事，多用心，向老教师学习。见贤思齐，教学相长，同时要多看一些教育管理方面的书籍，感悟专家的管理理念和处理问题的方法，但不能照搬，只能借鉴，应用到班级管理之中，过程中既有刚性又有弹性，遇到问题不一定直击，灵活的侧面，从另外的一个角度“曲线”击中问题所在，是学生更多一些理性的思考，也不失为一种解决问题的好办法。班级管理更多的是体验管理的快乐，享受过程，我想这样去做一定会成为一名优秀的班主任。
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