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体育思想百年回溯

2021-12-02 10:51:00思想汇报
《体育教学》编辑部毛泽东的体育思想1913年春至1918年夏,毛泽东在湖南第一师范学习,学校非常重视

《体育教学》编辑部

毛泽东的体育思想

1913年春至1918年夏,毛泽东在湖南第一师范学习,学校非常重视学生的课外活动,毛泽东和他的同学们非常热爱体育锻炼,如日光浴、风浴、雨浴、冷水浴、游泳、登山、露宿、长途跋涉以及体操和拳术等,毛泽东对游泳情有独钟,常到湘江挥臂击水。

1917年,毛泽东在《新青年》杂志上发表了《体育之研究》一文,提出:

(1)体育的释义:“体育者,人类自其养生之道,使身体平均发达,而有规则次序之可言者也。”

(2)体育在吾人之位置:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。体者,载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学,小学之时,宜专注重于身体之发育,而知识之增进道德之养成次之,宜以养护为主,而以教授训练为辅。中学及中学以上,宜三育并重。”

(3)体育之效:非第强筋骨也,又足以增知识。文明其精神,野蛮其体魄,此言是也。非第增知识也,又足以调感情。非第调感情也,又足以强意志。体育之大效,盖尤在此矣。

1952年6月10日,毛泽东为我国体育工作题写了“发展体育运动,增强人民体质”12个大字,是为中华全国体育总会成立大会所作,强调增强人民体质具有深远的历史意义,指明了我国体育工作的根本方针和任务,体现了党和国家对体育工作的重视。

1957年毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中,明确提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

张伯苓的体育思想

中国注重体育第一人、南开学校创始校长张伯苓曾发出“强国必先强种,强种必先强身”的时代强音,也曾言:不懂体育者,不可以当校长。

1.提出著名的“奥运三问”

中国什么时候能派运动员参加奥运会?中国什么时候能获奥运会金牌?中国什么时候才能举办奥运会?

2.在中国奥林匹克运动中创造了六个“第一”,被誉为“中国奥运第一人”

最早提出中国要加入奥林匹克大家庭;最早参与创建和组织远东奥林匹克运动;最早提倡奥林匹克教育入课本;最早创建中华全国体育协进会;最早促成中国运动员参加奥运会;最早发起中国举办奥运会。

3.最早把奥林匹克教育列入学校课程

通过实施奥林匹克教育推动校园体育课程建设,在创办南开学校之初就明确提出,教育一事,尤要在造成完全人格,德、智、体三育并进而不偏废,这体现奥林匹克与素质教育目标的一致性。20世纪20年代,张伯苓率先把奥林匹克教育列入了体育科学教学大纲中。

4.强国必先强种,强种必先强身

(1)近代中华民族之大病有“愚、弱、贫、散、私”五端,其中“弱、散、私”三病均可通过体育来根治。

(2)实现其办学宗旨的五大训练方针中,体育位列首位。

(3)“体育发达,非身体之强健已也,且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体,道德高者宜有健全身体。”

5.体与育兼进

(1)学校体育不仅在技术之专长,尤重在体德之兼进,体与育并重。

(2)提倡“运动仁侠”的精神。对运动员的五点要求:不以不正当的方式侵害对方;不以欺诈的方式投机取巧;运动员的品格高于比赛的胜负;要有合作与公平的精神;出国比赛要维护国家的体面与尊严。

6.强迫体育

规定本校学生体育成绩必须达到一定标准,考试不及格者强迫运动,及格者也要选择一定的项目定时练习。学校每年都定期体检,对于身体某部分特别弱的学生,必须加强锻炼以弥补其不足,否则不能毕业。

7.普及体育

(1)在《今后之我国体育》中指出体育运动的范围不应限于学校,提倡体育的“社会化”“生活化”。

(2)在《四十年南开学校之回顾》中提出:“提倡运动目的,不仅在学校而在社会;不仅在少数选手,而在全体学生。学生在校,固应有良好运动习惯;学生出校,亦应能促进社会运动风气。”

蔡元培的体育思想

北京大学校长蔡元培提出“完全人格,首在体育”。

1.“完全人格”

蔡先生将体育置于首位,指出:“体育最要之事为运动,凡吾人身体与精神,均含一种潜势力,随外围之环境而发达,故欲发达至何地位,即能至何地位。”

2.体育与德育的关系

论证了体育的基础地位,“凡道德以修己为本,而修己之道,又以体育为本。忠孝,人伦之大道也,非健康之本,無以行之。”“于国家也亦然……一切道德殆皆非羸弱弱之人所能实行者,苟欲实践道德宣力国家,以尽人生之天职,其必自体育始矣!”

在新加坡南洋华侨中学演说中将“完全人格”又称为“健全人格”。把普通教育的宗旨定为养成健全的人格与发展共和精神。“所谓健全人格内分四育,即体育、智育、德育、美育,这四育是一样重要的,不可放松一项的。”

马约翰的体育思想

1.体育在教育中的优势

“体育是教育中唯一比较全面、完整的系统,它发展身体效能,与精神品质同时并重”,并进一步指出体育是德育、智育的基础,“凡人不论从事何种职业,只有受过德智体全面教育,才有可能更有效地充分发挥自己的才能,而体育尤为全面教育的基础。因为没有健壮的体魄,是很难承担国家建设事业的艰巨任务的。”

2.体育为教育之重要部分

提出:“吾人若谈体育,对体育之观念,甚属重要。普通人多以为体育只是踢球赛跑,平常说教育救国,而体育不在内,这都不对。体育实在是教育最重要最有效的方法。”

3.体育运动的迁移价值

运动的价值可以概括为:“通过适当组织的运动,人们可以增进对环境的敏感性和对于生活中各种情况做出反应的‘有准备性,可以增强美好的道德品质和性格,会增强作为公民的品质和社会品质。”

袁敦礼的体育思想

1.经典语录

不懂体育,很难成为一个优秀的教育家;同样,不懂教育也很难成为一个优秀的体育家。

2.体育技能训练方面

要求学生理论与技术并重。曾说:“只重视学理论,则只能是纸上谈兵;而只学技术,难以精益求精,缺乏理论依据。只有两者兼得,才能成为优秀体育教师。”

3.体育目标为教育目标的思想

提出:“学校体育之目的,为养成其技能。民众体育之目的,为给其运动之机会。”可以看出袁先生鼓励对运动技术的熟练掌握,但始终强调“体育目标为教育目标”的主导思想。

4.主要著作《体育原理》代表其学术思想

认为体育和教育是不可分割的,体育对于人的培养有着其独特的功能。提出体育可以有效地养成人的“诚实守规则之态度、不惧艰难努力之态度、合作之态度、自信之态度、自制之态度、公正之态度”等。而这些态度正是整个人格所必需的,所以他认为体育在这方面可以说是“最良之学科”。

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