思想品德课程改革心得体会
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思想品德课程改革的心得体会 本文简介：思想品德课程改革的心得体会沐浴着改革的春风我们迎来了知识经济的时代、信息时代和科技竞争的时代。纵观全球，日趋激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争,是创新能力的竞争。新的时代,新的形势下,也呼唤着教育改革和教育创新。围绕教育创新而诞生的新课程改革已成为当今教育领域中的潮流，其实质是以新的教育理念为指导
思想品德课程改革的心得体会 本文内容：
思想品德课程改革的心得体会
沐浴着改革的春风我们迎来了知识经济的时代、信息时代和科技竞争的时代。纵观全球，日趋激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争,是创新能力的竞争。新的时代,新的形势下,也呼唤着教育改革和教育创新。围绕教育创新而诞生的新课程改革已成为当今教育领域中的潮流，其实质是以新的教育理念为指导，改变传统的教学理念、教学模式和教学手段，以实现课程标准中所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维教学目标。为此,初中思想品德课教学也必须与时俱进,进行不断的改革和探索。
思想品德教学的关键，是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣和热情，培养学生健全的人格。我校自实施新课程改革以来,通过不断的摸索和实践，以及同行优秀教师的指导，我认为只有改革课堂教法,转变课堂教育模式，把教学过程真正变为学生学习创造的过程,从而培养学生的创新精神,提高学生的创造能力,才能适应现代教育教学改革的需求。下面我结合教学实践就如何有效开展初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.运用凝练生动的教学语言，为课堂增添色彩
平铺直叙、枯燥的表达只会令人生厌，课堂教学若如此那只是一潭死水；而生动活泼的语言则能启迪学生的智慧，增强感染力，为教学平添几分色彩。由于初中学生的思维比较活跃，所以在教学过程中教师要遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，增强学科的人文性和趣味性。语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。要使学生觉得课堂活动生动有趣，关键在于教师讲课能否设疑激趣、扣人心弦、引人入胜。而只有教师自己有较好的语言基本功和浓厚的求知兴趣，才能通过多种途径激发学生的求知欲和学习兴趣，强化学习动机，启发学生的心智活动，使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。所以说，要想使一节课有效，教师就要广采和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等，并将其引入课堂，自如运用，让学生感到课堂新奇有趣，学有所获。如在《承担关爱集体的责任》一课中，我给学生引荐“三个和尚没水喝”的小故事，请学生来讲讲，并谈谈体会；另外，还借鉴了诸如“大河有水小河满，大河无水小河干”、“人心齐，泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等俗语；同时还播放《团结就是力量》、《众人划桨开大船》等歌曲，让学生在歌声中领悟承担关爱集体的责任是现代社会对一个人的基本要求。
2.做好“三个结合”
2.1启发与自学相结合。自学，即“自主学习”，它是掌握知识的开始，而阅读又是自学能力的开始，只有通过自主阅读，才能进入“深思质疑”阶段。不少学生认为只要教材中的字都认识，就人人都会阅读，殊不知阅读需要思考，“在读中思，在思中读”，这绝非仅凭识字就能完成的。因此我在课前自主学习这一环节里，事先结合本节课重点内容提出相应的问题，让学生带着问题去阅读。对于教材中的课前导语、活动、大小正文、《相关链接》和名人名言，阅读时都不轻易放过，要从中找出有效的信息，并做好相应的笔记。
2.2质疑与释疑相结合。新课程改革下的教学不再是“授人以鱼”，而应“授人以渔”，在课堂上引导学生提出问题，或是根据新课标要求在课堂上向学生质疑，师生共同探讨，实践“提出问题——分析问题——解决问题”的模式，从而把书中理论知识学深、学透。如在《谁对我负责，我对谁负责》一课中，可以向学生提问：“为什么我们中学生也有社会责任？”、“我们应该承担哪些责任？”、“在生活中，我们应该怎样承担责任？”经过个人思考、小组讨论，学生发表见解后，教师再与学生一起归纳。这质疑过程极大调动了学生主动学习的兴趣，促使其积极思维；在分析讨论中，人人动脑，人人动口，既培养了团队合作意识，又营造了宽松和谐、平等交流的课堂氛围。
2.3政治理论与生活相结合。在课堂教学中，要重视培养学生的创新思维，注重理论与生活相结合，特别是“以事证理”，突破政治抽象的思维定式。例如在学习《统一的多民族国家》谈到台湾问题时，针对台湾现状，结合地理、历史相关学科内容，让学生通过网络等当渠道查阅资料或是收看《海峡两岸》节目等方式搜集有关“台湾的风俗习惯”、“台湾的历史”、“台湾问题的产生”、“台湾问题的现状”等资料，让学生针对感兴趣的内容思考、讨论。如此，既能激发学生的参与热情，又符合学生的认知能力，让学生全方位、多视角的认识台湾，关注台湾的发展增强历史责任感。
3.真情倾注学生，激励学生进步
教学，是教师教和学生学的统一，教师想要获得教学的成功，都必须激起学生情感的共鸣。教师要循循善诱，用自己的真情爱心，建立相互尊重、信任、理解以及团结合作的师生关系，创造出愉快活泼、和谐融洽的教学氛围，让更多的学生获得成功的快乐与体验，形成面对未来社会的激烈竞争的勇气，树立自尊、自信、自强的信念，这就充分体现了情感教育的内涵与本质。例如，在学习《男生·女生》一课时，处于青春期的孩子或多或少有着青春的萌动，甚至已有同学谈起了恋爱。同时，我了解到有个成绩挺不错的女生因为喜欢上了本班一个高大帅气的男生而导致成绩一落千丈，家长着急，老师担心。于是课后我找到了这个同学，耐心细致地给她分析青春期的心理变化以及中学生恋爱的利与弊，循循善诱、不愠不火，让学生感受到老师对她的关爱、呵护。事后她用一张纸条告诉我，我和她的谈话让她心里感觉暖暖的，非常激动，以后会用时间和成绩证明老师的心血不会白费。这就是教师真情的开导和鼓励，成为了她勤奋拼搏的动力，
这个事例充分说明了教师对学生的关爱将影响学生的前途与未来，所以教师应该多一份真心的宽容、多一份体贴的耐心、多一个鼓励的微笑，用师爱满足学生的情感需要，激发学生无穷的求知欲望，实现师生情感的真心呼应，成功架起一座情感交融的“心桥”。
4.创造宽松的学习环境，提高课堂教学有效性
有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然提高了。海菌兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机活力，充满快乐。如在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲“天亮了”后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言、语音视频、表演游戏等创设教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，以及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识，提高了思品课堂教学的有效性。
新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,给学生创设我思我学、我学我悟的学习氛围。一个优秀的思品老师，不仅要有丰富的知识，还要学会在课堂如何让学生“学有所悟”、“学有所得”，改变学习观念，变“要我学”为“我要学”；在教学中应多做创造性的劳动，挖掘教材中内在的因素，开发学生的智力，发展学生的个性，培养学生良好的品格和行为习惯，从而真正去贯彻课程改革的精神，使课改之路越走越远、越走越好。
3
篇2：高中数学新课程改革方案指导意见
高中数学新课程改革方案指导意见 本文关键词：指导意见，高中数学，新课程改革，方案
高中数学新课程改革方案指导意见 本文简介：高中数学新课程改革方案指导意见作者：胡力丰文章来源：中国课改网更新时间：2007-12-149:35:41为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程改革实施方案（试行）》的精神，实现《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》
高中数学新课程改革方案指导意见 本文内容：
高中数学新课程改革方案指导意见
作者：胡力丰
文章来源：中国课改网
更新时间：2007-12-14
9:35:41
为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程改革实施方案（试行）》的精神，实现《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的目标，推进我省高中数学新课程的实施，特制定《江苏省普通高中数学课程改革实施指导意见(试行)》。
一、指导思想
普通高中数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间。教师应在遵循教育规律的基础上积极地进行教学创新，不断提高教学水平，通过学习、培训、校本教研等活动促进专业化成长。学校应根据目标多元、方式多样、兼顾过程的评价原则，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式对学生进行评价。在进行高中数学课程改革实验时，各实验学校的领导与教师要准确理解高中数学课程的性质和总体目标，深刻领会高中数学课程的基本理念。
高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程有助于学生形成科学的世界观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学好高中数学课程，对提高全民族素质具有重要意义。高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
二、目标、任务及实施步骤
我省高中数学课程改革实验要严格遵循《普通高中课程方案》，努力实现《标准》的总目标。在今后三年实验过程中，通过《标准》和相关教科书的实验，为全面推动高中课程改革实验提供参考依据，进一步探索素质教育的有效途径，推动我省高中数学课堂教学改革，促进教师专业化成长。
在高中数学课程改革实验中，应努力做好以下工作：
(1)
通过各级教育行政部门的制度建设与广泛发动，引导教师自觉地学习与课程改革有关的文献、理论。通过各级培训，让全体教师明确高中数学课程改革的目标与任务，更新教育观念，转变教学方式。
(2)
组织一批专家、教研骨干研究课改中出现的问题，以指导课改实验。对课改实验中亟待解决的问题，可分列成若干课题，组织各地申报，在研究中进行改革，在改革中进行研究。
(3)
加强课堂教学的理论与实践研究，为课堂教学创新提供理论与实践指导，真正实现课堂教学方式与学生学习方式的转变。
(4)
加强高中数学教学评价的研究，建立促进教师和学生共同发展的评价体系。
(5)
重视高中数学课程资源的开发与利用。
高中数学课程实施应注意分阶段、有计划地进行：
(1)
在启动阶段(2004年7月-2005年8月)主要做好以下工作：成立高中数学课程改革实验推进小组；组织调研，制定高中数学课程改革指导意见与相关制度；组织培训等。
(2)
在推进阶段(2005年9月-2007年1月)主要做好以下工作：成立课改专题研究小组，深入研究课改实施过程中的问题与困难，及时引导课改，确保课改实验工作正常进行；建立课改联络学校，承担课改中有关课题的实验与跟踪调查工作；培养骨干教师，承担各地课改的示范与指导工作；组织系列活动，例如观摩、研讨、课改优秀成果展评等，不断总结和交流课改先进经验；创建高中数学课程改革实验网络与资源库等。
在推进阶段，注意以课堂为主阵地，积极探索适应课改要求的课堂教学策略，大胆地进行课堂教学创新。研究课题的确定、联络学校的建设、骨干教师的培养、教研活动的开展等工作均应围绕课堂教学进行。
(3)
在初步总结和调整阶段(2007年1月-2008年8月)注意做好以下工作：总结前一阶段实验中成功的经验，为进一步实验提供帮助；对实验中存在的问题，提出相应的对策和解决办法；根据实验情况，调整和修订实验方案，保证课改实验科学有序地进行；积极研究与数学新课程相适应的教学评价方案，有效地发挥评价的积极作用；从理论与实践两方面对高中数学课程改革进行分析，为《标准》和实验教科书的修订提供依据。
三、教学建议
为保证我省高中数学课程改革顺利进行，现就高中数学教学提出如下建议。
(一)
认真学习《标准》，转变教学观念
各级教育行政部门、教研室、各实验学校要组织教师认真学习《标准》和《标准》解读，正确认识高中数学课程价值，准确把握高中数学课程性质，深刻理解高中数学课程的基本理念和设计思路，明确高中数学课程目标。在课程设置、学生学习方式、教师教学方式等方面逐步转变观念。
充分理解“构建共同基础，提供发展平台”和“提供多样课程，适应个性选择”这两个基本理念。在安排课程时，要充分认识高中数学的基础性与选择性的含义。既要为学生提供适应现代生活和未来发展的数学基础，也要为学生提供广阔的选择空间，满足他们个性发展的需要。
在传统学习方式的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学中，教师应充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会和空间。积极开展“数学探究”、“数学建模”等活动，发展学生的创新意识。
教师应充分理解数学课程改革的理念和目标，积极吸收传统教学实践和理论的精华，借鉴当今国际先进教学经验，转变教学观念，勇于创新，促进学生数学思维发展。在教学活动中，教师应当转变角色，由知识的传授者变成学生学习的引导者、组织者和合作者。
(二)
改善教与学方式，促进学生主动学习
在高中数学教学过程中，应充分体现以学生发展为本的教学理念，注重课堂教学方式创新。改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。
1．让学生经历数学知识的形成与应用过程
在高中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法，提高思维能力。
2．鼓励学生自主探索与合作交流
在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探索、合作交流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”
、“再发现”
过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。
(三)
帮助学生打好基础，发展学生的数学能力
高中数学是培养公民素质的基础课程。在课程改革过程中，要与时俱进地认识数学基础知识与基本技能，帮助学生打好基础；要注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识；要提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
1．与时俱进地认识“双基”
高中数学课程改革，应当发扬我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，同时对于“双基”的内涵要有新的认识。“双基”既包括传统的数学知识与技能，也包括《标准》中新增内容：算法、概率、统计、框图、推理与证明、导数及其应用等。对于所有的基础知识与基本技能都要用高中数学课程的基本理念来组织教学。在教学过程中，要注意基础知识与基本技能的载体功能，通过基础知识的教学与基本技能的训练，使学生的思维得到发展，能力得到提高。在基础知识与基本技能的教学中，要避免人为的技巧和强调细枝末节的内容。
2．提高学生的数学思维能力
数学教育的基本目标之一是发展学生的数学思维能力。在数学教学中，要精心设计教学过程，让学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、回顾反思等思维过程；要引导学生主动提出问题、主动探究、建立数学、运用数学、回顾反思，使学生养成良好的思维习惯，获得思维能力的整体发展。
3．发展学生的数学应用意识
在加强基础知识教学与基本技能训练的同时，要发展学生的数学应用意识。在教学过程中，要通过丰富的背景引入数学内容。在获得基本数学内容后，要及时引导学生运用数学知识去解决问题，以加深对数学的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生应用数学的意识。要积极开展“数学建模”活动，在高中阶段至少开展1次数学建模活动。
(四)
提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心
在数学教学过程中，注重提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生获得成功，从而树立学好数学的信心；引导学生初步了解数学科学与人类社会之间的相互作用，体会数学的价值；通过数学问题的提出、解决过程，帮助学生形成批判性思维习惯和科学态度，崇尚数学的理性精神；通过数学发生、发展过程以及数学内部各种运动、变化关系等，帮助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
(五)
合理安排课程，做好选课指导工作
为了满足学生个性选择的需要，新课程为学生提供了多样化的选择空间，同时给学校和教师留有一定的选择空间。与传统的课程设置相比，高中数学课程设置有较大的变化，主要体现在按模块设计、必修课减少、选修课增多等方面。在进行课程改革实验时，必须合理安排课程，认真做好选课指导。
1．必修课程的安排
高中数学必修课程为五个模块：数学1、数学2、数学3、数学4、数学5．必修课程应当在高一、二年级开设完毕，以便于开设选修课程。根据《标准》要求，数学1是数学2、数学3、数学4、数学5的基础，数学2、数学3、数学4、数学5没有严格的先后顺序。在数学1开设后，各学校可根据学生实际情况安排余下4个模块的开设顺序。
2．选修课程开设建议
选修课程开设分两种情况进行：(1)选修系列1、选修系列2的开设，应在必修课程完成后进行。这两个系列课程的教学应兼顾基础性与选择性。(2)选修系列3、选修系列4中的各专题开设，没有先后顺序，学生可以根据个人兴趣和对未来发展的愿望进行选择。各学校应根据学生选课情况，合理安排教学。为便于管理，尽可能相对统一安排选修课时间。
3．学生选课建议
对于有选修要求的学生，学校应指导他们合理地选择课程。根据《标准》建议，学生选课有以下几种组合。
希望在人文、社会科学等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在选修系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。
希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共获得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中再选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。
课程的组合应具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。学生作出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即可转换。
(六)
注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合。一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术。另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。信息技术的使用应根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。
(七)
注意与初中数学教学的衔接
由于各地义务教育课程改革实验进度不一致，高中数学课程改革存在着衔接问题，主要集中在概率、统计等内容与学生学习方式的差异上。建议各实验学校进行深入调查，适当进行衔接性补充。衔接性补充可以独立进行，也可以在教学相关内容时进行。对于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中已经删减、削弱的内容，不得再补充、扩展，避免增加学生负担。
四、评价建议各实验地区应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用。数学教学评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。
对学生学习的评价既要关注结果，也要关注过程；既要关注学生学业水平的提高，也要关注学习过程中学生情感态度的变化。要建立以促进学生发展为目的的多元评价目标，综合评价学生的学习情况。
对于教师的教学评价，要从教师的专业基础、教学观念、教学技能、教学研究等多方面综合考察。要关注教学结果，更要关注教师的教学过程。
(一)
对学生学习的评价
1．重视对学生的数学基础的评价
通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的把握、对解决问题的基本方法的运用等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生思维的发展水平，避免强调技能技巧；要注重评价学生的数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁难偏旧问题的能力。
2．重视对学生数学学习过程的评价
对高中学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程。对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行。在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。
3．重视促进学生发展的多元化评价
高中数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用笔试、口试、报告、小论文、展示作品、社会实践等多种方式的评价；提倡对不同内容、不同选择的学生采取多种标准的评价，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分显现学生的个性优势，增强学生的自信与发展的动力。
(二)
对教师的教学评价
1．重视对专业基础的评价
教师具有扎实的专业基础是保证教学成功的前提，在对教师进行教学评价时，应当关注教师的专业基础是否达到要求。除了《标准》中的新增内容外，高中数学课程对数学建模、数学探究、数学文化等内容提出了较高要求。教师应积极准备，通过各种学习与培训，迅速达到《标准》的要求。
2．重视对课堂教学的评价
教师应充分理解《标准》的基本理念，转变教育教学观念，准确地确定教学目标。在教学过程中，要精心设计问题情境，引导学生经历数学的“再发现”、“再创造”过程；大胆地进行课堂教学方法的创新，促进学生的主动参与；除了帮助学生掌握基础知识与技能外，对学生的思维、情感、态度与价值观等方面的发展都应达到《标准》的要求。在对教师进行评价时，既要关注教学结果，更要关注教学过程。
3．重视对教学技能的评价
在进行教学评价时，除了重视传统的基本教学技能外，还应重视对教师的信息技术技能水平的评价。要充分关注教师使用信息技术的基本功，关注使用信息技术的“恰当性”、关注信息技术与课堂教学的有机整合。信息技术的使用要有利于学生数学活动的开展，有助于课堂教学效率的提高。
4．重视对教学研究的评价
教学需要研究，高中数学课程改革实验更需要深入的研究。教师应积极参与各种教研活动，在教学过程中深入研究学生认知规律与教材特点，努力进行课堂教学创新，勇于探索课改中的新问题。教师应通过报刊、网站、会议等途径积极地将自己的研究成果和经验与其他教师进行交流。在对高中数学教师进行评价时，应考虑其教学研究方面的成果。
5．重视促进教师发展的多元化评价
对教师的评价，要注意有利于教师的发展与成长，有利于提高教师教学的积极性，坚持教师、同事、学校、学生、家长等多主体进行评价，坚持定性与定量相结合的评价原则，避免片面地以学生考试成绩作为唯一评价依据。
五、课程资源的利用与开发
为保证高中数学课程改革的顺利进行，各地应积极开展高中数学课程资源的利用与开发工作，包括教科书、教学参考书、学生课外阅读用书、教具、学具、现代信息技术、网站、报刊等方面的建设。
1．加强高中数学教科书的实验
在使用高中数学课程标准实验教科书的过程中，会出现各种意想不到的问题。各实验学校应组织相应的学习与培训，充分理解教科书的编写意图，并根据《标准》的基本理念与要求进行教学。既要避免以教科书为本，不加思考、没有创造，盲目照搬照抄，也要避免脱离教科书另搞一套的现象。在使用《标准》实验教科书时，要积极探索，认真研究，在实验中不断总结经验，为相关教科书的修订提供依据。
2．加强学生课外用书、学具、教具的管理
各地应加强对学生课外用书、教具、学具的管理。选择合理的课外阅读用书、选配适当的课外作业、制作恰当的教具与学具是教学的重要组成部分。教师应根据学生的实际情况，精心挑选课外阅读用书，认真编拟有针对性的家庭作业，自主开发、制作教具与学具，以促进教学活动有效地进行。具有特色的教具、学具应视作教学研究成果。
3．加强现代信息技术资源的建设
现代信息技术对于开展高中数学学习与教学活动有十分重要的作用。各地应积极开发与高中数学课改相关的数学教育信息技术平台、软件，积极组织、收集优秀课件、影象资料，并借助多媒体技术进行视频案例研究，为教师的教学和成长提供帮助。
六、保障措施
1．成立高中数学课程改革指导与推进研究小组
成立高中数学课程改革指导与推进研究小组，成员包括高等学校、教育行政、教研室、中学等部门中对高中数学课程有深入研究的专家、特级教师。该小组将认真研究高中数学课程改革中遇到的各种问题，为高中数学课程改革提供决策与指导性建议。
2．搞好师资培训，加强教师队伍建设
积极做好实验教师的培训工作，做到“先培训，后上岗”、“培训不合格不上岗”。在进入课改实验时，每位高中数学教师能开设选修课程系列3、4中2个以上的选修专题，三星级以上(含三星级)学校能基本开齐所有选修专题。在2-3年内，教师、学校均应当达到合格要求。
教师培训包括通识培训、《标准》学习、教材分析、案例分析、实践模拟、新增内容学习等。培训方式包括专家引领、同伴互动、实践观摩等。培训应注重实效，加强考评，发放合格证书。同时应加强校本教研制度建设和校本教研活动的开展。
3．建立课改实验基地、联合体
建议选择有代表性的地区、学校建立高中数学课程改革实验基地，集中各方面的力量(包括教育行政部门、教研室、学校、社会等)，加强基地建设(包括设施、师资、教研等)。在基地举行各种形式的研讨活动，发挥基地的示范、辐射作用。
对一些暂时难以开全、开足全部种类选修课的学校，可以进行地区间、学校间的教育资源整合，成立校际联合体，实现优势互补，资源共享，充分满足各学校学生的选修需求。
4．加强实验研究
课改实验必须在广泛调查与深入研究的基础上进行。各地应当集中精力开展实验研究。可以建立课改实验课题组，进行相关课题研究，以解决实验出现的困难。各实验学校应加强校本教研活动的开展，以提升教师的专业素质与教学水平。
5．加强教学资源建设
做好教学资源建设工作，包括教科书、教具、学具、现代信息技术、网站等方面的建设。同时联合有关报刊，做好高中数学课程改革的宣传、交流、研讨等工作。
6．加强交流
定期组织研讨、交流活动，在适当时间召开高中数学课程改革现场会，总结推广实验过程中的先进经验。对高中数学课程改革过程中的优秀人员(教师、研究人员、管理人员)进行表彰，对高中数学课程改革优秀成果实施奖励。
7．搞好考试评价制度改革
结合高中课程评价制度整体改革，广泛调研，并进行系列实验，制定比较科学的高中数学教学评价方案。
篇3：初中英语教学课程改革心得体会
初中英语教学课程改革心得体会 本文关键词：心得体会，英语教学，课程改革，初中
初中英语教学课程改革心得体会 本文简介：初中英语教学课程改革心得体会陈述平时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感
初中英语教学课程改革心得体会 本文内容：
初中英语教学课程改革心得体会
陈述平
时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中
。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。
一、
我的认识
1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试
1、挖掘教材，精心编写预学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：
第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
三．我的收获
在经历了多年的风雨历程之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的的确确品尝到了丰收的果实。
四、我的反思
在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！