科学培训后的心得体会
张小润
经过三天科学培训的学习，对于我个人而言，我认为这次培训举办的非常有意义，因为它不仅让我充实了更多的科学知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心，三位培训老师每一位讲的内容都让我有所感动，加之与来自不同县区的同学们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、较全面的提高了自己的知识水平水平和工作能力。经过了这次培训活动，和我一年多代科学课的亲身体验，我想如何就切实提高科学教学质量方面的问题谈谈自己的看法：下面我们先来看看目前我国农村和小城镇科学课的开设现状。
小学科学课一直被边缘化，在各科目中的地位不高，一直被当做不考试的副课上，对科学课和师资力量的投入还不如音、体、美各科，科目中边缘化地位做起。要想改变科学边缘地位和切实提高科学教学质量方面的问题我想我们应该做好以下几方面的工作：
1 首先要重视科学课摆正它在各科目中的地位
科学课不管从难易程度，还是综合性，还是它的使用性各方面考虑他都仅次于语数外三科，无论从哪一方面考虑都不应该边缘化这门学科，更不应该使它处于名存实亡的瘫痪状态，鉴于科学课的特殊性，国家、社会、学校、老师、家长都应该重视它，虽说它现在不是考试课，我们可以把它视为考察课用来定期监督老师的上课状况，区级市级应经常设科学优质课竞赛来激励科学老师上好科学课，学校、区教育局、市教育局可以每一到两年举行一次大型科学知识竞赛和发明创作大赛来刺激学生热爱科学的热情。
2 其次培养培训自己的专职科学教师
（1）一个科学教师的专业态度取决于他的专业理想，有了这种专业理想，才能对科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能愿意为科学教学事业奋斗终生。
（2）一个科学教师掌握的专业知识多或少对教学工作起着决定性的作用，必须对教育的目的、性质和特征做到真正的理解。教育是一种服务，教师是教育服务的提供者，服务的对象是学生。要提供一流的服务，科学教师就必须掌握这门学科的所有知识，因为它是直接关系到教学质量的，如果这方面知识掌握得不全面、不广博，在课堂教学时学生会提出许多你没有预料到的问题，教师不解释清楚，能行吗？所以，一个科学教师必须掌握与科学学科有关的，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学、环境学等方面的知识，还要知道许多科学家的事迹，另外还有很多知识要靠边教学边积累。
（3）专业技能。科学教师的专业技能是形成有效教学的必备条件，对于一个科学教师来说最重要的专业技能就是：
首先是科学教学技能。这应该包括利用自己所掌握的各種科学知识、动手制作能力、栽培能力、养殖能力、实验操作能力和科研步骤来进行教学，对学生进行科学评价以及进行反思的能力，并形成文字，不断探索与掌握新的教学观念、新的教学手段和新的教学方法。
体现科学教师专业技能的第一个方面就是抓住教学思想“做中学”和教材中最突出的环节“过程与方法”，这是从提出问题到解决问题的必经之路，即提出问题——寻找可能的原因——做实验证明——实验成功获得结论。同时，也要让学生知道，按这个科学探究步骤去做，自己实际上就是一个小科学家。
第二个方面是课堂教学。必须做到精心准备，灵活教学，根据课程内容、学生基本情况、多媒体课件、实验仪器和自制的教具运用科学探究的步骤充分发挥课堂教学主阵地的作用。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，就相当于让学生有了一个“点石成金的手指头”，让学生终生受用 成为持续发展的本钱。
第三个方面就是深入浅出的语言组织技能能，讲解科学知识尤其是科学概念要浅显易懂，我们要把抽象的问题要具体化，复杂的问题要简单化，不断的锻炼要让自己的语言变得凝练，通俗易懂这样一堂科学课学生对科学知识的获得会起到事半功倍的效果。
第四个方面就是回头看，也就是教学反思。写教后的教训与经验，以及如何避免教学中的失误，从中吸取教训，改变教学方法，到取得成功的经验等等，都能使自己的教科研能力迅速提高。
3 把科学课的实验操作放在议事日程上
（1）重视科学课中的实验教学。在中国的教育传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定了教学目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有利于学生掌握科学知识。再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。
（2）抓好实验教学的每个环节。首先要培养学生的实验兴趣，我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。所以对学生实验兴趣的培养要特别的加以重视;其次是培养学生良好的实验探究的习惯。学会观察、学会操作、学会分析，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果;再次是实验教学的过程，是使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作。学生通过亲身经历实验过程，就会使知识具体化，使观察有意识化，使学生更能主动参与到实验操作中去;
（3）培养学生的创新精神和创新意识。好奇心是推动学生学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。
科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。
（4）让学生互相讨论，肯定学生课后学习成果。要让学生课后有兴趣，需在课堂中培养兴趣。而课堂中的兴趣培养，则需老师对有准备、有收获的学生给予充分肯定和表扬。让他们把自己的收获充分展示出来，让他们产生愉悦的成功体验，充分地感受到付出就会有收获，付出就会得到肯定和表扬。从而使他们在肯定、表扬中建立浓厚的学习兴趣，并由课堂延伸到课后。
（作者单位：甘肃省白银市平川区长征小学）