疫情背景下大学生爱国主义教育探究
罗彬 赵志学 曾平
摘 要：2020年突发的疫情，使得许多大学生开始正视卫生疾病防疫控制等相关问题，有些大学生也积极投入疫情防控的联合工作当中去。在这一背景下，思政课程教师应当更加重视引导学生进行爱国主义课程教育，并尝试通过爱国主义课程教育，让学生的行为价值观念得到更为正确的树立。只有如此，学生在碰到重大灾难事故时，才能够以更为正确的行为措施来进行应对。
关键词：重大疫情;大学生;爱国主义教育
中图分类号：D9 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.053
0 引言
在疫情发生之前，大学生的日常生活一直较为平安顺遂，随着我国经济的发展以及物质资料的不断提升，大学生在日常的课程学习中更注重自身的价值实现，忽略了进行自身思想意识形态提升的重要性。但新冠疫情肺炎的爆发，使得原本大学生平稳安定的生活节奏被打破。在重大疫情背景下，学生的爱国主义教育显得尤为重要。有关思政课程教师应当意识到爱国主义教育的重要性，根据疫情的发展与变化情况，及时进行爱国主义价值观念的灌输。
1 重大疫情背景下爱国主义教育存在问题分析
在重大疫情发生之前，爱国主义教育虽然也是思想政治课程教学中较为重要的一部分内容，但通常只是作为理论化课程内容来进行教学，重大疫情背景是爱国主义教育实践的最佳时机，但这一背景下的爱国主义教育仍然存在一系列的问题。
1.1 思想意识容易受到影响
现阶段的大学生大多生活在平安顺遂的生活环境和背景下，因此其并不具备较为丰富的生活经验和阅历，在遇到重大变故和灾难时，很可能会由于缺乏理性思考，而出现信念动摇和信念崩溃等现象。由于重大疫情背景下，人民群众进行信息搜索和认知多来源于网络，而网络信息准入门槛较低，因此许多不良信息、不实信息很容易在短时间内引发广泛关注，影响到大学生的正常思考和独立意识的培育。倘若大学生本身不具备较为正确的明辨是非观念，就很容易被不良信息或错误信息所影响，进而对突发性事件作出错误的判断。之所以会出现这样的状况，是因为思政课程教师在引导学生进行爱国主义教育时，没有将爱国主义教育与明辨是非等正确价值观念的树立结合在一起进行教学，导致学生在缺乏生活经验的前提下受骗上当。
1.2 爱国主义教育被迫中断
在传统的课程教学中，思政教师通常会以形式化的教学活动举办方式来引导学生进行爱国主义价值观的感悟与学习。譬如有些教师会尝试通过每周的升旗仪式来引导大学生进行爱国主义教育，或是通过进行爱国主义纪录片的播放，爱国主义讲座交流活动的举办，来引导大学生进行爱国主义教育，但进入疫情防控状态后，大学生只能在家进行有关课程的学习。这导致原本程式化的爱国主义教育活动无法如期进行，使用线上教学模式固然也能够起到一定的爱国主义教育作用，但缺乏实际氛围的影响以及群体性活动的环境烘托，学生能够受到的爱国主义触动要明显少一些。因此在重大疫情背景下，学生的爱国主义教育出现了被迫中断的问题，学生的爱国主义精神培育由于疫情的爆发而受到了一些负面影响。
1.3 疫情期间爱国主义行为较为冲动
由于在疫情期间社会各行业领域都积极参与到抗议救灾的行动当中来，争取通过自身的努力为疫情的防控作出应有的贡献，在校大学生正处于热血沸腾的年纪，自小接受的爱国主义教育，拥有参与国家建设以及疫情防控的巨大热情，但由于社会经验不足，工作经验不丰富，许多大学生在进行爱国实践的过程中，很容易出现浮躁冲动的行为，这类行为非但无法为疫情防控起到正面作用，还很可能会对疫情防控造成负面影响。
2 爱国主义精神培养对策分析
想要使得大学生的价值观念，思想意识形态得到正确的引导，就需要在重大疫情背景下，进一步的引导学生进行爱国主义精神的培养。为了达到这样的效果，思政课程教师应当尝试进行日常爱国主义教育培训方式的改进与完善，使用可行性措施制定切合实际情况的爱国主义精神培养路径。
2.1 进行爱国主义精神内容的进一步丰富
爱国主义精神内核并不是封闭的，而是开放包容的，它会随着时代的发展以及文明的进步得到进一步的发展与扩充。因此想要使得高校学生在重大疫情背景下进行进一步的爱国主义教育，教师就应当尝试进行爱国主义精神内容的进一步丰富，譬如现在阶段的中国发展离不开中国梦实现这一主题，因此在进行爱国主义精神教育时，有关教师可以添加与中国梦相关的内容主题，来让学生进行爱国主义精神的理论学习。即便是在疫情防控的背景下，学生无法回到学校与教师进行线下沟通交流，教师也可以通过网络平台媒介来引导学生进行相关理论化知识的学习，并通过视频的播放以及图片的呈现或爱国主义歌曲的吟唱和学习，来让学生感悟到爱国主义精神的深刻内涵。由于高校学生来自五湖四海，拥有不同的地域文化知识积累，因此教师在进行爱国主义精神教学时，可以尝试让学生通过线上座谈会的形式来分别进行家乡爱国历史的描绘和革命先烈的先进事迹介绍。这不仅能够让学生意识到爱国主义精神与自身的日常生活并不遥远，还能够让学生意识到爱国主义精神在各地都有不同的呈现方式。这对提升学生的核心素养以及文化積累，也是能够起到重大帮助作用的。
2.2 引导学生进行传统文化的学习
所谓的爱国主义不仅仅是让学生爱党、爱人民、爱社会主义，更是要让学生以自身的传统民族文化历史为自豪。因此引导学生进行中国优秀传统文化的学习，也是引导学生进行爱国主义精神教育的一部分，在重大疫情背景下，学生无法与教师进行线下的课程交流，那么教师可以通过线上精品课程资源的运用，来引导学生进行优秀传统文化的学习与感悟。例如教师可以引导学生进行优秀传统文化纪录片的观摩，让学生通过优秀传统文化纪录片的观看来对我国传统历史文化精髓进行深入的学习与分析，这对提升学生的核心素养和个人素质是能够起到正面作用的。又譬如教师可以引导学生进行与传统文化相关联的综艺节目或电影的观看，让学生在娱乐放松的过程中进行传统文化的学习，这种学习方式不仅会让学生以更为良好的心态接受传统文化的熏陶，还能够让学生拥有更为良好的课外活动习惯，使得学生能够使用更加积极健康的娱乐方式来丰富课余活动。由于重大疫情背景下，教师无法对学生的日常课程学习进行实际指导，因此高校学生需要在无干预的情况下进行学习任务的完成。在这种状态下，教师可以尝试引导学生完成一些有趣的、富有传统文化意蕴的课外作业，譬如进行毛笔字的学习，象棋、围棋等棋类的学习，或者是尝试学习一种传统民族乐器。这不仅能够让学生在线上学习的过程中一扫往日的苦闷，还能够让学生体会到在家进行线上学习，支持疫情防控的重大意义。
2.3 将爱国主义精神与实际生活进行联系
在重大疫情背景下，许多平凡工作岗位上的优秀英雄人物，都做出了许多代表着社会主义核心价值理念的高尚行为。他们的行为无不彰显着爱国主义精神的伟大作用。在疫情发生之前，学生在进行思政课程学习时，由于无法通过理论化的知识学习理解到爱国主义精神强大的感召力和强大的凝聚力，因此很难对爱国主义精神进行进一步的理解与感知。但实际上，爱国主义精神与学生的日常生活实际相距并不遥远，思政课程教师在重大疫情背景下，应当有意识的引导学生通过观察周遭的人事物，来对爱国主义精神进行一个全面的革新认知。教师可以让学生进行重大疫情背景下正面新闻的学习和理解，同时引导学生对周遭英雄人物事迹进行评和关注。这种将爱国主义精神与实际生活进行联系的方式，能够让学生对爱国主义精神更有共鸣感。教师可以通过线上讨论交流的方式，来让学生在重大疫情背景下进行各行业优秀英雄事迹的探讨与交流，使得学生意识到爱国主义精神的培育是能够影响到人民群众日常行为和思想意识形态的，是能够让人民群众在关键时刻做出关键行为和关键决定的。只有如此，学生才能够理解到进行爱国主义学习的重大意义，并嘗试以爱国主义精神来进行自身言行举止的规范，并在英雄人物的英雄行为引导下为重大疫情防控贡献出自己的一份心力。
2.4 进行后疫情时代的爱国主义精神教育延续
在疫情的发生与发展过程中，思政课程教师固然可以尝试抓住现阶段的教育背景，来进行爱国主义精神的灌输，使得高校学生能够更进一步地对爱国主义精神进行全面的理解。但需要注意的是，爱国主义精神教育不仅仅是在重大灾难事故发生后才能起到作用，爱国主义教育应当一直存在于高校的日常思政课程教学中，只有这样才能够起到实际的教学意义。因此对于高校思政课程教师而言，即便进入后疫情时代也应当尝试采取必要的措施和手段来进行爱国主义精神教育的延续，使得爱国主义精神教育能够一如既往的发挥较为良好的实际作用，使得学生进行爱国主义精神的进一步学习。为此，教师应当采取必要的措施和手段来让学生养成进行爱国主义精神学习的好习惯，并通过重大疫情背景下爱国主义行为的延续，来让学生学会主动承担社会责任和社会义务。教师还可以尝试让学生进入爱国主义教育基地进行参观，通过红色资源的利用，让学生更进一步地感受到爱国主义的伟大精神内涵。并通过重大疫情背景下，所形成的一些良好的爱国主义教育活动举办习惯延续，来让学生进一步感知爱国主义精神教育的重大作用。
2.5 将爱国主义教育与学生个人价值实现结合在一起
想要让新时代的爱国主义教育获得更加良好的教育教学质量，教师在进行爱国主义教育理念传播和教育的同时，要引导学生树立正确的爱国价值观念。所谓爱国主义并不意味着青少年需要抛弃自身的利益，抛弃自身的理想，而是引导青少年将个人理想与祖国建设理想结合起来，在实现祖国建设伟大理想的同时，使得个人的理想得到实现，让学生积极参与到有关疫情防控工作当中来，意识到自身所肩负的社会责任与义务，并将有关社会责任与义务，内化成自身的日常工作理想和工作信念，只有如此才能够使得爱国主义教育取得更为良好的效果。
3 结束语
重大疫情防控背景下的爱国主义教育是很有实际意义的，相关教育方式和教育理念应当进行延续，只有如此，高校学生才能够更进一步的进行爱国主义精神内核的感知。
参考文献
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