语文教学返璞归真--观课报告
语文教学返璞归真--观课报告 本文关键词：返璞归真，语文教学，报告
语文教学返璞归真--观课报告 本文简介：语文教学返璞归真——《穷人》语言文字教学观课报告纵观国老师《穷人》一堂课，我发现国老师在课堂上很注重语言文字的教学。一、通过概括故事内容，训练学生语言的概括能力。上课伊始，国老师让同学们用简短的语言概括文章的主要内容，有意识地训练学生概括故事内容的能力。二、斟酌重点词句，感受语言文字的魅力。在体会穷
语文教学返璞归真--观课报告 本文内容：
语文教学返璞归真
——《穷人》语言文字教学观课报告
纵观国老师《穷人》一堂课，我发现国老师在课堂上很注重语言文字的教学。
一、通过概括故事内容，训练学生语言的概括能力。
上课伊始，国老师让同学们用简短的语言概括文章的主要内容，有意识地训练学生概括故事内容的能力。
二、斟酌重点词句，感受语言文字的魅力。
在体会穷人穷的句子中，“（出示课件：从屋内装饰看出穷——古老的钟发哑地敲了十下，十一下……）你从哪个词语感受到穷？”引导学生分析重点词语。从重点词语的描写中感受到穷。
另外，在其它几句描写中：（出示课件：从桑娜和渔夫的忙碌看出穷——①丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。②丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。③“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……）谁来结合句子谈谈你的体会。
生1：丈夫从清早出去，这时候还没回来，说明从早忙到晚。
生2：桑娜也很勤劳，但“勉强填饱肚子”，说明穷。
这些地方老师有意识地引导学生斟酌词语，感受其穷。
三、通过句式练习，加强语言训练。
师：同学们找到的句子都能证明桑娜夫妇虽然家境贫穷，但品德高尚。下面大家用“因为他们——，所以说他们——”进行一个句式训练。谁来说自己的认识？
生1：因为桑娜夫妻品德高尚，所以说他们富有。
生2：因为他们很善良，所以说他们富有。
生3：因为他们家里穷，所以说他们是穷人。
生4：因为他们有高尚的品质，所以说他们会有好的回报。
四、通过换词，进行语言训练。
出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？
五、通过朗读、理解词意，体会心理，进行语言文字训练。
比如，在学习9到11自然段心理描写中：1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）
2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——
（学生交流）
出示：
①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？
③这是闹着玩的吗？
④他会说什么呢？
指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？
4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、
思绪混乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）
忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）
7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？
（省略号。她的幻想。）
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。
师生合作读（师读旁白）。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）
另外：
朗读指导：①
“嗯”，
“哦”读音、意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）
②从他“皱起眉““严肃““忧虑“充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)
六、课后拓展，加强语言文字训练。
师：他们是世界上最富有的人。他们用自己的举动奏出了一曲爱的旋律。孩子们的命运肯定牵动着大家的心，课后有一个续写练笔《穷人》，他们怎样渡过难关，克服困难呢？写到随笔上。最后让我们倾听爱的旋律，今后做一个精神上真正富有的孩子！
国老师的语文课真正体现了语文人文性与工具性的统一，整堂课对学生进行了扎实有效地语言文字训练，我相信在她的感染下，我们学校的语文课堂教学水平将会进一步提高。