层进式教学法在小学作文教学中的运用
王璐
写作是语文教学的重点，也是难点，很多学生对写作有畏难心理，教师要科学地指导，运用层进式教学法让学生喜欢上写作，提高作文教学的效率。层进式教学是对传统作文教学的补充和完善，具有传统教学模式不可比拟的优越性，可以由浅至深逐步引入教学内容、开展教学活动，学生更容易接受和理解，不容易产生反感心理，有利于打牢写作基础、巩固写作知识，受到越来越多教师和学生的喜爱。
一、从写词语、句子开始
正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，任何事物的发展都是由少至多，不断积累的过程，写作亦如此。想要写好作文，首先需要从词语和句子入手，打牢基础。因此，小学作文层进式教学的第一阶段应致力于教会学生写词语和句子。
小学生的思维能力和阅历受年龄的限制，为提升写词语和句子的能力，应从仿写入手。可以让学生仿写“干巴巴、绿油油”等词语，积累一定的词汇量。掌握了仿写的方法后，教师可以布置仿写任务，让学生仿写“当我看到农民伯伯脸上喜悦的笑容和肩上装着果实的担子，我就知道秋天到了”，加强训练，循序渐进地提升作文水平。其次，可以采取归类积累的方式，对词汇和句子进行归类，方便写词语和句子时使用。比如，列举有关读书的词语和句子，学生可能举手回答“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”等，从而达到教学目的。
小学阶段写词语和句子注重语言表达的流畅，教师在帮助学生积累写作所需的词汇与句子时，还应加强对学生语言组织能力的培养，分析每个词语所代表的含义以及应如何使用，具备基本的写作能力，从而为开展第二阶段的层进式教学奠定基础。
二、培养观察能力
具备基本的写词语和句子能力仅仅是写作的基础性要求，还要求学生学会观察，具备善于发现美的能力，能将自己在生活中发现的美积累成写作素材。为此，层进式作文教学的第二阶段主要注重对学生观察能力的培养，以获得源源不断的写作靈感。
例如，以“我最难忘的一件事”为题写作，若教师直接让学生写作，学生可能想不到要写哪件事。其实可以将这一作文布置成周末作业，让学生总结周末生活，写写在周末发生的最难忘的事。因为时间比较近，学生记忆犹新，写作时会更加容易。这个任务能加强学生对生活的观察，从而起到提高观察能力的作用。学校每年都会组织踏青活动，教师可以此为题目，让学生将踏青过程中的所见、所闻、所感写成作文。经常布置此类作文题目，可以让学生养成观察生活的好习惯，从而丰富阅历，积累更多的生活经验和写作经验。
生活就像舞台，我们每个人都是坐在台下的观众。生活给我们带来喜或忧、哭或笑，这不仅仅是生活经历，也是写作素材和灵感的来源。作为观众，我们需要做的是尽情享受，认真观察，将生活赋予我们的一切变为写作素材。小学是培养学生观察能力的重要时期，教师应扮演好指导者的角色，不断提高学生的观察能力。
三、培养想象能力
通过观察生活，学生获得了丰富的感悟，若想运用拟人、比喻等修辞手法形象地写进作文中，需要发挥想象力。因此，培养学生的想象力属于小学作文层进式教学的一部分，是提升写作能力的重要举措。
比如，可以《将相和》为例，让学生展开想象，若廉颇和蔺相如没有和好，赵国会如何。这种开放式的题目充分激发了学生的兴趣，学生的参与热情高涨。教师还可以指导学生续写或改编自己熟知的童话故事，这种教学方式不仅可以起到培养学生想象力的作用，还可以开发学生的发散思维，提升核心素养。除此之外，教师还可以组织学生前往操场观察蚂蚁搬家，然后描写蚂蚁搬家的场面，要充分发挥想象力。最后，教师可以在课堂上表扬作文写得好的学生，让同学之间交流想法和看法，鼓励他们发挥想象力，写出更精彩的文章。
学生的内心世界丰富多彩，想象天马行空。教师要肯定与鼓励学生想象的内容，指导学生将想象的内容运用于写作中，不断提升写作能力。
综上所述，作文是语文的重要组成部分，新课标要求教师要重视作文教学环节，不断创新教学方法。层进式教学法具有优化作文教学的作用，教师要积极运用，不断更新教学理念，发现教学中的问题并及时解决，从而提升教学效率，夯实学生的写作基础。
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