小学作文教学中创新能力培养策略探究
向代英
摘 要：创新作文倡导学生自由、有创意的表达，写出具有真情实感、立意新颖的佳作。创新作文来自教学的创新，教师在指导中应重视学生创新能力的培养。本文从形成创新能力的三个方面出发，围绕在写作中如何激发学生创新激情、训练创新思维、培养创新个性品质，指导学生乐于表达、擅长表达、创新表达，形成创新能力。
关键词：作文教学;创新能力;培养策略
一、在写作材料的获取中培养创新激情
（一）注重体验生活，激发表达欲望
小学生十分幼稚，他们所感兴趣的往往是生活小圈子里的事，写作范围非常狭窄。教师要把作文教学的空间由学校辐射到家庭、社会和广袤的大自然中，或让学生去看看大自然的一草一木，或去参观访问、调查研究，在动耳、动眼、动嘴、动手、动脑的实践中观察生活、感受生活，产生自己的情感。“情以物迁，辞以情发”。当内心涌起不能自已的情感时，便想用文辞表达出来，这样学生就从观察体验中获得了写作的题材和内容。
（二）创设观察情境，体验角色心理
在课堂上组织比赛、开展游戏活动、文娱表演、实物演示或模拟社交情景能够再现社会生活，使学生实现角色的转换，体验角色的心理，最易激起学生写作的欲望和创新的激情，为许多老师所采用。
如北京市著名特级教师窦桂梅执教《捶捶乐》，就采用了这种角色体验的方法。老师先指导主体角色学生观察“捶捶乐的”的结构，试写产品说明书;引导学生依据厂家说明书的内容和形式进行扩写;启发学生以广告策划人的身份借鉴国外宣传广告的表现形式进行创造性改写;让学生以营销员的身份推销“捶捶乐”，在学生经历了现场推销工作后写推销经历、经验或感受。这样的情境学生乐于参与，异彩纷呈的现场习作由此产生。
统编教材中有许多训练口语交际的素材，教师不妨充分运用这种口语交际情景，把“说”的训练和“写”的训练结合起来，以“说”促“写”，以“写”带动“说”。
（三）捕捉突发事件，丰富写作素材
生活中经常有突发事件，如课堂上飞进一只蝴蝶，“哇”的一声有人呕吐了，“轰隆隆”，窗外响起了雷声……这些突发事件有惊、有喜、有趣，孩子们爱写，有内容可写，写起来无拘无束，能感受到作文所带来的欢乐。此类作文材料得之不易，更是指导观察的最好时机。教师不用担心耽误教学时间，完不成本节课教学任务，其实用好这样的突发情景指导习作，比平常练几个习作都更有效。
二、在写作指导的过程中培养创新思维
（一）培养发散思维能力，进行求异性作文训练
1. “反弹琵琶”，引发逆向思维
打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，可以写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。
2. 旁敲侧击，引发侧向思维
侧向思维强调对一个问题从侧面进行换角度思考，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创意。如在写《美丽的校园》习作时，可以妙用侧向思维，摒弃从众心理，撇开校园的自然风景、建筑，写校园里同学们在创文活动中的表现，在选修课中的创造劳动，反映新时代少年在精神文明方面的变化，在实践活动中的积极进取，体现时代风貌。
3. 纵横驰骋，引发多向思维
多向思维要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，让人们“横看成岭侧成峰”。如《一粒盐》习作训练，可以通过多向思维，引发若干观点：（1）从盐的颜色洁白纯净，想到高尚人格与节操;（2）从盐的形体方正晶莹，棱角分明，晶莹剔透，想到做人应正直、行动要端庄，有正人君子之风范;（3）从盐的有味，想到做人要有滋味，有品位，有内涵，注重自身形象塑造;（4）从盐的来历，想到经历千锤百炼才成型的坚忍不拔精神;（5）从盐的作用广泛，想到人应该无私奉献，服务于社会。有了這么多的观点，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？
（二）培养想象思维能力，进行想象性作文训练
1. 据文想象
利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象训练。以《滥竽充数》为例，学了课文，笔者让学生以“南郭先生后传”为题进行续写，出现了不少有新意的文章，其中有一篇这样设计情节：南郭下岗后，奋发图强，抱着竽去夜校苦学本领。拿到结业证书后又寻访名师掌握绝技，然后组建乐团，巡回演出，轰动齐国 ，成了再就业明星，齐王在表彰大会上授予他齐国"首席竽师"的荣誉称号。
2. 睹物想象
这是依据直观性、具体性的事物进行想象习作训练。如面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
3. 听音想象
这是依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象;闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海;听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市……
4. 假设想象
依据一个假设的事物或情节进行想象习作训练。如，练习写《假如我是校长，我将……》《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。
想象作文的训练方法还有很多，如语言描述激发想象，画面展现激发想象等，这些都是培养创新思维的好方法。
三、在批改评讲的过程中培养创新个性品质
（一）尊重学生，鼓励为主
教育心理学认为，小学生总爱把老师的表扬作为前进的动力。在作文批改评讲中，教师要善于使用鼓励法，使学生对自己成绩感到满意。
如对学生习作中的闪光点，教师要给予激励性的表扬，对于特别优秀的作文，完全可以打满分。对后进生的每一点进步要多加鼓励，让学生见了作文评语后有一种成功感。对于那些教师认为不妥的语句或内容，应多就少改，或用提示性的磋商语气，让学生觉得教师在同他亲切长谈一般，怀着愉快的心情，乐于动脑想，认真动手改，这对培养学生的创新品质具有催化作用。
（二）大胆放手，自改作文
过去，老师采取的大多是精批细改，但精批细改把握不当，容易产生误导，损害学生学习能动性。作文批改教师不宜包得过紧，要着重培养学生自改的能力。通过自改，可主动发现文章不足，产生新悟新知，寻求最佳的效果，感受劳动后的欢愉。在这个过程中，学生的大脑经历了一次创新，长期训练，可养成自改作文的习惯和主动创新的品质。
1. 教给方法
培养学生修改作文的能力重在教给方法，可分三步进行：第一步默读，检查内容。即中心是否明确，选材是否得当，内容是否具体。第二步轻声读，检查表达方式。即段落是否分明，语句是否通顺，用词是否得当，标点是否正确。第三步朗读，全面检查，遵循由大到小的原则，教给学生使用常用的修改符号。
2. 分步训练
训练自改能力会经历三个阶段：扶—半扶半放—放。在扶的阶段，教师可示范修改，让学生感知教师批改的全过程;在半扶半放的阶段，可师生共改，教师启发、点拨，学生讨论评改;在放的阶段，可安排相互批改和自己批改。
创新激情、创新思维、创新个性品质是形成创新能力的三个重要方面，它可以渗透到语文教学的各个领域。作文教学为我们开辟了广阔的培养创新能力的空间，我们应该在作文指导中点燃学生创新激情，诱发学生的创新灵感，让学生写出富有创意的佳作，让作文教学处处闪现创新思维的火花，促进创新能力的培养。
（责任编辑：莫唯然）
参考文献：
[1]苏峰. 论思维创新与实践[J]. 新课程研究（职业教育），2008（05）：50-51.
[2]闫国华. 培养学生作文创新思维能力之我见[A]. 中国教育教学丛书编委会. 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]. 中国教育教学丛书编委会，2005：2.
猜你喜欢 作文教学培养策略创新能力 高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略少年科普报（科教论坛）(2021年6期)2021-04-18浅谈小学语文作文教学策略西部论丛(2020年6期)2020-08-16多元化视角下的小学语文作文教学策略小学生作文辅导·上旬刊(2020年6期)2020-07-23如何在小学数学教学中培养学生模型思想考试与评价(2020年3期)2020-05-11基于学校艺术教育与创新人才培养的分析艺术评鉴(2018年9期)2018-08-30初中语文作文教学创新途径的分析学周刊(2018年10期)2018-06-02为学生作文“把脉” 开出作文良方学周刊(2018年11期)2018-06-02高校英语专业人才创新能力培养存在的问题及对策陕西教育·高教版(2017年8期)2017-09-26数学课堂教学中学生创新能力的培养中学理科·综合版(2008年10期)2008-12-04初中物理教学中学生创新能力的培养中学理科·综合版(2008年10期)2008-12-04