初中语文作文教学中打造个性化课堂的有效策略分析
童薇
摘要：当前个性化学习作为一种新兴的教学模式，它的出现引起了教育工作者的普遍关注。在初中语文课堂教学中，也应该积极应用个性化教学方法，从而打造个性化的初中语文课堂，实现学生的个性化发展。本文就此探讨了如何打造个性化的初中语文课堂教学。
关键词：个性化学习;教学模式;初中语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
时代在发展，社会在进步，教育体系也在不斷完善。随着教育的改革推进，重视发展学生的学习兴趣，积极为学生打造个性化的教学课堂，坚持以人为本，落实因材施教成为了新时期的重要教育目标。在初中语文教学中，重视个性化教学，着重打造个性化教学课堂，这样就能够提高学生的语文核心素养，提升语文教学的整体效率。
一、将语文知识的感性魅力个性化展现
当前的初中语文教学课堂上很多教师没能为学生个性化地展现语文的特色，导致学生对语文知识的学习过程与方法缺乏完整的认知，甚至认为语文与其他科目一样，理论性强，学习困难。在教学过程中教师除了要展现给学生语文的个性化，纠正学生的认知偏差外，还要积极为学生营造良好的学习氛围，激发语文学习兴趣，逐渐探究个性化的学习方式，提高学习效率。
比如在教学《观沧海》时，教师可以先让学生选择自己最喜欢的个性化方式朗读古诗文，了解曹操的生平背景和古诗的基本内容后，尝试以自己的能力进行翻译，同时将不清楚的字词内容标注下来，待后续环节进行交流时再次学习。随后，在学生以各自基础为准，一定程度掌握课文内容后，教师再以常规的朗读节奏要求学生集体进行学习，进一步巩固预习的效果，深层次了解古诗词的内容与内涵。进入这个阶段的学生，基本已经具备理解能力，了解古诗词重在借景抒情，从诗人目睹祖国壮丽山河景物的感触中，激起统一祖国的强烈愿望，也表达雄心壮志。教师可以借助多媒体视频为学生播放影视片中关于曹操雄心壮志的表现，这样学生就能以个性化感性的认知思考和推断问题的结果，激发学习兴趣，强化对古诗文的理解。
二、通过个性化教学创建个性化课堂模式
在教学过程中，教师必须以个性化的教学方式，为学生创设个性化的学习课堂，确保学生在新的学习内容与形式面前都有眼前一亮的感受。
比如教学《从百草园到三味书屋》时，教师在开展课堂讲学前，就可以增设一个个性化探讨的环节，让学生结合自身的学习经历，在课堂上畅谈自己这些年的学习趣事，大胆表述和交流，营造一个个趣味性的童年场景，互相思考，互相探讨，强化交流，快速进入高效的学习状态。随后在良好的学习氛围和主题渲染的气氛下，进入《从百草园到三味书屋》文章的阅读，思考鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋有什么趣事，探讨与学生现今的学习生活有什么不同，结合社会背景、时代气息等方面的影响，逐渐培养学生认识问题、思考问题的个性化学习意识，形成良好的语文学习习惯，潜移默化地提高学生学习语文的方法效率。
三、采取多种方式，激发写作兴趣
平等和谐的学习氛围是教师为学生创设个性化语文作文教学课堂的基本前提，而采取多种教学方式激发学生的写作兴趣则是创设个性化教学课堂的有效手段。教师可以利用不同的方式指引学生，让学生发散思考，让学生能够有自主选择的权利和自由发挥的空间，就可以让学生对语文作文教学改观，能够进一步完善作文教学。
比如，教师可以开展一些读书活动，让学生分享自己的阅读体验，还可以让学生交流自己的写作经验，交流写作心得。学生可以提出在写作中遇到的难点，比如，不会写说明文，文笔不够优美，写作的文章故事性不强，行文脉络不够清晰等，也可以说一说写作的优势技巧，比如，如何快速根据写作主题确立写作方向和写作内容，如何快速提高自己的文笔，增强文章的情绪，让学生产生共鸣;如何利用细节为文章增添亮色等。除此之外，教师在教学时还可以多采用现代技术，比如用微课、慕课来辅助教学，激发学生的写作兴趣;用游戏和生活化的教学方式，促使语文作文教学更具特色。
四、在实践中积累素材
文章来源于生活，生活是最庞大的素材库。教师可以为学生布置一些实践作业，让学生在实践调查中积累生活经验。通过实践得来的感受与在实践中的所见所闻都是最真实的写作素材。可以以校外为场所实践。例如，以某地的传统文化、传统技艺为话题让学生写作，学生予以实地走访手艺人，得到第一手资料，然后完成作文。可以追其源头及发展过程，也可以提出该技艺未来的发展方向，即对如何将传统工艺融入新时代提出自己的一些想法。也可以以校内作为实践场所。例如，以任课老师为观察对象，观察他们的教学习惯与教学风格，选择一个老师为写作对象，表达自己的所见、所闻、所感。实践作业不同于一般作业，可以留出较长一段时间让学生做准备，教师在学生遇到创作瓶颈时也要尽力帮助。
五、发挥个体优势，促进学生发展
教师不能循规蹈矩地开展教学，而是要积极发挥出自身优势，同时也要努力挖掘学生的优势长处。不同的教师教学经历和人物性格是不同的，部分教师比较严谨，部分教师和蔼可亲，部分教师洒脱幽默。教师可以有意识地放大自己的优点和特点，缩小自己的缺点，这样就能带给学生全新的体验和感受，可以给学生正向引导。如幽默的教师可以用言语和肢体语言来吸引学生的注意力，为作文教学增添一抹亮色;和蔼可亲的教师可以用温和的手段来教导学生，让学生对语文作文知识有更深的了解，让学生愿意同教师倾述心声。严谨的教师也不用一味否定自我，要知道严谨并不代表着严肃，教师可以在部分地方体现出自己严谨治学的风格，并引导学生学习严谨的精神态度。当教师可以充分展现自己的个体优势后，学生也能受到教师的影响，有意识地去挖掘自己的优势。而在教师的带动下，学生的各项语文能力就能得到提升，教师也可以为学生打造个性化的教学课堂。
结语
综上所述，初中语文教师必须摒弃过去传统无趣的教学方式，引入个性化的元素，强调充分尊重学生的学习个性、个体差异性，在此基础上丰富教学方法，增设教学环节，提高课堂教学趣味性，激发学生的语文学习兴趣，才能协助学生探索出高效的、适合自己学习的个性化学习模式，提高学习效率。
参考文献
[1]黄祚.初中语文个性化教育初探[J].文学教育（下），2007（08）.
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