探究初中语文作文教学中如何进行分层次教学
王晓霞
◆摘 要：初中语文教师在作文教学中，应用分层次教学法，可以有效提高初中生的作文水平，并帮助初中生提高语文成绩。同时，还可以促进初中生语言组织、表达能力提高。这就要教师在教学过程中，科学分层初中生，并进行有效的训练，才会使初中生不断发展，写出优秀的作文，并促进教学效率提高。
◆关键词：初中语文;作文教学;分层次教学
目前，初中生的作文水平各不相同，教师应用统一的教学方式进行作文教学，不利于各层次初中生提高写作能力，写出优秀的作文。而且，也会影响初中生的语文成绩。所以，初中语文教师应从初中生的实际情况出发，设计有层次教学方案，并进行有针对性的写作训练，才会有效帮助初中生提高写作能力，从而写出优秀的作文。并且，还可以促进作文教学质量提高。
一、科学分层学習任务
在过去的作文教学过程中，教师通常不考虑初中生的写作水平，统一应用同一种固定的教学方式。对于写作能力各不相同的初中生而言，无形中就会形成影响。如，写作能力高的初中生，会感觉写作文过于简单，并形成骄傲自大之感;对于能力较差的初中生，会感觉写作文难度过高，从而形成畏难心理，影响学习信心。并且，不利于初中生写作水平提升。基于现实情况，教师应采取分层次开展作文教学工作，因材施教，才会使作文教学的有效性不断提高。
如，在记叙文的写作教学中，教师就可以让写作能力较高的初中生，独立探索和思考写记叙文的思路;针对写作能力一般的初中生，教师就可以应用小组合作学习的方式，让初中生在小组内共同探讨记叙文的特点，以及在写作中要注意的事项。并且，让初中生积极发表自己的观点，和对记叙文的理解。然后，再让组员分别记录各成员的建议，并共同去分析和理解，从而更加准确把握写作思路;而对写作能力较差的初中生，教师则可以让初中生在成立学习小组后，让初中生在组内讨论有关写作记叙文的知识，并关注和初中生的讨论的过程和结果，加以适当的指导。这样就会使这部分初中生也获得收获，并提高写作质量。
二、灵活应用写作形式
初中语文教师在开展作文教学过程中，不仅要依据初中生的写作能力来分配不同的学习任务，还应灵活应用写作形式，来促进初中生写作能力提高。并且，还可以使初中生的写作能力得到进一步开发。所以，初中语文教师在开展教学活动时，要设置多种写作形式，来引导初中生自由发挥，使他们的特长可以更好显现，从而写出更出彩的作文。
如，教师在课堂上开展“梦想”主题的写作，在以往的写作课堂上，教师通常是让初中生先分别说明梦想有何意义和重要。然后，再引入一些成功人士的案例。接着，再让初中生分享一下自己的梦想。教师总结后，就让初中生进入到写作环节。这种教学方式过于固定，初中生的发挥空间也会受到局限，更不利于提高初中生的能力。这就需要教师就可以参考初中生的写作水平，来展开具体的作文教学。
对于写作水平较高的初中生，教师可以让他们以诗歌或散文等形式来写。这样既可以使初中生拥有了自由发挥的空间，还可以让初中生自由表达自己的见解和想法，初中生的写作热情和兴趣也会在无形中得到提升;对于写作水平一般的初中生，教师就可以让他们按照自己最擅长的写作形式来写。这样就会促使初中生在熟练的写作形式中，掌握写作技巧，并进一步提高写作水平;而对于写作水平较差的初中生，教师就要为他们提供些详细的写作思路，并加以启发和引导。之后，再让初中生先列出写作框架，再去写作。这样就会逐渐使这部分初中生的写作水平得到有效提高。
三、实施分层写作训练
教师借助丰富的课文内容中的优美语句，让初中生进行仿写、续写等训练可以有效锻炼初中生的语言组织和表达能力。与此同时，教师准确把握初中生的作文水平，进行分层次训练，对于提高不同层次初中生的写作能力有极大的促进作用。
如，在《一棵小桃树》课文中，教师再对课文内容讲解完成后，就可以提炼出这样一个语句：“我深深闭了柴门……桃花一片……”，语句十分优美。教师就可以在此基础上，展开分层写作教学。对于写作能力较强的初中生，教师可以让其对这句话加以改编，并引导他们融入到语句的意境中;对于写作能力一般的初中生，教师可以让其多去朗读几遍，并加以记录，这就可以帮助初中生积累写作素材;而对于写作能力较低的初中生，教师则可以让他们去详细品味语句的含义，并说出此句话可以体现作者怎样的情感，使初中生有进一步的感悟，并在脑海中形成较深的印象。这样就可以使不同层次的初中生都得到有效的训练，并取得理想的教学效果。
通过这种方式来实施写作训练，既可以有效提高初中生语言组织能力，还可以有效降低作文教学的难度。并使初中生对语句的把握更加精确，从而促进表达能力提高。
四、总结
总之，作文教学是初中语文教学中的重点内容，教师应用分层次教学法，不仅要对初中生合理分层，还应分层布置写作任务，并灵活应用不同的写作形式，进行写作训练。这样才会使初中生对所要写的内容有更深刻的理解，懂得如何去写，并促进初中生写作文能力提高。
参考文献
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