立足生活体验，挖掘作文资源
吴冬玲
作文通过书面语言记录生活、再现生活，换而言之，生活是学生作文素材的主要来源。但从目前的小学写作教学看，很多学生面对作文主题时感到茫然，觉得无话可说。出现这一问题，原因在于学生没有仔细观察生活中的人和事，导致写作时没有素材可用。新课标提出，教师要提供有利条件，减少束缚，让学生认真观察生活中的人和事，详细记录所见所闻所感，进而积累丰富的写作素材，不断提高作文水平。
一、密切联系生活，提高学生的观察能力
很多学生写作时感觉无素材可用，不得不胡编乱造，导致作文内容空洞、逻辑混乱，且缺少真情实感。造成这一问题的原因是学生对生活的观察不足，也不细致。为了解决这一问题，教师要在作文教学中结合学生的生活，指导学生认真观察生活，从小培养他们的观察能力，进而积累丰富的写作素材。小学生天性活泼，对新奇事物有强烈的好奇心，教师要教授学生正确的观察方法，激发他们观察生活的兴趣，愿意主动观察生活。此外，教师还需优化作文教学方法，结合学生的身心发展规律与兴趣爱好及时调整教学方法，让他们觉得写作不是难事，进而不再抵触写作。比如，以“节日”为主题写作，教师可将这一写作任务布置在真正的节日期间，比如端午节、中秋节、国庆节等，要求学生在节日期间观察生活中的节日元素，关注节日中人和事的特点，详细地记录下来当成写作素材，进而写出内容丰富且特色鲜明的文章。因此，指导学生认真观察生活，提高学生的观察能力，是积累写作素材的关键，只有具备较强的观察能力，学生才能拥有源源不断的素材。
二、认真观察生活，抒发真情实感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要想真正掌握知识，一定要通过亲身实践去体会、领悟、积累，进而在写作时灵活运用，将自己独特的个性、真实的情感表达出来。比如，以“我的家乡”为话题写作，教师可重点要求学生描写家乡的美景，抒发对家乡的热爱之情。教师要充分调动学生写作的积极性，让他们认真观察家乡的景物。写作前，可先让学生利用课后时间观察，观察点不需要很大，从小处着手也能反映大主题。完成作文，教师可挑选几篇比较好的，让学生当众朗读，其他学生认真倾听，然后一起点评，就内容是否符合家乡的实际情况、是否具有真情实感、结构安排是否得当等展开讨论。通过分享与交流，能进一步促进学生对家乡的热爱。可见，要想写出好文章，就要重视生活积累，不能“纸上谈兵”，否则文章将缺少真情实感，不能吸引人阅读。
三、关注社会生活，加强生活体验
学生的大部分时间在学校度过，但并没有脱离社会大环境，为了适应社会发展，要时刻关注社会生活，加强社会生活的体验，了解不同的人、事、物、景，以积累丰富的写作素材。当然，有的学生认为每天的生活都是在不断地重复，并没有感觉到新意，所以逐渐心生淡漠，不能从社会生活中挖掘理想的作文资源。鉴于此，教师一定要做好指导工作，要求学生保持耐心与细心，积极参与到各类社会实践活动中来，观察社会中的各种现象，认真思考社会现状及其背后的原因。比如，以“环境保护，人人有责”为话题写作，教师要指导学生认真观察生活中的环境保护元素，详细记录和环境保护有关的人和事，提炼出写作可用的素材。有了素材，写作就不愁了。
四、发现生活色彩，积累写作素材
小学作文教学应与生活有机融合，让学生在生活中寻找写作灵感，通过细心观察与深入思考，积累丰富的写作素材。学生通過长期观察生活，能整理出生活的普遍规律以及共性元素，如此才能将生活中的精华诉诸笔下，进而写出内容丰富、逻辑性强且具有真情实感的文章。所以，除了开展课堂教学活动，教师可提供亲近大自然、观察生活的机会，让学生参加课外活动，主动到大自然中观察花草树木以及世间万物，如此才能保证写作与生活是有机的整体。比如，以“美丽的春天”为主题写作，教师可组织春游活动，带领学生到公园或郊区感受春天万物复苏的景象，观察春天里人、事、物、景发生了哪些变化，通过亲身感受获取最直观的关于春天的写作素材，写到作文中。又比如，以“助人为乐”为主题作文，教师可组织学生前往敬老院看望老人、陪伴老人，让学生亲身体验感受“助人为乐”的快乐，如此可有效避免学生因为缺少此类生活经验而胡编乱造，否则将有一半以上的学生写“扶老奶奶过马路”之类的内容，毫无生活气息。
五、挖掘生活本质，提升学生的想象能力
小学生天性活泼，想象力丰富，对身边新奇的事物充满好奇心，教师要牢牢把握学生的身心特点，一方面让学生多体验生活，另一方面让他们发挥想象力整合生活经验，进而形成最佳写作素材。当然，学生发挥想象力离不开教师的指导，教师可通过提问的方式指导学生围绕生活发散思维。比如，以“我的梦想”为题作文，教师可提问：“你有什么兴趣爱好？将来希望从事什么工作？你希望和你一起工作的同事是一群怎样的人？”通过巧妙设计问题，指导学生发散思维，进而想象自己的未来，而想象的过程就是文章的思路，从而有助于学生写出合乎逻辑且内容充实的文章。
综上所述，很多学生写作时觉得无素材可用，产生这一问题的原因是学生对生活的观察不足，为了解决这一问题，教师要在作文教学中结合学生的生活，指导学生认真观察生活，提高他们的观察能力，进而积累丰富的写作素材。小学生天性活泼，对新奇事物有强烈的好奇心，教师要教授学生正确的观察方法，激发他们观察生活的兴趣，愿意主动观察生活。写作教学是小学语文教学的重难点，为了解决学生无话可写的问题，提高学生的作文水平，教师要指导学生结合生活体验积累写作素材，组织生活化的写作教学活动，让学生紧密联系生活、关注社会生活、发现生活的色彩以及挖掘生活本质，进而不断提高观察能力与想象能力，达到积累丰富的写作素材的目的，写出内容充实且充满真情实感的文章。
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