2021年吉林省中考作文试题解析及佳作展评
李辉
真题回放
从下面两个文题中任选一题作文。
作文（1）播种。
作文（2）品读材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。
“中国天眼”的青春力量
39岁！“中国天眼”工程运行团队的平均年龄。如果只算大窝凼的现场团队，还要再年轻10岁。被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜（FAST），是观天巨目、国之重器，实现了我国在前沿科学领域的一项重大原创性突破。
青春，是奋进。逢山开路、遇水架桥。整整两年时间，这些青年人经历近百次失败，却不畏惧失败，越挫越勇，勇往直前。
青春，是创新。这些青年人从千头万绪中不断探索问题关键，解决一个又一个难题，成功支撑起“中国天眼”的“视网膜”。
青春，是担当。这些青年人将个人的科研理想和祖国的需要结合在一起，肩负巨龙腾飞的使命，承载中华民族复兴的希望。
“中国天眼”铭刻了一代人的青春记忆，让中国科学家在这一领域又走在人类“视界”的前沿。
（选自《新华每日电讯》，有删改）
要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写要规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。（6）行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。
试题解析
与全国各地争奇斗艳的命题形式相比，吉林省一直保持着稳定的作文命题方式——选题作文，即一篇命题作文和一篇材料作文。这种命题方式，给考生创造了广阔的写作空间，考生可以在考场上大胆选择自己擅长的题目和文体，自由抒写真情实感。
命題一“播种”是一个“词语”式题目。词典中“播种”是“播撒种子”的意思。写作此题要从“播种”的比喻义或引申义来写。我们也许有在田地间“播种”的经历和感受，当然也可以真实记录自己曾经在田地间“播种”的经过和启示。但作为学生，我们生活中会有更多的“播种”经历，正是这一次次“播种”，启迪了我们的心灵，纠正了我们的错误，改正了我们的缺点，丰富了我们的人生。写作时，最好把“我”在“播种”过程中的感受细腻表现出来。我们可以把目光转移到家庭、学校和社会中来，选取生活中最有意义的关于“播种”的人和事，确定好“播种”的对象，即“谁”播种；
梳理好“播种”的内容，即“播种”了什么，这样展开写作，效果更好。
思路一：从父母（亲人）的角度写。从“我”记事起，父母就教育“我”尊老爱幼。在生活中，父母用他们的实际行动影响着“我”、感染着“我”，父母在“我”心中播种下中华民族传统美德的种子。
思路二：从老师的角度写。班级里的某个同学得了重病，班主任老师组织班级同学为患病同学爱心捐款。同学们慷慨解囊，无私相助，帮助这个同学渡过难关。老师在“我”的心中播种下友爱的种子。
思路三：从朋友的角度写。“我”在集体活动时畏首畏尾、“我”不愿参加志愿服务……朋友在“我”处于尴尬处境时给予“我”支持和帮助，朋友在“我”心中播种下积极、乐观、向上的种子。
思路四：从“我”的角度写。“我”作为班级的班长，经常帮助老师管理班级，带领同学参加学校组织的各种文艺体育活动，同学们在“我”的号召下凝心聚力，在各项活动中表现突出，夺得了多项荣誉，同学们谈感受时说，是“我”这个班长在他们心中播种下团结的种子。
命题二是材料作文。试题给出了关于“中国天眼”团队的材料，“中国天眼”团队平均年龄39岁，却用“青春力量”书写了出彩华章，让大国重器惊艳世界。材料提示考生选取青春、奋进、创新、担当等角度展开写作。写作时，可以从记叙的角度入手，写自己或身边的某个人成长中“珍惜青春时光”“敢于创新”“勇于担当”的故事。也可以发挥合理的想象，以童话的形式编写“学会担当”的故事。还可以写成访谈节目的形式，以“青春的力量”为话题，访谈几位中学生，让他们就“青春如何奋进、创新、担当”发表自己的看法。还可以以议论为主要表达方式，阐释“青年人要敢于创新”“做一个勇于担当的人”“让青春绽放绚丽的光彩”等观点……需要注意的是行文时选择其中一个角度即可，不必面面俱到。这篇文章，也可以在写作的形式上下功夫，创新表达，如写成日记、书信、演讲稿等。
思路一：以“时代需要勇于担当的青年”为论点，论证勇于担当对一个青年走向成功的意义所在。可选取古今中外名人在事业上敢于担当而成功的事例作为论据。结尾重申论点：勇于担当成就了无数成功者的精彩人生。
思路二：以电视节目访谈的形式完成作文。访谈对象为初中学生，访谈的话题是“青春的力量”，让他们就“青年人如何展现青春力量”发表自己的看法，如大胆创新、努力奋进、敢于担当、心怀祖国、无私奉献等，从而深入畅谈当代青年在报效祖国、实现中华民族伟大复兴道路上所应具有的精神。
思路三：以演讲稿的形式完成作文。面对即将到来的中考，作为学生会成员，通过演讲的形式鼓励全体九年级毕业生，在未来的人生道路上，要积极奋进，大胆创新，敢于担当，心系国家，不负青春年华，让青春在拼搏中闪光。
佳作展评
播种
◎吉林一考生
金色的阳光穿过透明的玻璃窗，散落在黑板前，照亮了纷飞的粉笔末，也照亮了岁月在她额头上悄悄挖下的沟壑。她在这三尺天地孜孜不倦地耕耘着，在我心中播种下了一颗自信的种子。
步入初中，学习压力倍增，小学时稍微学习便可获得高分的时光一去不返。生僻的词语、繁杂的典故、晦涩的语句……无一不为难着我，直线下滑的语文成绩令我十分自卑。
那是开学不久的一节语文课，语文老师一边抑扬顿挫地讲解《河中石兽》中的知识点，一边向我们抛出相关问题。几个尖子生争先恐后地举手，而我却把头埋得低低的。我心想：神仙保佑千万不要提问我，万一我答错了怎么办？我要是能变成一只石兽被流水冲走就好了。也许神仙很忙，没有听到我的请求，语文老师偏偏喊了我的名字，问：“‘啮’是什么意思啊？”我犹豫着站了起来，眼睛盯着讲台上的粉笔盒，小声说：“本义是‘咬’，在本文中是侵蚀、冲刷的意思。”我还没说完，语文老师兴奋的声音在前方响起：“答对了，非常棒！”我抬起了头，那张满是赞许的脸就这样映入了眼帘，一颗种子开始挣扎着钻进了我的心灵之土。
下课了，语文老师来到我的书桌前，温柔地说：“你进步很大，以后上课必须和我配合，你老不理我，我多伤心哪！”我满脸通红地说：“我怕答错了。”她轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“答错了也不怕，知道错了才能改正。老师相信你会越来越棒，你更要相信自己。”我坚定地点了点头，心里的种子开始萌芽。
以后的语文课上，我胆子大了起来，不仅敢正视老师的脸，而且敢和尖子生们“抢饭碗”，我开始踊跃回答老师的问题。有时，我回答得磕磕巴巴，语文老师就会投我以鼓励的眼神；
有时，我回答得精准到位，语文老师就会夸奖我一下。我的语文成绩开始稳步上升，我心中的芽儿开始抽枝拔节。我坚信，不久后我的语文成绩就会开出绚丽的花。
金色的阳光停驻在语文老师的脸上，那额头上的皱纹是太阳颁发给她的勋章。她虽然没有璀璨夺目的光芒，无法像太阳一样照耀大地，但是她用鼓励的话语在我心中播种下自信的种子，她用师者的爱心浇灌我心灵的土壤，让我心中的种子健康成长。
语文老师，谢谢您！我会带着自信健康成长。
点评
取材于生活，感情真挚。这篇文章选材于真实的生活，考生笔下展现的是一个热爱学生的师者形象。语文老师看到自卑的“我”不敢回答問题，不断地鼓励“我”，在“我”的心中播种下自信的种子，让“我”面对未来充满自信。全文洋溢着对语文老师真挚的感激与赞美之情。
叙述细致，主题突出。考生叙述语文老师对“我”关爱、帮助“我”树立信心的过程细致而具体：课堂上提问“我”回答问题，课下轻拍“我”的肩膀并给予鼓励，以后语文课上鼓励的眼神……播种自信的种子的过程清晰明了：种子挣扎着钻进“我”的心灵之土，开始萌芽，抽枝拔节……线索明晰，主题也因此鲜明突出。
语言朴实，注重细节。考生赞美老师，没有运用华丽的辞藻来堆砌，而是运用朴实无华的语言来表情达意，字里行间表达出师生之间真挚的情感。“眼睛盯着讲台上的粉笔盒”“满脸通红”“坚定地点了点头”等细节表现出“我”真实的情感变化。“满是赞许的脸”“投我以鼓励的眼神”则表现出老师在“我”心中“播种”自信的过程。
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