教育系统开展党史教育范文(通用4篇)
开展，汉语词语，读音为kāi zhǎn，意思是指使从小向大发展，使展开。开朗。开豁等， 以下是为大家整理的关于教育系统开展党史教育4篇 , 供大家参考选择。
教育系统开展党史教育4篇
第1篇: 教育系统开展党史教育
简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
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上一篇：远程教育的现状及其发展趋势
1.、相同地点进行的，远程教育可以做到不同时间和不同地点进行的教与学传统教育活动基本上是相同时间。
2.传统教育基本上都是年龄相近的青少年，远程教育面向的是成年人。
传统教育培养个人道德和学习基本知识，达到德智体美劳的标准。远程教育偏向于满足社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能。
4.传统教育课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享。远程教育能够使学生主动去获取知识，同事教育的资源能够共享给其他人。远程教育和传统教育的共同目的都是为了培养塑造人才。
远程教育系统中的老师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的学的行为活动相对分离，但处于一个媒体的交互系统中。远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师
在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。远程教育系统中可能有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。在传统校园教育中，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师的，学生和老师都没有时间。学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。
计算机技术和多媒体技术的发展把社会带入了一个信息时代、网络世界，让这个世界充满了生机和活力。同时在这个大背景下远程教育成了一种新型的教育方式，这种教育变革对传统教育产生了一定影响。 现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。
一、个性发展比较
1.传统校园教育强调统一性，忽视了学生个性的发展
我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
2、现代远程教育注重学生个性培养
现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。
二、培养目的比较
1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的
在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。
2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的
提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的有效途径。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。
三、教学模式的比较
传统教育的教学方式主要是采用纸质媒介，通过课堂教师讲授，学生获得知识；
现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。它的教学方式也相应的变化，主要途径有：
1、 CAI课件。CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。
2、 视听阅览室。指录像机。VCD机，多媒体计算机，音像资料。VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地，不受时间所限制地学习。
3、多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。
4、 BBS讨论。电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，采用BBS系统，学生和教师可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。
5、 电子邮件。是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息
6、 电话答疑。由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位电话和家庭电话为学生提供服务。
7、 作业指导。远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。
四、创新能力比较
1、传统校园教育缺乏创新能力的培养 在传统校园教育中，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受早已确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。
2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径
现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。
远程教育是教育行业的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。
欢迎补充。
1、传统教育更利于人与人之间的情感交流。在传统校园教育方式中，教师与学生面对面地进行交流，而这之间存在着情感的交流。所谓言传身教，就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。教育的传统教育的突出特征体现在目的不仅仅在于传授知识，而且要在学会知识的同时，还学会做事、共同生活和生存。人格教育是任何新型媒体都不可比拟和望尘莫及的，只有在传统的面对面教学过程中才能得以充分发挥。
2.传统教育能很好地适应各种教学和教学对象。而远程教育让学生自主选择
学习时间和地点，进行个性化教育。远程教育大量的信息，让学生必须具备鉴别能力，这样学习才会有效。在自由度较大的个性化远程教育学习中，没有集体学习的氛围、教师对学生行为的监督，这种学习要求学生有较强的自控能力和自觉性，否则课程质量无法保证
3.传统教育能较好地适合大部分领域的学习。远程教育适合传授知识、开发智力。
二；远程教育的突出特征体现在：
1.资源共享；在我国，由于历史原因和经济发展水平的差异，教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，而小城市和农村地区的教育资源严重不足。而因特网把各国的教育资源连接起来，供全球共享。
2.实现个性化学习和创新培养；传统校园教学是围绕着教师、学生和教材进行的，教师是整个教学过程的主宰，学生自主化的培养和发挥受到限制。而远程教育为个性化教学提供了现时有效的实现途径，学生可以在自主的时间，根据自己的学习起点、兴趣、适应经验等情况来选择适合自己的课程和进度学习；另外，教师可以通过BBS、E-mail等网络工具对不同的学员提出相应的个性化建议，这样易于适合学生的个体差异，实施个性化学习。
第2篇: 教育系统开展党史教育
xx县教育系统开展诚信教育实施方案
为深入贯彻党的十八大精神，贯彻落实省委十一届九次常委会议关于“注重文化引领，在全社会大力开展诚信教育活动，尤其要在各级学校设置诚信教育课，使诚实守信观念深入人心”的要求，认真践行新时期广东精神，根据省教育厅的统一部署，决定从2012年秋季学期起在全县教育系统全面开展诚信教育。现制定如下实施方案。
一、指导思想
认真贯彻党的十八大和省第十一次党代会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬“厚于德、诚于信、敏于行”新时期广东精神，在全县教育系统中广泛开展诚信教育，进一步激发广大师生发扬诚信品德和诚信精神，增强诚信意识和法律意识，切实提高教师职业道德素质和青少年学生的思想道德素质，促进社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，全面推进素质教育，在全县教育系统形成重诚信、守诚信、讲诚信的良好风气，为我省建设社会信用体系和建设幸福广东做出应有贡献。
二、主要内容
以诚实教育、守信教育和诚信意识培养为重点内容，以青少年学生为重点对象，通过多种形式的教育活动，引导广大青少年学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，培养“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的良好习惯，增强诚信意识和法律意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，立志做一名具有诚信美德并能为建设诚信社会做贡献的高素质学生。加强教师队伍诚信建设，建立教师诚信档案制度，全面提升教师的道德观念和诚信意识，促进和引导教师诚信自律，教书育人。
三、基本原则
（一）坚持整体规划、有序衔接的原则。根据青少年学生生理、心理特点和认知规律，结合学生的思想实际和生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，着力提高诚信教育的针对性和实效性。
（二）坚持知与行相统一的原则。在教育教师和学生学习诚信知识的同时，引导他们在生活中不断体验和感悟，并主动践行诚信，把诚信要求内化为个人修养和行为习惯。
（三）坚持教育与管理相结合的原则。不断完善诚信教育与制度管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政等手段，更加有效地促进教师和学生形成诚信意识，自觉规范行为。
（四）坚持有机融合、相互促进的原则。诚信教育要与社会主义核心价值体系教育相结合，与学校校风、学风建设相结合，与“德育示范学校”创建活动相结合，与“学雷锋”志愿服务活动相结合，提高整体教育效果。
四、实施途径
学校要始终坚持育人为本，德育为先，将诚信教育贯穿于学校教育全过程，注重提高诚信教育的针对性和实效性。
（一）通过课堂教学使学生全面了解诚信知识。
1．开设诚信教育专题课程。按照省教育厅《学生诚信教育读本》（分小学、初中、高中版）要求，明确诚信教育课程的时间安排。将诚信教育纳入小学和初中阶段地方课程内容，每学年保证8－10个学时的教学活动时间（可在综合实践活动课中统筹安排）；高中阶段的普通高中每学年保证6－8个学时的教学活动时间，高中阶段的中等职业学校每学年保证8－10个学时的教学活动时间。此外，有条件的乡镇和学校可利用地方课程和校本课程进行诚信教育。
2．将诚信教育渗透到教学活动全过程中。将诚信教育纳入全县中小学、中职学校德育课教学内容，德育课程中涉及诚信教育的内容要重点讲述。将诚信教育渗透到学科教学和专业课教学中，文科教学要结合教学内容，丰富诚信教育内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中；理科教学要在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神；专业课教学要结合专业特点，加强职业道德教育与诚信教育的融合，在传授学生技能的同时培养学生诚信品质。
（二）通过形式多样的校园文化活动营造诚实守信的校园氛围。
在校园深入开展以诚实守信为主题的教育活动，不断开辟和拓展诚信教育活动的空间，增强诚信教育的创新性、实效性和影响力。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，举办讲座、班会、征文、演讲、知识竞赛、文艺演出、辩论等活动。抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，不断强化诚实守信的教育内容。鼓励和支持学校开展“诚信教育月”活动并形成制度化，建立诚信教育专题网站，开辟网络诚信教育阵地。通过校刊、宣传橱窗、校园广播、网络等各种载体，多角度、全方位开展诚信宣传教育。充分发挥学校团组织、少先队、学生会、社团组织等在诚信教育中的作用。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例和人物，歌颂正面，抨击不诚信的人和事，让学生时刻受到熏陶和教育。
（三）通过社会实践活动使学生践行诚实守信精神。
将诚信教育融入学校综合实践活动课和体验式教学，结合公益劳动、社会调查、社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验诚信的价值。充分利用中小学生综合实践活动基地等场所开展诚信教育，使学生在实践中感悟并践行诚信精神。
（四）通过学校日常管理和制度建设强化学生诚信意识。
将诚信作为学校对学生评价的重要内容之一，加强对学生诚信品行的评定。中小学校要根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，养成讲诚信的良好习惯；把诚实守信纳入学生综合素质评价的指标体系，充分利用学生成长记录，建立学生诚信记录评估表。
（五）通过学校师德师风建设引领校园诚信精神。
加强师德师风建设，组织广大教师按照《中小学教师职业道德规范》的要求，广泛开展师德主题教育活动，建立健全相关制度，把师德纳入教师培训和考核体系。加强教师队伍诚信建设，建立健全教师诚信档案制度，提升教师的诚信意识和诚信理念，引导教师自觉加强诚信建设，促使教师养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的诚信观念。通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，以高尚师德、人格魅力和诚信作风教育感染学生。
（六）通过社区教育和家庭教育形成学生诚信教育合力。
通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是要重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。
五、工作要求
（一）统一思想，加强领导。诚信教育是中小学德育工作的重要组成部分，是学校师德师风建设的重要方面，是弘扬新时期广东精神的重要体现。各镇乡、各学校要认真组织实施，将其纳入年度工作计划，保障诚信教育所需人力、物力和财力，形成诚信教育的长效机制。
（二）加强督导，完善评价。县局将把诚信教育工作纳入中小学、中职学校德育工作绩效评估体系，作为一项重要指标加以检查考核，并把开展诚信教育的情况作为县局对镇乡学校、学校对教师工作考核的重要内容之一。
（三）注重研究，强化培训。省教育厅将把学生诚信教育纳入中小学德育课题、中职学校德育课题研究范围，各镇乡、各学校要积极组织课题申报和研究，切实加强诚信教育的理论研究和实践探索。加强诚信教育师资培训，县局将按省厅要求，对担任诚信教育教学任务的德育课教师组织开展全员培训。
（四）各方协作，形成合力。要主动联系相关部门、社区、家长，协同配合，形成诚信教育的合力。鼓励社会各界以多种形式开展学生诚信教育公益活动，重视舆论宣传，在全社会营造良好氛围。充分发挥老专家、老模范、老教师、老战士、老领导等“五老”人员的作用。
第3篇: 教育系统开展党史教育
中共教育部党组关于在教育系统深入开展
向李芳同志学习活动的通知
各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校党委：
河南省信阳市浉河区董家河镇绿之风希望小学教师李芳，以身挡车救学生，自己被撞牺牲，引起社会强烈反响。李芳同志把对教育事业的忠诚和热爱化为对学生无私的爱、践行于教书育人的点点滴滴，用自己的实际行动和英勇壮举生动诠释了“四有”好老师的深刻内涵，树立了新时代人民教师的光辉形象。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教师队伍建设系列重要讲话精神，大力弘扬高尚师德师风，决定在教育系统深入开展向李芳同志学习活动。现将有关事项通知如下：b5E2RGbCAP
一、广泛宣传李芳同志的先进事迹。李芳同志扎根山区从事乡村教育29年，一直默默耕耘、无私奉献、精心育人，深受学生爱戴、家长尊敬、学校认可。她多次放弃调往城市工作的机会，将所有的心血倾注在山区教育事业，用爱心抚育每一个孩子。她以德施教，用自己的言行感染学生，让学生受到潜移默化的影响。她钻研创新教学方法，精心为学生上好每一堂课。她心怀大爱，临危不惧，舍己救人，在护送学生过马路时，面对失控的摩托三轮车冲向学生，义无反顾的冲上前去挡护学生，自己被严重撞击，经全力抢救无效，英勇牺牲，年仅49岁。她用生命为学生上好最后一堂课，让崇高的师德和不朽的师魂熠熠生辉。李芳同志是全国中小学教师的杰出代表，是乡村教师的一面旗帜。p1EanqFDPw
二、认真学习李芳同志的高尚精神。习近平总书记2014年与北京师范大学师生座谈时指出，“正是因为爱教育、爱学生，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气，才有了敢于攻克新知新学的锐气。”李芳同志在学生安全面临威胁时感天动地的壮举，是她一以贯之对教育事业无比热爱、对学生常怀仁爱之心的体现与升华。全国广大教师和教育工作者要以李芳同志为榜样，学习她爱岗敬业、爱生如子的高尚师德，学习她心怀大我、无私奉献的至诚情怀，学习她为人师表、行为世范的品格风范，学习她奋不顾身、舍己救人的大爱精神，以对教育事业的忠诚与热爱，立足本职岗位，践行立德树人使命，常怀仁爱之心，守护学生健康成长，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。DXDiTa9E3d
三、积极组织务实高效的教育活动。各地各校要周密安排、精心组织，扎实开展生动有效、务实高效的学习教育活动。要把学习教育活动同深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想结合起来，同学习习近平总书记5月2日在北京大学与师生座谈重要讲话精神结合起来，充分利用报刊、广播、电视、微博、微信以及校报校刊、展板橱窗等宣传阵地，通过组织学习、讨论、座谈及征文比赛、演讲比赛等多种形式，宣传好、学习好、弘扬好李芳同志的先进事迹，切实发挥先进典型的精神感召力，引导广大教师和教育工作者向李芳同志看齐，不忘教书育人初心，把对学生的爱倾注到教育教学的方方面面，做学生的“四个引路人”。RTCrpUDGiT
四、深入推进教师队伍建设奋进之举。各地各校要结合开展向李芳同志学习活动，以对建设教育强国的责任感、使命感，以时不我待、只争朝夕的紧迫感，扎实做好《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的贯彻落实，着力打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。要关心教师特别是乡村教师生活，支持他们创造性开展工作，依法保障他们的待遇，让他们安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，学校、家庭、社会密切配合，尊敬教师创造发挥，大力弘扬尊师重教的良好风尚，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。5PCzVD7HxA
各地各校学习活动有关情况，请及时报告我部。
中共教育部党组
2018年6 月20 日
（此件主动公开）
部内发送：有关部领导，办公厅
教育部办公厅 2018年6月21日印发
第4篇: 教育系统开展党史教育
教育系统开展“全国扶贫日”系列活动总结
10月17日是第六个全国扶贫日，也是第27个国际消除贫困日。为营造“人人关心扶贫、人人支持扶贫、人人参与扶贫”的良好氛围，xx市教育系统扎实开展系列活动，让低收入家庭和学生充分感受到党和政府的温暖，为坚决打赢脱贫攻坚战营造了良好社会氛围。
开展主题教育。全市各学校、幼儿园通过举办升旗仪式、开展主题班会、演讲比赛等活动，让师生进一步了解国家扶贫政策，知晓教育扶贫的新形势、新要求，感受政府对教育的关心。对建档立卡低收入家庭学生进行个性化教育，教育他们热爱生活，热爱学习，以积极乐观的态度书写合格的人生答卷。
加强政策宣传。全市各学校、幼儿园通过会议、广播、橱窗、公示栏、宣传栏、LED显示屏、标语横幅、微信群等，大张旗鼓地宣传“10.17全国扶贫日”及各项教育扶贫政策，进一步提高广大师生和家长对教育扶贫政策的知晓率和满意度。大力弘扬互帮互助美德，宣传先进典型事迹，唱响脱贫攻坚主旋律。
开展爱心走访调研。“扶贫日”前后，教育局班子成员及各教职工深入乡镇和学校，开展走访调研，了解学校脱贫攻坚动态，倾听意见需求，设身处地为基层办实事、解难题。组织教职工到深入建档立卡学生家庭、留守儿童、单亲家庭及其他类型低收入家庭访贫问苦。为学生、家长解疑答惑，进一步宣讲《建档立卡低收入家庭学生资助政策明白卡》《教育扶贫手册》内容，讲解教育惠民的政策，落实帮扶措施，让更多的人了解国家的教育资助政策。同时，对低收入家庭学生进行学习习惯、生活习惯、心理健康等方面的辅导，并为家长提供了一些先进的家庭教育经验。
丰富帮扶措施。在贯彻落实国家资助政策的基础上，各学校积极行动起来，创新举措、丰富载体，构建完善的资助帮扶体系。各学校利用“三进两联一交友”活动，组织教师帮助低收入学生解决生活和学习困难。各学校少先队、共青团志愿者开展“手拉手”“一对一”结对帮扶活动，关心帮助身边的困难同学。10月11日，昌吉市教育部门组织爱心企业为33名成绩优异，低收入家庭的孩子发放了助学金。