学生“参与式学习”探析
李金枝 孙丽萍
数学是一门与生活紧密联系、可以让书本知识在生活中得到极好实践的学科。通过数学学习，学生不仅可以提高数学成绩，还能提升逻辑思维能力。时代在飞快变化，教育领域也在不断地发生变革。为了拥有更高效的教学，把以老师为主体的教育形式，变为以学生为主体，引导学生积极参与到教学中来。这样更有助于提高学生的学习兴趣，激发其主动探索数学知识的热情。
教育的要求随着社会发展而变化，从以前的分数论变为学生素质论。家长和老师都意识到，学生仅仅拥有高分数是不行的，还要从整体出发，培养学生各方面的能力，尤其是学习与实践能力，才能让他们的学习与成长更顺利。在课堂上，老师需要有意识地引导学生参与到新知识的学习中来，让学生积极、主动地发起对于数学的探索。这不仅有利于他们提高数学成绩、增强自信、掌握有效的学习方法，还有利于以后的学习与工作。
一、推行“参与式学习”的意义
所谓参与式学习，就是激励学生发挥主观能动性，在课上由以前的被动转换为主动学习状态。在学习新知识时，要积极地发现问题，通过与老师的讨论来解决问题。这种教学方式与原来的以老师为主体的课堂形式相比，学生由被动“听”变成了主动“学”;由原来老师付出得多、学生付出得少，变为两者间思想的平等交流，也是思维的碰撞。这是一个动态的过程，同时也是成长的过程，还是教与学互相作用、互相促进的过程。在这个过程中，学生与老师的思维都在快速运转，对于时间的利用是充分的，对于问题的理解是深刻的，对于习惯与能力的培养是高效的，数学成绩的提高是必然的。
二、“参与式学习”的特点
在“参与式学习”的教学中，老师不是简单的参与者，而是课堂教学活动的组织者与策划者。“参与式学习”不是老师在课堂上随意地与学生进行交流互动，就能完成高效教学，而是需要老师在课前对于教学内容进行深入挖掘，还需要根据年龄和能力水平、师资等具体情况，开创教学活动。为保障教学任务的完成、教学目标的实现，老师需要对学生给予正确引导，在学生有疑问时，能及时做出准确解答。与之前的教学任务相比，老師现在的任务更重，责任也更大。
“参与式学习”中的学生，由以前课堂教学中的配角，变为课堂活动的主角，在对数学知识展开新的探索时，有疑问不仅可以向老师讨教，还可以与其他学生展开讨论。学生之间年龄相仿，思维方式相似，通过讨论，不仅有利于难题的化解，还有助于解题思维的养成、数学能力的提高。
小学阶段所学习的数学知识多是在生活中可以使用的，比如，分秒、元角分等等。在每天的生活中，学生都需要关注时间，都需要用钱，所以要在课本中学习知识，在生活中使用知识，让学生体会数学知识的使用所获得的喜悦感。
三、利用“参与式学习”提高成绩
“参与式学习”是一种顺应当下教育改革的教学方式，也是一种能提高学生数学能力、培养良好学习习惯的教学方式。要让“参与式学习”有效开展，需要注意以下两方面。
（一）引发学生学习的兴趣，主动展开学习
不论哪一方面的学习，兴趣都是最好的老师，只有学生对这一方面的知识产生了好奇，才能主动投入探索中，才能获得好的成绩。在小学数学的教学中，老师要深入挖掘教材内容，设计能吸引学生注意力的教学方式，并展开对于数学的探索。比如，在学到“小小存钱罐——人民币的认识”这一章节时，老师虽然不能带学生真正建立一个实践场地，但是可以引入多媒体教学，利用网络开设一个水果超市，挑选一些学生做不同区域的售货员，再安排一些学生做顾客。“顾客”逛水果超市时，需要向“售货员”询问不同品种水果的价格，然后再挑选水果到称重处称重，最后到收银台结账。整个购买的过程是学生学习知识并亲身实践的过程，同时也是让知识与现实有效结合的过程，通过自身的参与实践达到极好的教学效果。
（二）以学生为课堂的主体，加强参与体验
新的课程改革提出，把课堂的主体由老师变为学生，激励他们发挥积极性与主动性。老师在这个过程中可以针对学生创设形式新颖又能吸引其注意力的教学方式，让他们在这一情境中开展对于数学知识的探索，遇到疑问时，老师可以及时做出解答，共同致力于学生数学能力的提高。
在课堂上，老师要注重与学生间的交流。只有与他们建立友好、平等的关系，教学活动才能顺利地开展。老师还可以从学生的兴趣点出发，根据其年龄与实际的接受能力，激发他们对于新知识的好奇心。这种教学方式不仅可以缩短课上教学时间，还可以把学生的注意力集中到学习上来，提升学生的参与感。
总而言之，“参与式学习”是适合当下小学数学的一种教学形式，老师应该深挖教材内容，利用一切可利用的教学资源创设不同的教学情境，引导激发学生积极地参与到课堂教学中来，并主动发起对于新知识的探索。有助于学生数学思维的形成，使其学习成绩与能力都得到较好的培养。
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