东北师范大学汉语言文学专业教学计划
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东北师范大学汉语言文学专业教学计划 本文简介：东北师范大学汉语言文学专业教学计划（2011年12月修订）一、培养目标及培养规格1.培养目标汉语言文学专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实专业理论基础和实践技能，适应社会发展和人才市场需要，具有创意写作能力的多元化应用性人才。具体包括机关高级文秘，语文和对外汉语教
东北师范大学汉语言文学专业教学计划 本文内容：
东北师范大学汉语言文学专业教学计划
（2011年12月修订）
一、培养目标及培养规格
1.培养目标
汉语言文学专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实专业理论基础和实践技能，适应社会发展和人才市场需要，具有创意写作能力的多元化应用性人才。具体包括机关高级文秘，语文和对外汉语教师，报刊、出版社和网站编辑，广告文案策划师，以及报考研究生深造者和作家。
2.培养规格
本专业人才应具有科学世界观、思想方法和开拓精神，掌握现代化办公自动化技能，善于协调人际关系，有较强创意写作能力。
①热爱生命、追求真理、执著本职、报效祖国。具有高尚的理想、道德、情操，有实事求是、勤奋创新的科学精神，有较强的竞争意识，自觉为社会和人民服务。
②具有扎实的本专业基础知识和基本理论，了解本学科前沿信息和发展动态。有宽广文化视野、科学思维方式和独立创新精神。有较强的创意写作、阅读和表达能力，以及办公自动化基本技能。
③具有组织协调、独立获取信息和初步科学研究的能力。
④掌握一种外国语，能较好阅读本专业外文书刊，具有一般的听说能力。
⑤具有良好心理素质、健全心灵人格、高雅审美情趣和健康体能体魄。
二、学制
本科标准学制为4年。
三、最低毕业学分和授予的学位
本专业学生在校学习期间，按照教学计划的规定修完有关课程，获得156学分以上，其中普通教育课程48学分，专业基础课40学分，专业选修课56学分，专业实习6学分，毕业设计或毕业论文6学分，符合毕业条件者，准予毕业，并颁发毕业证书。
根据国家有关学位授予的规定，符合学校本科学生学士学位授予规定者，授予文学学士学位。
四、课程设置与教学计划进程
1.普通教育课程
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
100001
思想道德修养与法律基础
54
3
3
100002
中国近现代史纲要
36
2
2
100003
马克思主义基本原理概论
54
3
3
100004
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
72
(36)
6
4
(2)
其中2学时实践
100006
大学生就业指导
36
1
1(1)
专题式
开课
100005
形势与政策
16
2
2
2
2
120001
大学体育1
34
1
2
120002
大学体育2
34
1
2
120003
大学体育3
34
1
2
120004
大学体育4
34
1
2
130002
军事训练
3周
1
3周
130001
军事理论
36
2
140001
大学计算机1
72
3
2(2)
140002
大学计算机2
72
3
2(2)
110011
大学英语1
90
4
4(1)
英语、对外汉语、国商院以外专业
三选一/生
110012
大学英语2
90
4
4(1)
110013
大学英语3
90
4
4(1)
110014
大学英语4
90
4
4(1)
110021
大学日语1
90
4
4(1)
110022
大学日语2
90
4
4(1)
110023
大学日语3
90
4
4(1)
110024
大学日语4
90
4
4(1)
110031
大学俄语1
90
4
4(1)
110032
大学俄语2
90
4
4(1)
110033
大学俄语3
90
4
4(1)
110034
大学俄语4
90
4
4(1)
公共选修课程
68
4
2
2
合
计
48
16
13
10
13
2
2
说明：
1.学时栏括号内的数字是实践(上机)时数。
2.形势与政策、大学生就业指导以专题方式授课，不参与周学时累加。
3.大学外语中的1学时听力参与周学时累加，但不属周学时限制范围。
2.专业教育课程
专业基础课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
300001
写作(1)
36
2
2
必修
300002
写作(2)
36
2
2
必修
300003
现代汉语（1）
54
3
3
必修
300004
现代汉语（2）
54
3
3
必修
300005
古代汉语（1）
72
4
4
必修
300006
古代汉语（2）
72
4
4
必修
300007
文学概论
54
3
3
必修
300008
中国现当代文学（1）
36
2
2
必修
300009
中国现当代文学（2）
36
2
2
必修
300010
中国古代文学（1）
54
3
3
必修
300011
中国古代文学（2）
54
3
3
必修
300012
中国古代文学（3）
54
3
3
必修
300013
外国文学（1）
36
2
2
必修
300014
外国文学（2）
36
2
2
必修
300015
学位论文写作
36
2
2
必修
合
计
720
40
7
7
9
9
3
3
2
办公自动化专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
301001
办公自动化（1）
54
3
3
必修
301002
办公自动化（2）
54
3
3
必修
301003
秘书学
36
2
2
选修
301004
社会学
36
2
2
选修
301005
中文信息检索
36
2
2
选修
301006
公务文书写作
36
2
2
选修
301007
档案管理学
36
2
2
选修
301008
公共关系学
36
2
2
选修
301009
中国文化概论
36
2
2
选修
301010
中国文化中的异域精华
36
2
2
选修
301011
电子政务
36
2
2
选修
301012
行政管理学
36
2
2
选修
301013
演讲艺术
36
2
2
选修
301014
实用数码摄影
36
2
2
选修
301015
中外文学欣赏
36
2
2
选修
301016
中外秘书史
36
2
2
选修
301017
商务秘书
36
2
2
选修
301018
人力资源开发管理
36
2
2
选修
301019
企业管理
36
2
2
选修
301020
古今公文选读
36
2
2
选修
301021
电子商务
36
2
2
选修
301022
形式逻辑
36
2
2
选修
合
计
828
46
11
11
8
8
8
语文教育专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
302001
语文学科教学论
36
2
2
必修
302002
中学语文课堂教学理论与实践
72
4
4
必修
302003
中学语文教学技能训练
36
2
2
选修
302004
中学语文教材分析
36
2
2
选修
302005
普通话训练
36
2
2
选修
302006
中学作文教学研究
36
2
2
选修
302007
语文教学热点问题研究
36
2
2
选修
302008
语文教学名家研究
36
2
2
选修
302009
朗读学
36
2
2
选修
302010
中学语文教学法
36
2
2
选修
302011
语文教育发展史
36
2
2
选修
302012
教育学原理
36
2
2
选修
302013
现代教育技术
36
2
2
选修
302014
口语交际基础
36
2
2
选修
302015
文学名著解读
36
2
2
选修
302016
儿童文学
36
2
2
选修
302017
文体学
36
2
2
选修
648
36
2
8
10
6
6
4
新闻传播专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
303001
新闻学
54
3
3
必修
303002
传播学
54
3
3
必修
303003
西方传播学
36
2
2
选修
303004
网络传播学
36
2
2
选修
303005
网络新闻学
36
2
2
选修
303006
新闻写作
36
2
2
选修
303007
新闻采访与编辑
36
2
2
选修
303008
电子编辑与排版
36
2
2
选修
303009
跨文化传播
36
2
2
选修
303010
中西文化比较研究
36
2
2
选修
303011
经典新闻作品解读
36
2
2
选修
303012
新闻摄影
36
2
2
选修
303013
编辑出版学
36
2
2
选修
303014
中国新闻史
36
2
2
选修
303015
西方新闻史
36
2
2
选修
576
32
9
9
6
4
4
跨专业方向选修课
课程
代码
课程名称
总学时
计
划
学
分
必
修
学
分
学期与周学时
选修
范围
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
创意写作系列
24
304001
申论写作
36
2
2
选修
304002
新媒介写作
36
2
2
选修
304003
广告文案写作
36
2
2
选修
304004
博文写作
36
2
2
选修
304005
PPT文稿制作
36
2
2
选修
304006
微文体写作
36
2
2
选修
304007
软文写作
36
2
2
选修
304008
微型小说创作
36
2
2
选修
304009
网络智能写作
36
2
2
选修
304010
飞腾排版与编辑
36
2
2
选修
304011
超文本写作
36
2
2
选修
304012
网络课程制作
36
2
2
选修
语言系列
38
305001
语言学概论
36
2
2
必修
305002
中文工具书使用
36
2
2
选修
305003
汉字与书法
36
2
2
选修
305004
语言与文化
36
2
2
选修
305005
文字学概要
36
2
2
选修
305006
汉语词汇学
36
2
2
选修
305007
古汉语训诂学
36
2
2
选修
305008
古汉语文字学
36
2
2
选修
305009
古汉语语法学
36
2
2
选修
305010
古汉语词汇学
36
2
2
选修
305011
古汉语词汇研究
36
2
2
选修
305012
语词解诂方法
36
2
2
选修
305013
语义学
36
2
2
选修
305014
语用学
36
2
2
选修
305015
社会语言学
36
2
2
选修
305016
语法理论与实践
36
2
2
选修
305017
汉语语法学史
36
2
2
选修
305018
中国语法学史
36
2
2
选修
305019
现代修辞学
36
2
2
选修
文学系列
100
306001
中国古代文论
36
2
2
选修
306002
《文心雕龙》研究
36
2
2
选修
306003
20世纪中国文论
36
2
2
选修
306004
中国文学批评史
36
2
2
选修
306005
近代文学与批评
36
2
2
选修
306006
当代文学批评
36
2
2
选修
306007
中国古代文艺思潮
36
2
2
选修
306008
中国当代文艺思潮
36
2
2
选修
306009
中国现代小说研究
36
2
2
选修
306010
中国现代散文研究
36
2
2
选修
306011
中国现代诗歌研究
36
2
2
选修
306012
中国现代文学作品解读
36
2
2
选修
306013
中国新时期先锋文学研究
36
2
2
选修
306014
楚辞解读
36
2
2
选修
306015
《诗经》选讲
36
2
2
选修
306016
《论语》选讲
36
2
2
选修
306017
《孟子》选讲
36
2
2
选修
306018
《左传》选讲
36
2
2
选修
306019
《战国策》选讲
36
2
2
选修
306020
《史记》选讲
36
2
2
选修
306021
佛·禅与诗
36
2
2
选修
306022
唐宋诗词鉴赏
36
2
2
选修
306023
宋词研究
36
2
2
选修
306024
元明清戏曲研究
36
2
2
选修
306025
明清小说研究
36
2
2
选修
306026
《红楼梦》研究
36
2
2
选修
306027
古诗文欣赏
36
2
2
选修
306028
古典文献学概论
36
2
2
选修
306029
国学基础
36
2
2
选修
306030
美
学
36
2
2
选修
306031
生活美学
36
2
2
选修
306032
西方美学史
36
2
2
选修
306033
西方文论
36
2
2
选修
306034
20世纪西方文论
36
2
2
选修
306035
文艺心理学
36
2
2
选修
306036
比较文学论
36
2
2
选修
306037
比较诗学
36
2
2
选修
306038
20世纪西方热点文学
36
2
2
选修
306039
诺贝尔文学奖作品鉴赏
36
2
2
选修
306040
网络文学
36
2
2
选修
306041
电影解读与鉴赏
36
2
2
选修
306042
影视文学基础
36
2
2
选修
306043
民间文学
36
2
2
选修
306044
当代文学批评热点问题研究
36
2
2
选修
306045
东方文学
36
2
2
选修
306046
东南亚文学史
36
2
2
选修
306047
西方后现代文学思潮
36
2
2
选修
306048
生活美学
36
2
2
选修
306049
21史记中国热点文学
36
2
2
选修
306050
中国古代文学作品解读
36
2
2
选修
合
计
2916
162
34
32
32
32
32
说明：
1.
专业选修课必须获得56学分，对应学期的学分未修得，可以在其他学期补齐。
2.
学时栏内括号中数值为实践（上机）环节课时。
3.集中实践环节
课程
编号
课程名称
学分
学期与周数
一
二
三
四
五
六
七
八
307001
实习
6
6
307002
毕业论文
6
6
合
计
12
6
6
五、学分与周学时统计
课程类别
学分统计
计划开设学分合计
学期与周学时
必须获得
占总学分百分比
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
普通教育课
48
30.8%
48
16
13
10
13
2
2
专业
教育课
专业基础课
40
25.6%
40
7
11
12
5
3
2
专业方向课
8
5.1%
8
4
4
跨专业选修课
48
30.8%
258
4
18
18
8
合
计
96
92.3%
306
7
11
16
13
21
18
8
课程合计
144
92.3%
354
23
24
26
26
23
20
10
实践与毕业论文
12
7.7%
12
/
总
计
156
100%
366
/
六、教学周数分配
项目
学年
学期
教
学
专业实习
毕业论文
军事训练
假期
合计
上课
机动与考试
一
1
18
2
3
5
25
2
18
2
7
27
二
3
18
2
5
25
4
18
2
7
27
三
5
18
2
5
25
6
18
2
7
27
四
7
15
2
3
5
25
8
0
2
8
6
0
16
总
计
120
16
11
6
3
41
197
七、编制本教学计划的思路和特色
1.注重汉语言文学一级学科层面上的基础课程学习，打好宽厚的中文专业根基。
2.文学类课程实现教学重点转型。要强调作品文本的解读，作品带文学史的讲授，着重提高学生解读和评论文学文本的能力。
3.学生学完专业基础课程以后，我们重点提供3个具体的专业方向：文秘与办公自动化、语文教育和新闻传播，开设必修和选修课程，进行专业定向的侧重培养。
4.突出写、读、说、听中文核心技能和实际能力的培养，强调深厚的专业背景和文学素养。其中创意写作是第一位的核心能力，应渗透到中文专业的所有课程。
5.采用网络背景下中文专业新的教学模式、教学内容和教学方法，推进教学资源数据库的共建共享。培养学生能够通过电脑网络进行学习和探索的能力。
2011年11月23日
8
篇2：东北师范大学09年国创项目申请书
东北师范大学09年国创项目申请书 本文关键词：东北师范大学，申请书，项目，年国创
东北师范大学09年国创项目申请书 本文简介：国家大学生创新性实验计划项目申请书项目名称城乡小学生性教育实施现状与策略研究项目负责人邹巧林院系、年级、专业教育科学学院2007级心理学系联系电话13514494954电子邮件[email protected]指导教师李力红、梁红梅填表日期2009-10-10东北师范大学制二〇〇九年九月填写说明一、
东北师范大学09年国创项目申请书 本文内容：
国家大学生创新性实验计划项目申请书
项目名称
城乡小学生性教育实施现状与策略研究
项目负责人
邹巧林
院系、年级、专业
教育科学学院2007
级
心理学系
联系电话
13514494954
电子邮件
[email protected]
指导教师
李力红、梁红梅
填表日期
2009-10-10
东北师范大学
制
二〇〇九年九月
填
写
说
明
一、本表要按顺序逐项填写，内容要实事求是，表达要明确、严谨。空缺项要填“无”。要求一律用A4纸双面打印，于左侧装订成册。
二、申请参加东北师范大学“国家大学生创新性实验计划”项目团队成员要有年级梯度，人数不得少于4人，每个项目组必须含有至少2名2008级本科学生。鼓励来自不同学院、不同专业的学生组队申报项目。每个项目运行周期1-2年。
三、如填表有不明事宜，请致电咨询。（联系电话：85099382）
项目名称
城乡小学生性教育实施现状与策略研究
拟申请经费
7000
起止时间
2009年
11
月至
2010年
12
月
负责人
姓名
年级
所在学院、专业
联系电话
签字
邹巧林
2007
教育科学学院、心理系
13514494954
[email protected]
参加成员
钱冬冬
2007
教育科学学院、教育学
13944820248
[email protected]
曹龙
2007
教育科学学院、小学教育
13614304032
[email protected]
邵丹
2008
生命科学学院、生物科学
13894881426
[email protected]
徐卫明
2008
文学院、汉语言文学
15943069872
[email protected]
项旎
2008
外国语学院、俄语专业（英语第二外语）
13654403769
[email protected]
指导教师情况
姓名
职称
学历、学位
教授课程
主要科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
所在院（系）
电话
姓名
职称
学历、学位
教授课程
主要科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
所在院（系）
电话
一、申请理由（包括项目前期基础及项目成员具备的知识、兴趣、已取得的成绩及相关科研经历等）
小学生性教育是一个严峻普遍的问题，是小学生素质教育中非常重要的一部分，现在复杂的教育和社会形势也使我们看到小学生性教育的必要性。
在做这个项目之前我们项目组的三位成员正在进行一个关于“比较视野下的城乡小学生性教育”的研究，在研究的过程中我们查阅了大量的文献资料以及网络学术资源，对小学生性教育以及城乡小学生性教育的比较研究进行了价值性论证，并且邀请了在心理学和教育学两方面对我们的研究有指导作用的两位老师作为我们的指导教师。在老师的指导下，我们进一步对研究进行深入论证，思考研究进行的策略，在短短的几个月内构思并完成了《城乡小学生性教育实施现状与策略研究综述》的写作并完成了访谈提纲与调查问卷的初步设计。
此次“城乡小学生性教育实施现状与策略研究”课题组由邹巧林担任课题负责人，主要课题研究者有钱冬冬、曹龙、徐卫明、邵丹和项旎，此外，李力红教授和梁红梅老师是我们的指导老师。在课题的正式研究阶段，我们还会继续的招募一批课题辅助人员，来完成课题中调查问卷的发放与回收。就课题组主要的研究人员的研究素质来说，我们有以下的基础：
1、李力红教授是《青少年性教育策略研究》全国教育科学规划课题的负责人，有着丰富的实际研究经验，是我们研究的最高指导保证力量；梁红梅老师是教科院农村教育研究所的老师，对农村教育研究有着丰富的经验，能够为我们提供与城乡对比研究相关的理论及实践帮助。
2、我们六人，一人来自教育科学学院小学教育，具有小学教育方面的研究优势；一人来自教育科学学院教育学系，具有教育理论知识的优势；一人来自教育科学学院心理系，对发展心理学、性心理学等方面有比较专业的了解；一人来自文学学院汉语言文学，有文献撰写方面的优势；一人来自生命科学学院，对研究方法等有相对精确和完善的统计能力；一人来自外国语学院，为我们查找外文资料、研究外国性教育现状提供了极大的便利。在几年的学习中，分属四个学院六个专业的我们分别系统的学习了教育、心理研究方法，教育心理学，教育、心理统计学、生命科学、外语、语言学等相关的课程，掌握了正常研究过程中所采用的基本方法与基本研究技巧，这是我们的专业优势与专业特长。
在两年的学习中，我们在积累大量专业知识的同时也在关注并积极思考现实中的教育和社会问题，关注中国教育发展和国民素质的提高，我们相信我们现在的知识能够将这一课题承担并成功的完成。
二、选题依据（包括项目的学术价值、应用价值、国内外研究现状分析）
自古以来，无论中外，性教育就是家庭教育、学校教育等的重要组成部分，因此对于性教育的研究实际上是很重要并且也是历来受人重视的。另一方面，众所周知，小学教育是每个人一生所接受教育的基础，也是形成健全人格的基础，对之进行全面的素质教育是十分重要的。因此毫无疑问地，作为教育重要组成部分的性教育的基础，也同样在小学阶段——由此观之，对于小学生性教育的研究则更加有着举足轻重的地位。随着科学技术等的进步，尤其是当代信息技术的极度发达，全世界的信息都在以难以想象的速度和方式不断影响、融合，在这样的社会环境下，中国儿童的性知识和性观念在中国传统的保守和现代流行的开放之间遭受着两极的冲击——这无不说明了对小学生性教育的各个方面进行研究是一件刻不容缓的事情。
因此，了解现阶段小学生性教育出现的新问题新趋势，切实了解当前小学生性教育的状况，拓宽小学生性教育研究的视野，可以更好的为实施小学生性教育做出努力，为以后完善教育方法、增强教育效果提出依据与参考。通过对城乡小学生性教育的状况进行对比，根据小学生性教育的具体问题，为以后制定切实有效的性教育方针提出现实依据，是我们项目的主要学术价值。
在应用方面，我们则着重于通过一线的研究切实了解城乡小学生对于性教育的理解和需求，尝试改进，以保护很多众多因性无知而受伤害的孩子们；减少因在关键的阶段没有受到必要而正确的关怀而犯下各种错误的误入歧途的青少年的数量。此外，相信我们的研究在减少性病、艾滋病在中国的传播；改变社会对于性以及性教育的陈旧观念；促进社会的稳定；创造和谐的社会氛围等方面也有一定的贡献。
以国内外的研究历史和现状为基础，我们主要从以下几个方面来探讨我们研究的重要性。
1、国内外研究简史及状况
从广义上讲，性教育自人类的诞生即已开始，随着人类的发展而发展。而现代意义上的性教育则一般指以学校为主对青少年进行的性教育，仅百余年的历史。以下我们将从国外和中国对比的角度对此加以简单阐述。
(一)
国外发展简史
1)
近代以来的性教育的奠基作用
在外国教育史上，对性教育给予过较多关注，并对后世产生过影响的人物主要当推崇卢梭和马卡连柯。他们是现代科学性教育的先驱，很多观点至今来看依然是可行的、恰当的。
卢梭的主要强调性教育与道德教育的关系，性教育对环境的要求以及在适当的时刻向儿童传授适当的性知识。
马卡连柯则认为性教育首先是人格的文化教育，也是爱的教育，即由生活、志趣和希望的一致所组成的那种重大、深刻的感情教育。此外，他还认为在性教育中起决定性作用的不是专门为进行性教育而预定的某些个特别的方法，而是教育工作的全部范畴，即教育工作的整个内容体系。
2）
现代国外性教育的发展主要脉络
现代意义上的性教育，一般指以学校为主进行的性教育，于19世纪末20世纪初起源于美国。
1912年国际卫生会议首次提出了“性教育”概念，希望将其纳入儿童青少年的教育大纲之中。
国外系统的性教育始于20世纪五六十年代，以政府颁布相关法令、性教育指导计划或成立专门的组织机构在中小学实施性教育为标志。
美国性信息与性教育委员会（SIECUS）和性健康医学研究所（MISH）是这段时间整个世界性教育的领头机构，于是乎，随着美国性教育发展的一波三折，国外性教育的发展都大致经历了以下三个阶段：
a，
早期纯洁性教育阶段。
内容为简单的生理知识，主要目标为保持学生身心纯洁、维持社会秩序。
b，
20世纪60年代起，由于受性解放思潮的冲击而转变为以传授性科学知识为主的阶段。
c，
20世纪80年代起，对性解放的过度放纵带来的后果进行反思后，性教育又转变成以道德教育为主要内容，认为性教育应该为青少年的健康发展、增强起社会责任感、促进社会的安定与和谐作出贡献。
d，
20世纪90年代以来，以品格为基础的性教育、强调性道德、性价值观的核心地位，强调学生良好品格的塑造。性教育的内容扩展到性与人权、性与家庭、性与社会、性与文化等领域，形成了较为完整的性教育体系。
3）
当代外国性教育概况
随着各国性教育理论和方法的不断研究、尝试、总结，国外，尤其是以美国、日本、德国、瑞士等为首的发达国家的性教育体系已经相当完善，一般而言对于孩子的一生的各个阶段都有详细而又可行的性教育目标和内容方法等的规定。而各学校、家长等对于性教育的观念和方法也有了比较科学的观念。
总之，相对而言国外性教育的各个方面都有很多值得我们借鉴的地方。
(二)
国内发展简史
1）
古代的性教育
中国古代在学校进行性教育起源于汉代，据《白虎通·辟雍》记载有云：“又授之道当极说阴阳夫妇变化之事。”
自汉至唐，中国的性教育都比较开明，直到宋代，由于宋明理学对于儒家观点过于偏激、机械的理解，中国社会开始进入性禁忌阶段。从此以后性教育退隐到“野史艳云”，很多女子知道新婚前夜才从娘家的嫁妆里获知关于性的知识。而与此同时，所谓此消彼长，以春宫图等为途径的淫秽书籍则大行其道，大有势不可挡之态。
2）
中国近现代的性教育
中国性教育的改观开始于19世纪中末期，即便如此，19世纪末时尚未明确提到性教育一词，到20世纪初有一定影响的性教育模式才正式开启。主要受五四特殊知识阶级新思潮以及他们对于性知识的公开于普及的影响。这段时间，鲁迅可谓是中国科学性教育的先驱；而周恩来总理则是将性教育的改变策略纳入到国家政策中的主要领导人物。
由此性教育开始为教育界所重视并着手介绍外国性教育的理论与方法，推动了性教育的发展。新学制的实行对于性教育的发展也有很大的促进作用。此后中国的性教育又开始进入文革禁锢期，这时性知识同被禁忌的所有知识一样成为坟墓中死一样的禁忌，直到改革开放以来我的性教育才又进入发展的新时期。
3）
改革开放以来性教育的新发展
自改革开放以来，在我国，性知识开始公开传播，群众性学术团体也日渐兴盛起来。其中，1994年12月24日，“中国性学会”于北京成立即是代表性事件。
此后国家出台了一系列有关性教育的法律政策，促进了中国性教育的长足发展：
1995
年,国家计划生育委员会颁布了《中国计划生育工作纲要(
1995～2000
年)
》,指出:
“在中学(
农村在小学高年级)
的有关课程中,要进行人口、国情与青春期教育。”
1998
年,国务院颁布《中国预防与控制艾滋病中长期规划》,规定普通初级中学要将艾滋病、性病预防知识纳入健康教育课程。
2000
年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,“把原有思想品德课、思想政治教育课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行,帮助学生掌握一般的生理和心理保健知识和方法,培养良好的心理素质。”
2001
年4
月,教育部基础教育司颁布了新的课程标准,指出,新课程标准的重要目标之一就是促进学生“健康地生活,健康地度过青春期”。
2001
年11
月,《教育部关于贯彻落实〈中国遏制与防治艾滋病行动计划〉(
2001～2005)
的意见》由教育部颁发,指出:
“普通中学、中等职业学校和普通高等学校要按照《中小学健康教育基本要求》、《大学生健康教育基本要求》将艾滋病、性病预防知识纳入学校教学计划,通过课堂教学、讲座等教学形式向学生传授预防艾滋病知识,增强学生自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。”
2001
年12
月,国务院颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》,并于2002
年9
月1
日起在全国实施。该法指出:
“学校应当在学生中,以符合受教育者特征的适当方式,有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。”该法律的出台,从法律上保证了青少年接受性教育的权利和学校应该承担的教育义务,在中国青少年性教育政策的历史上具有划时代的意义和深远影响。
2003
年2
月,教育部颁布《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》和《中小学生毒品预防专题教育大纲》,指出:
“学校要以专题教育的形式,使学生了解预防艾滋病的相关知识,培养学生健康的生活方式,增强学生的自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。”
随着国家政策的颁发，学校性教育也全面启动并且效果显著。
通过了解前人的研究我们发现中国的性教育，发现十多年来，国家对青少年青春期教育的政策更加完善和丰富,青少年的性安全、性保护和性权利受到越来越高的重视,校外青少年和流动儿童的性教育受到关注。值得指出的是,我国学者对性教育的研究还比较缺乏,虽然对于青春期性教育的研究已经有了长足的进步，但很明显，对于儿童其他阶段的性教育则涉及不多，程度上也比较浅显，
尤其是小学生的性教育研究在很大程度上仍不是很完善：
首先，在理论领域，国家、专家的重视力度不够，关于小学生性教育的研究不多也不充分、不全面，我们找到的论文资料等多是调查报告等描述性层面的成果，并且发表在权威期刊上的极少。
其次，在实际实施领域，绝大部分家长、教师等对于性教育（这里要特别强调，尤其是小学生的性教育）仍然持回避甚至反对态度，专门的小学生性教育教材几乎没有，即使是针对较高年级的青少年教材也很少，并且很简陋。
再次，随着社会的进步，国际文化交流的加深，各种媒体传播的发达等等原因，外国的，尤其是欧美等国家的新潮观念传入中国，使中国青少年的性观念越来越开放，越来越前卫（性开放简直成了年轻人的追求）；而与此同时，由于性教育体制、观念等的不足，致使绝大部分青少年性知识的极度匮乏——这两种情况综合作用给这些开放又无知的青少年带来了更惨重的伤害，导致了当今中国社会的种种青少年问题：性病感染人群的低龄化、未婚怀孕、人流乃至出现11岁的低龄妈妈、儿童性侵犯等等令人扼腕叹息的新闻诸见报端。这些事情令我们不得不深感痛心而不得不深刻反省并寻求改变的办法。
第四，社会风气的禁忌状态——现在风行的媒体评论经常把关注点放在“性”这一方面，于此同时却又走了低俗的错误路线——与性有关的东西总是伴随着道德的反面例子出现，一以至于整个社会都给性蒙上了一层尴尬的污垢——耻谈“性”是性教育在中国一度止步不前的重要原因之一。而与此相反，在潜在的方面，这种媒体的狂轰烂炸实际上又极大程度地勾起了所有人对性的兴趣——社会风气、教育制度对于性的禁忌和人们精神内里的躁动相结合造就了这样一种矛盾而又畸形的发展状态。
第五，长一辈（家长、教师等）与儿童对于性的看法的相互隔离。实际上儿童对于性的兴趣仅仅因为好奇、求知欲以及对于自身和周围人的了解的渴望，而家长们、老师们却主观地大孩子们的性低俗化了，却不知道孩子们想知道的并不是他们不愿意教给他们的东西。此外，一部分家长虽然没有太多观念上的问题，却又缺乏有关性教育的知识，因而常感到无法下手，以至于家庭的性教育简直无法开展。
第六，国内一般的性教育理论都认为一个人的性心理发展是从青春期开始，或是以青春期为重点的，于是我国现有的性教育体系的重心都在青春期，最直接的性教育名称也仅止于“青春期教育”，对于性教育时机的要求也只是“在男生的初遗和女生的初潮之前”。而实际上，根据弗洛伊德、霭理士等人的经典性发展理论，一个人的性发展是从儿童早期即以开始，并且伴随着一个人的一生的一个漫长的过程。加之随着少男少女性成熟的年龄提前，所以我们认为对于性的教育应当提前到小学阶段。因此，对小学生性教育的必要性、可行性、以及内容方法进行一定程度上的探究是我们试验计划的主要目标。
第七，现阶段国内对于小学生性教育的研究鲜少有城乡比较的视野，因此，我们试图通过对城乡小学生性教育的现状进行对比来思考改进小学生性教育策略的方案。这也是我们项目的主要创新和特色。
三、研究方案（包括研究目标、研究内容、研究方法、实验方案、技术路线、可行性分析等）
研究目标：
我们的研究目标是通过对当今中国城乡小学性教育的现状进行调查比较，进而分析思考，并借鉴前人研究得出的启示，归纳出我们自己对于当今小学生性教育的策略和想法。希望我们得出的策略能够对现今中国不同层次、不同地区性教育有所影响，其中主要是在改变家长和社会的性教育观念之后进行有指导的策略影响；其次是间接影响，即对青少年的性知识拥有量的影响，以及利用已有的性知识保护自己，提高自己的素质；并希望对减少当前由于性教育不足而产生的一系列社会问题有一定的积极影响。
研究内容：
一、发现问题。通过文献查阅、材料分析等方法总结前人对于小学生性教育研究的理论成果，包括教育学、心理学、生理学、社会学等等方面，并根据前人的研究结论发现现阶段研究层面存在的问题，确立我们研究的重点和方向。
二、现状调查。包括以下两个方面：
1）当前学生对性知识的了解程度、学习的态度与获取渠道的考察。由于网络信息的高速发展，性知识的获取渠道出现多元化，了解现状有利于清楚当前学校性教育的实施效果，也为我们了解情况后更好地实施性教育提供依据。
2）家长以及学校方面对于性教育的态度以及方法的研究。很显然，这些都是与学生的性教育息息相关的，这是我们在研究的第二阶段所要着手解决的问题。
三、解决问题。在这一阶段，我们将综合在文献查阅、访谈、问卷调查三个阶段所得到的信息，对当前城乡小学生的性教育进行对比分析，以全面地了解中国性教育现状，从而探讨更科学更适用的性教育策略。
四、探讨小学生的性教育应的内容以及策略，是我们研究的最终目标，也是最艰巨的一个任务，我们希望能够通过各种渠道和方法探讨其结论。
研究方法：
在这次研究过程中，我们将采取文献分析法、问卷调查法，访谈法，历史研究法等。具体而言：
1）文献分析法，在实践调查研究之前，我们必须对现有的有关国内外小学生性教育的文献进行深入的研究——在前人的研究和见解是我们研究的基础以及指导。因此我们把这作为我们研究的第一步。
2）访谈法，我们通过利用针对不同对象的访谈方式来了解他们对性教育的真实想法以及相关的问题建议。
3）问卷调查法，我们将涉及内容是关于小学生性教育的某些具体方面，针对家长、学校教师、小学生等不同对象有针对性的发放问卷，了解当前性教育的现状及实施效果。
4）采用相关分析法和历史研究法来分析问题出现的原因及与相关因素之间的关系。
综合而言，通过与小学教育一线教师的合作，并以此为主要操作点，联系家长和学生进行研究是我们实际操作的关键。
可行性分析：
一
、关于研究团队状况：
项目组两位指导老师来自教育科学学院心理学习和农村教育研究所，长期从事有关心理学方面和农村教育方面的研究，有着深厚的理论积淀与丰富的实践经验。
“城乡小学生性教育实施现状与策略研究”项目组的研究成员来自不同院系、不同年级、不同专业，有着不同的思维方式和不同的学术视野，并且所学专业都与研究课题有着紧密的联系。成员对当今教育现状尤其是性教育现状都非常关注，并试图对现状有所改变。
项目组其中三位成员邹巧林、钱冬冬、曹龙正在进行“比较视野下的城乡小学生性教育”的科研立项研究，为项目的开展做了一定的前期工作并积累了一些经验。
二
、我们在研究中可以用到的资源：
长春市是吉林省的省会城市，经济较为发达，学校、图书馆、书店等资源非常丰富，交通便利，有助于我们与较广泛地区联系，这些都是我们研究的地域优势所在；
东北师大是一所部属师范院校，本着为基础教育服务的宗旨，对基础教育有着较为深入的研究和较为重要的贡献，对我们的研究有着深层次的环境影响和高层次的思想熏陶；
学校的图书馆和电子阅览室方便我们查找相关的书籍文献资料；
教育科学学院与吉林省多所中小学建立了长久的交流合作关系，为我们的研究项目的实施，尤其是农村小学性教育的研究提供了良好的平台与极大的便利。
四、项目的创新点、特色和解决的关键技术
首先，在受几千年“性”隐晦文化熏陶的中国，关于性教育的研究一直比较少，对小学生的性教育则更是讳莫如深。对小学生性教育的现状和对策进行分析探究，这是我们勇敢和创新的突破。
其次，在有关性教育的研究成果中，鲜少有从城乡对比的角度来看问题的。在地大物博的中国，城乡生活差距较大，思想观念也存在着很多不同之处，因此，我们相信，从城乡对比的角度进行分析，我们将得到一些新颖而又具有较高价值的结论。
第三，我们团队的指导老师分属心理系和教育系，除了对心理学和教育学有深入而专业的研究外，更是曾经直接担任过国家青少年性教育调查的负责人，或是东北师范大学农村教育研究所的骨干力量——这些都为我们的研究提供了坚强的指导力量。此外，我们小组的六名成员分属两个年级、四个学院、六个专业，来自祖国各地，我们相信这种多样的综合能带给我们很多顶尖的灵感和思想的火花。
五、项目进度安排（查阅资料、选题、自主设计项目研究方案、开题报告、实验研究、数据统计、处理与分析、研制开发、填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等）
“城乡小学生性教育实施现状与策略研究”项目为期13个月，从2009年11月到2010年12月。在这个过程中我们要完成对城乡小学生性教育现状的调查、分析总结以及新的改革及其可行性研究、完成研究论文，任务较重。经讨论分析，我们大致制定了以下研究计划：
第一阶段
文献查阅以及综述成型阶段
（2009.11.1——2010.2.1）
在这段时间我们将致力查找学校图书馆、数据库、书店等可能的场所的所有有关研究资料，并做出一份对我们的研究有指导性意义的研究综述。
第二阶段
问卷发放阶段
（2010.2.1——2010.8.1）
在这一阶段，我们的主要任务是制定并发放关于城乡小学生性教育的调查问卷，并回收整理。于此同时，访谈法在这一阶段展开，因此又分以下三个阶段：
2月至4月，我们将利用这段时间的自由对一部分教师、学生和家长进行访谈。
4月至6月，问卷制作及其质量分析。在这一阶段我们先要通过查阅文献等方式，结合我们的访谈结果分析制作出一份匹配的问卷，通过前测、试测等步骤对其进行修改完善，为问卷发放做好准备。
6月至8月，问卷发放。学生、教师、家长三个部分。先后发放并回收。
第三阶段
调查报告
（2010.8.1——2010.9.1）
分析、总结问卷调查结果，完成调查报告的写作。
第四阶段
研究论文
（2010.9.1——2010.11.1）
经过对调查报告的分析，思索小学生性教育内容、方法的可能的改进方法，并运用一定的方式验证其科学性后完成论文的写作并投放到期刊。
第五阶段
结题报告
（2010.11.1——2010.12.1）
总结13个月来工作的所得，报告所有研究结果。
六、拟利用资源（科研教学设施、仪器设备、资料等）
1、在查找资料的过程中，我们可以充分利用到学校图书馆的各种数据库。
2、学校图书馆所藏的关于义务教育的书籍及其他书籍可以在我们制作问卷和报告、论文撰写等方面提供有益而重要的参考。
3、人际关系资源。老师、朋友、同学的帮助是我们在包括制作和发放问卷的整个研究过程中所不可缺少的。
４、大学各种社团资源。在我校有众多社团，其中影响力较大的有三农学社，红烛等，尤其是现阶段我校红烛继续承担长春市的义务家教的公益活动，这对我们进行问卷发放与访谈是绝对有利的。
５、专业教师资源。我们学院有农村教育研究所，专业老师对义务教育阶段城乡教育问题有广泛并深入的研究，而这些优势为我们的研究带来了绝大的便利。
６、农村所已有的调查结果资源。我院农村所承担过多项农村教育的课题，他们的研究成果给我们的研究立下了坚实的理论与实践基础。
七、经费使用计划
序号
支持项目
金额（元）
1
购买相关书籍
2500
2
打印前人论文文献资料
1500
3
打印、复印文件资料
1300
4
公交车费、火车票费
500
5
图书馆机时费
300
6
通信费
300
7
其他材料费、工具费
600
合计
7000
八、项目预期成果（研究论文、设计、调研报告、申请专利、开发软件、研制产品、项目鉴定等）
通过对长春市以及长春市周边农村地区的小学生性教育状况各方面的分析，我们希望能得到以下几个问题的答案。
1）认清现实。通过调查，清楚了解当前小学生性教育现状。这主要包括小学生现在对性知识的掌握情况，有着怎样的性观念以及性态度。还包括学校、家庭现在对小学生性教育的认识，想法，观念以及方式方法。
2）明确原因。通过对小学生性教育现实状况的分析，我们希望能找到现今性教育不够完善的科学的原因。并具体得知小学生性教育各方面现状的深层次原因。
3）全面分析。问卷发放、回收、统计之后根据其结果，对城乡小学生性教育之间的差异和联系进行系统的对比并进一步分析其深层次原因。
4）得出新的小学生性教育观点和内容方法。能够得出一些切实可行的、能给中国的性教育带来一些良性的影响的建议是我们研究的最终目标。
这些将通过调查、数据分析，最后通过调查报告和论文的形式呈现我们的结果。在项目得出结果之后，我们将得到切实可行的对小学生性教育进行影响的策略，从而作进一步的努力。
九、项目诚信承诺
本项目全体成员慎重承诺，该项目研究将遵守学校有关规定，恪守学术规范，不抄袭他人成果，不弄虚作假，先诚实做人，再诚信做学门和研究，按项目研究进度保质保量完成各项研究任务。如有违规行为，愿承担一切责任，接受学校的处理。
项目组成员签名：*年*月*日
十、指导教师意见：
（从项目学术性、创新性、可行性、研究性、可操作性和成效性加以评价）
（一）
签名：*年*月*日
（二）
签名：*年*月*日
十一、学院意见：
学院教务委员会主任签名：
学院盖章：*年*月*日
十二、学校意见：
学校教务委员会主任签名：
学校盖章：*年*月*日
24