张澜职业教育思想对现当代高等职业教育改革的借鉴意义
刘旭
摘 要：张澜先生是我国伟大的民主革命家、教育家。张澜的教育思想和实践内涵丰富且完整，特别是在职业教育中，张澜注重“产教结合”，提倡“知行合一”，并积极开展职业教育，他创办的职業教育学校开启了中国职业教育的先河。张澜的职业教育思想对现代高等职业教育的改革与发展具有重要的启示与借鉴意义。
关键词：张澜 职业教育思想 高等职业教育 意义
张澜，四川南充人，他不仅是中国伟大的民主革命家，也是伟大的教育家。张澜在1889年到1930年的教育实践中注重教育与生产劳动相结合，提倡手脑并用，并积极开展职业教育，他创办的职业教育学校更是开启了中国职业教育的先河，有力地推进了南充乃至整个西南地区学生职业教育的发展;他的职业教育思想为四川地区职业教育的兴起和发展、职业人才的培养、职业教育的建设奠定了坚实的基础。张澜职业教育思想内涵丰富、内容完整，具有先进性和创新性，即使站在21世纪节点上，其职业教育思想的内涵依然能为现代当高等职业教育事业提供重要的借鉴与启示。
1 以就业为导向，培养职业实用人才
1921年，张澜先生在南充积极推行地方自治。他在《南充之实业自治》一文中指出：“中小学教授之普通科学，专为升学而准备，苟使小学毕业后不能再入中学，亦遂成为废材，为商不能学，工不少除，勉强充当小学教师外，大多数流为无业游手之人，甚而不是案入匪徒，即去缘附军队以求生活”。张澜先生深刻地认识到当时的普通中学毕业生，大多数在毕业生后无所事事，与社会实际需要严重脱节，学非所用，只有极少数能升学。而当时的南充急需兴办实业发展地方经济，但却严重缺乏专业的技术人才。在这种情况下，张澜先生认为教育的基础必须建立在实业领域之上，这样不仅能协调好两者的关系，在发展地方经济、为地方发展实业培养专业人才的同时，又能使大多数学生获得谋生的知识和技能，避免他们进入社会无所事事，产生不安定的因素。由此可以看出，张澜先生的教育理念是一种终极的人文关怀。既考虑了社会对人才的需求，更关注学生终生的安身立命之本。为了贯彻这种“实业”教育理念，1924年张澜先生先后对南充县立中学、端明女子中学等进行了一系列改革，在学校内设立师范部、创立中医班、工业班等;与此同时，将他创办的端明女子中学下设幼稚园、小学部、中学部、师范部和职业部。职业部开设缝纫、蚕丝、织布、织袜、刺绣等科。不仅较好地解决了毕业生们的就业问题，让学生们学以致用，同时也使大多数学生在毕业后能直接为南充的实业发展与地方经济发展服务。这种实事求是的办学理念，既满足了不同层次不同家庭状况学生的学习需要，又很好地适应了地方经济发展对人才的需求，收到了良好的社会效应。
当前我国经济快速发展，迫切需要培养大批高素质技术技能人才以适应经济社会的转型升级，提升高等职业教育水平是我国当前和今后教育事业发展的重要内容之一。高等职业院校应主动适应地方经济和社会发展需要，使高等职业院校服务社会功能得到充分发挥，找到学校与区域经济和行业发展的平衡点，因地制宜开展产教融合、校企合作，加大高等职业教育人才培养模式的改革力度，建立以就业为导向的教学体系，使人才培养与人才需求相适应，加快推进职业教育现代化。
2 创新职业办学理念，注重产教结合
张澜先生在职业教育的实践过程中将实业教育与区域产业特色相结合，注重产教结合。千年绸都——南充，历来是中国西部地区桑蚕种、茧丝绸最集中、生产规模最大的地区。在1920年至1925年的军阀混战年间，张澜看到了战争留给中国的千疮百孔，封建社会给国家带来的贫穷与落后，他一心想找到一条强国富民的新路。张澜先生认为南充实业发展首先是重视蚕丝业的发展。[1]张澜先生把发展实业教育与地方产业特色相结合，1914年，张澜先生创办了实业学校与果山蚕业社，重点培养能从事基础性蚕桑事业的人员。同时，为了满足南充地方农茧事业的需求，开设了短期毕业的蚕业速成班，此后张澜先生又分别开办了短期蚕业速成班与四年毕业的蚕丝班，为社会广造有栽桑、养蚕、缫丝、制丝的技术人才。张澜先生把发展地方产业特色的实业教育与经济发展相结合的教育思想与实践与今天的高等职业教育思想理念有异曲同工之处，在发展地方经济的同时也提高了职业教育的水平。
专业设置是社会需求与高等职业院校实际教学工作紧密联系的桥梁。区域产业特色发展可以带动区域经济发展，拉动地方高技术人才需求，促进产业创新驱动。区域经济的发展又可以促使当地政府加大对当地高等职业院校的资金、人才投入，增强地方高职院校的办学规模、办学水平和办学实力，所以，专业设置是一个学校发展的命脉，只有把专业设置与区域经济发展特色紧密联系起来，才能发挥职业教育服务地方经济的作用。
3 践行知行合一，强调工学结合
发展职业教育必须与生产实践相结合，这是职业教育的显著特征。张澜先生在创办职业教育的过程中，将老师的教学与学生的学习与生产实践结合起来，达到有机的统一。早在1914年张澜先生在担任南充县立中学校长时，先生就提出了“手脑并用”的原则，大力推行知行合一、学以致用的职业教育理念。学生们在学习书本知识的同时还要进行种桑、养蚕和缫丝等生产实践，目的是在毕业回乡后能做到学以致用，即掌握了课本知识，又掌握了劳动技术，提高了实践能力。例如：南充中学开设师范部，举办附属小学，给学生们提供实习、试教。张澜先生理论与实践相结合的教育理念，使学生真正做到了知行合一、工学结合。
在2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提到：促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合。[5]从方案中我们可以看出，高等职业教育在人才培养模式上的改革集中体现在产教融合、校企合作;在教学模式上的改革体现在知行合一、工学结合。学习内容与就业岗位工作需求与内容一致，在实训中实现了育人目标。这种双元育人、综合发展的一体化教学模式有利于学生的成长成材，有利的提升了现代高等职业教育质量，有利于培养更多新时代的大国工匠。
4 结语
张澜先生以就业为导向，注重产教融合，践行知行合一、工学结合，提倡学术自由的职业教育理念具有先进性与创新性，从历史中对张澜职业教育思想进行探索，对现当代高等职业教育的改革与发展具有重要的启示与借鉴意义。
本文为南充市社科研究“十三五”规划2020年度项目（NC2020C154）。
参考文献：
[1] 谢增寿，何尊沛，张广华.张澜文集[M].北京：群言出版社.2014.52.
[2] 谢增寿.张澜年谱新编[M].北京：群言出版社.2009.
[3] 阮婧，李纯蛟.张澜与黄炎培职业教育思想探讨与启示[J].长春：长春工业大学学报.高教研究版.2008.
[4] 高梧.张澜在南充创办实业教育初探[J].四川，四川师范学院学报（哲学社会科学版），1997年 ，第02期.
[5] 中华人民共和国中央人民政府http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
南充文化旅游职业学院 （四川省南充市 637000）
猜你喜欢 高等职业教育意义 有意义的一天小天使·一年级语数英综合(2020年6期)2020-12-16数学中“无意义”的意义智富时代(2018年11期)2018-01-15数学中“无意义”的意义智富时代(2018年11期)2018-01-15留学的意义神州学人(2017年7期)2017-07-13高职学院如何加强校企合作教学模式的探索东方教育(2016年8期)2017-01-17高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考未来英才(2016年17期)2017-01-06现代职业教育中的公共英语与职业英语有机结合的体系研究课程教育研究·学法教法研究(2016年3期)2016-04-19“互联网+”时代中国高职教育转型思考北京教育·高教版(2015年12期)2015-12-26诗里有你北极光(2014年8期)2015-03-30广东传统工艺美术高职教育现状、问题与对策研究职业教育研究(2014年10期)2014-10-20