谈如何提高初中美术作业质量的四大基本方法
谢卓琳
美术作业是美术课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。在《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》（浙教基）〔2015〕114 号文件中，不但从全局的角度对作业的管理作出了规范，更对美术作业具有指导意义。而初中美术作业在一定程度上存在着质量差、难收齐、评价弱等情况，具体有以下显著问题：
一、缺少合理调控，难以把握作业难易程度
当前美术教学内容广泛，包括欣赏、书法、雕塑、设计、工艺、建筑、现代媒体等。而老师在布置美术作业时，如果缺少对作业难易程度的调控，布置的作业难度缺少针对学生实际需要，缺少对各艺术门类的研究与分析，是很难让学生顺利完成高质量的美术作业的。太难的作业，容易让学生失去继续挑战作业的冲动;太容易又让学生提不起兴趣而习惯性放弃。
二、缺少正确引导，无法激发学生作业兴趣
当前，美术教师在教学与作业批阅中，可能没有进行积极的正确引导，在一定程度上让学生的兴趣减弱;另一方面，初中生学业繁重，文化课作业繁多，在时间与精力上均无法让学生在美术作业上投入更大的热情，从而作业兴趣低下。
三、美术作业评价体制不科学，误导学生发展
美术教师评价方式方法太单一，师生共同参与度差，评价结果也没有应用到综合素质测评系统，评价体制不科学，误导学生的发展。为解决以上问题，笔者作了以下尝试：
一、围绕美术学科核心素养，科学设计美术作业
1.美术作业符合教学目标
美术作业的设计要符合课程标准与教学目标，要基于美术学科的核心素养而设计。老师设计的美术作业能培养学生勤于思考、乐于动手的行为，更是为了提升读图能力、表现能力与实践创新能力。图1是湘版初中七下《黑白世界》学生作业。
2.美术作业内容要丰富
美术作业的内容丰富性是提高学生兴趣的重要一环，除了课本里的美术内容，还可以选学生自己感兴趣的，比如说学生喜欢时下流行的手账，就专门开设一节课专门讲解了手账，带同学们了解手账的构图和精美配图的制作等简单的技术，学生非常乐意学，课后还发现学生把手账学来的技术用在语文摘抄本上，真是活学活用（图2）。
美术作业还可以與时俱进，跟学生自身生活联系起来，比如课上让学生自己缝了环保袋，拎着自己做的包包出门，别提多自豪啦，此袋还被学校看上，被选为十周年校庆的纪念袋（图3）。
美术作业可以像大师学习，把作业当成艺术品来制作，比如八年级《远古的呼唤》引申出装饰品，准备了苗银、牛皮、颜料等材料，让学生自己动手制作耳饰，课堂上氛围非常融洽，不光有绘画，还有手工制作，学生看着自己的作品，超级有成就感，自信心满满（图4）。
一项好的美术作业对于培养学生乐于动手、勤于实践的学习习惯和发展学生探究潜能，增加艺术修养是十分有效的。
3.美术作业形式要多样化
作业的形式也可以多样性，要充分调动学生的感官包括：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，来全身心地投入美术创作中去，获得对美术学习的持久兴趣。
如今的美术作业不单单是绘画，还可以用泥塑（图5）、剪贴、摄影等学生自己喜欢的美术创作形式来表达自己的情感意愿，学生有了主动性，那么对美术的学习也有了自信心，从而感受到美术创作成功的喜悦之情，就会喜欢上美术课并愿意完成美术作业。
美术作业还可以是看一看、说一说、演一演等，比如说八上《远古的呼唤》，做完面具以后，课上组织学生即兴表演（图6），情景短剧的表演其实“醉翁之意不在酒”，而是在于借一个有趣的形式调动更多学生积极参与美术综合实践的学习活动，集中体现学生对于美术知识的认识水平，并多有“寓教于乐”的用心。
二、拓宽美术作业途经，提升美术作业意识
1. 作业环境变一变
美术作业环境的变化，会让学生体验到不同的创作体验。如湘版美术七下第一课《画家乡的风景》，教同学们认识平行透视的基本知识点，一起分析了荷兰画家霍贝码的《村道》，认识了视平线和心点以后，纸上谈兵后是“实战”， 同学们欢呼雀跃——可以到教室外面活动活动（图7），能不开心吗？虽然一节美术课不能让学生的美术技能增加多少，但让学生发现了校园之美，给接下来的创造美打下很好的基础。
三、学习场境变一变
大部分博物馆、美术馆都是免费开放的，而博物馆、美术馆作为学校美育以外的一种公共教育形态受到师生欢迎。博物馆公共属性中的一个重要职责就是教育功能，突出了美术学科素养标准中的“图像识读”“审美判断”及“文化理解”。引导学生把审美经验与生活紧密连接起来，这是传统美术课堂无法替代的审美之旅（图8）。
1.作业材质变一变
美术老师可以结合本校实际情况，来开展丰富多彩的美术作业，美术老师有着独特的优越性，对身边的场景能做出正确的审美体验、感知与回应。
比如美术老师把校园里的石头（图9）作为美术作业载体，利用美术课独有的艺术知识和审美能力，赋予这些不起眼的石头新的生命。在校门口、校园的道路边或者某个不经意的角落，到处洒落着有灵气的石头，从此这所学校因为石头闻名。
三、丰富美术作业表现，注重多样性发展
1.独立完成美术作业
班级里总有一些“美术尖子生”，独立完成美术作业对他们来说就是如鱼得水，一幅幅有灵气有质量的作业也诞生了（图10、图12、图13），但一些基础弱的学生也得到了独立创作的机会，可以培养他们独立思考的能力，不管画成如何，只要是认真完成的作业教师都给予肯定。
独立完成美术作业可以培养学生美术思维与创意实践的能力，能够让美术老师了解每个学生的真实水平，学生能发挥其最大的主观能动性。
2.小组合作
美术作业分小组来创作，指一个作业任务分给每个组员，共同完成一个美术作业。其首先弥补了学生掌握美术技能的差异性，每组有能力的人分配的任务适当难一点，美术技能相对弱一点的学生得到简单一点的任务，当然还有男生女生的差异，男生力气比女生大，可以胜任体力活之类。小组合作大大节省了美术作业时间，学生更乐意去完成。
比如七上的卡通故事，要求是绘制四格漫画，在课堂上笔者给同学们分成四人一组，有些可以选择自己喜欢的同伴一起合作，在轻松的氛围下讨论漫画的剧情，再分好角色，四人分别画开始、发展、高潮、结束。团结就是力量，各自完成各自任务，下课就能交上来的作业（图13），学生很有动力去完成。
小组合作最大的特点：一是美术作业时间比常规时间减短了，质量也提高了;二美术作业落实到每个学生，且每个学生都能做美术作业的主人，每个人都能发挥自身长处，从而产生完成美术作业后满满的成就感。
3.家庭亲子合作：
家庭亲子合作主要是针对：首先是美术的家庭作业，家庭作业是学校与家庭沟通的一座桥梁，如观察回家的小路，跟家长一起观察近大远小等透视知识，给下节美术课画弯弯的小路打好基础。其次是课堂上一时半会完不成的有难度的美术作业，也是需要生活经验的美术作业，这时家长丰富的阅历正好可以为学生提供帮助，也是美术作业的一种创意，更贴近实践，比如灯饰设计课（图14），笔者请家长帮忙串联了灯泡，使灯饰发挥最大的用处，最后完成的作品还可以给房间增添光彩，这是其他学科所达不到的。家长可以提供思路和方法，培养学生动手动脑的能力。
亲子合作既增强了亲子关系，也让学生有了感恩之情，这就是美术素养里的“文化理解”。学生各方面都得到不同程度的锻炼，学生家长有点滴收获，引导学生走向一种美术学习的自觉。新课标也说：运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。
四、规范美术作业评价机制，强化引导性发展
1.评价表引领
每学期笔者会讲解此表如何填写，然后让学生贴在作业本的第一页，要求作业上交前必须要认真填写此表格，而我也会对表格做出必要批改。采取学生容易接受的评价方法，此举能帮助学生树立起自尊心和自信心。
2.展览评价引领
教师给学生提供展板和展台，或者在班级的墙上布置一个展区，让学生自己选择代表性的作业参展。学生作品展览会的形式生动活泼，给学生提供了相互交流、相互观摩、展现自我的场所。
3.“差异化”的评价引领
教师要尊重不同个性和能力学生，学会用欣赏的态度对待每位学生。对于作业完成好的同学我及时加以表扬，对于没有及时完成作业的同学教师努力找出他的闪光點加以巩固，用差异化进行评价。
4.奖励机制的引领
奖励就是要唤起学生的自我意识，激发学生的自觉性，有利于挖掘学生的内在潜力，调动学生的创造性、主动性，让学生主动学习，并从中学会自我管理。本学期初，笔者在课上宣布美术作业得到优秀的同学可以美术期末考免考，一时间同学们很兴奋，个个都摩拳擦掌，一次作业没有得到优秀也不气馁，继续很认真地去完成美术作业，直到获得优秀。这期间美术学习氛围浓厚，作业的质量也更上一个台阶。
激发学生学习美术的内驱力，这就需要学生获得自我价值感、自主选择权和归属感，激发学生内心对于美术的渴望，是设计美术作业的前提。提高美术作业设计能力，不光要有扎实的专业技能，还需要以学生为本，关注学生的需求，体现作业设计的趣味性、层次性、多样性，让学生根据自身的兴趣和能力去选择适合自己的作业。有效的美术作业更是能提高每个学生的美术素养和综合能力，美术作业的有效性将是今后美术教学中的重中之重，继续完善。
参考文献：
[1]尹少淳.《美术核心素养大家谈》. 长沙：湖南美术出版社.
[2]贾小川.《中国中小学美术》.北京：人民美术出版社.
（慈溪附海中学 浙江宁波）
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