乡村分散型小学为主的学区的德育策略（下）
安海燕
一、开会的创举与自我管理在生活中的落地
对于小型学校的会议制度，有这样的认识，一般来说，师资不足的学校，如果一天中抽出一节课来开教师会议，班级里没有教师的现场管理，班级空堂，孩子们不能够自己管理自己，经常会出现打闹事故。不开会又对于统一思想非常不利，开会和班级里没有教师成为一种矛盾。
为此，我们创设了大课间的平行活动会议制度。改变了以前教师跟随学生同频进行课间操的制度，如果没有会议，教师依然会和学生一起做课间操，有会议时，学生自我管理。每个班级派出一个打分员，对全校的课间操类活动进行逐次打分求和，评出先进，颁发流动红旗。于是每个班级自觉性大增，不会为自己班级的名次而不努力。于是自我管理与学生的自觉性成长在每一天的活动中得到锻炼。
二、乡土地域资源及家庭资源的有效利用极大增强了学生的前进积极性。热爱祖国从热爱家乡、热爱家庭开始得到阶梯发展
身边的红色浸染：学区朱食小学后边就是1943年县政府树立的抗日英雄纪念碑。西孙楼小学距离朱食小学2.5千米，每年的清明节，我们组织学生进行扫墓祭奠。讲述身边的故事，讲述发生在身边的战争——朱食反包围战，并且敬献花束、宣誓，直接把学生和身边的英雄事迹挂钩，使乡村的孩子也知道幸福生活的来之不易与报效祖国的志向。
村史追溯我做主角：一个村的历史就是一本教科书，身边的故事更具有现实意义，身边的地域名人更可激励孩子们的前进热情，参观村庄附近的工厂、植物苗圃果园激发学生们热爱自己家乡的真实情怀。
留守与亲情重建：针对乡村留守儿童较多的现状，我们组织家长和学生定期视频说期盼，定时相互鼓励加油、定期互相亮成績单活动，使学生和家长的关系更加亲近，家庭氛围更加幸福。在一些节日，还举办为父母送杯水、做件手工作品活动，使学生和家长在相互感动中体验成长的快乐。
三、学区德育网络式共享
德育情境和案例的额共享：现代技术的进步，使学生可以站在更广大的舞台中央，每个学生都可以看到邻近村庄的同年龄的孩子们的风采，家长可以凭借网络看到自己家的孩子的优秀瞬间，并且会相互欣赏、鼓励，羡慕的眼光拉近了孩子们与幸福的距离，乡村教育也是可以构建出幸福和优质教育的。
德育课程的共享：一个好的课程，可以使全区域学校事半功倍，网络信息技术和教育的结合已经显现出极大的效果。这一方式已经成为解决乡村学校师资相对不足的良好方式。
区域网络式的教研使教师的德育研究有了更大的空间和可能：原来的德育研究，仅限于个人的研究，团队研究成为奢望，而信息技术的进步使原本一个学校内没有可能同年级学科教研现状的到改观，横向的教研组，使五脏俱全的乡村的麻雀小班，借助横向组织，有了共鸣同频共振，使教师的德育研究相互砥砺前行，网络和信息意识成为了一种舞台，教师和学生成为了主角，活力得到展现。
四、德育在乡村学校活动与游戏中的落地
现象——在一个规划整齐，学校一尘不染的环境中，学生在课间竟然没有可以玩的游戏，儿童成长中的荷尔蒙使孩子们只有通过打闹来解决，校园里在追逐打闹，教室内孩子们压在身上而玩的不亦说乎。打闹是孩子们释放自我的天性。然而，这种天性怎样才会成为促进孩子正向发展的促进剂，而不是阻力呢？
校园游戏活动助力学生自我接纳与同伴关系形成：乡村学校校园游戏已经在这些年濒临灭绝。为此，我们重建起一套适合乡村儿童的低成本游戏系统。例如，双人拔河地面网格、运瓦片、运沙包、躲沙包、集体拔河、编花篮、抬轿子、推小车、钻山洞、跳河沟、四人一线、青蛙跳远等一系列游戏使学生的互动与交互得到保障，乡村校园课间游戏成为一种幸福童年、自信童年、竞赛诚信、遵规守矩意识的练兵场。
乡村学校班级教室内的微活动场地：乡村小学一般缺少完备的功能室，教师一般都是全面手，多学科一人挑，面对的教学压力极大，所以也没有更多的时间来转换场地进行教学。而这种班级内的微活动场地正好解决这种困境。班级后面，增加两排掰手腕平台，男孩子可以定时进行臂力比赛，女孩子则会结绳、折纸、描彩，课间教师的后排成了一种文明游戏的场地，大大疏解了课堂读写的疲态。还有那些手工工具，学生们可以利用这些手工工具，加工多种手工作品，于是，课间的教室成了一种锻炼学生思想和创新情感的基地，学生们被这种有趣的课间形式所吸引。
学科教学中的活动：渗透节约纸张活动做到身体力行，比如每日的听写活动，回收的纸张，要进行二次利用，每个学生会重新利用好这些纸张做出各式各样的折纸、教具、玩具等，促进教育教学和道德品质的融合。
学科中发现自己的长处，使自己的长处表现在融合性的绘画、书写、思维图示中，使每学科的教育教学，都与生命的发展，尊重生命联系起来，都与情感调适，人际交往结合，小组合作完成一项手绘报，使学生每种积极性得到展现和应用释放。语文学科，充分利用绘画与思维导图，理清学生发展中的模糊;数学学科充分利用模型重建，手工制作，拓展学生想象空间的同时，加强了学生的与幸福校园交互形成。
五、乡村学校礼仪的构建
乡村学校对于礼仪的认识一般比较薄弱，基于此，我们专门设计出了一些力所能及的礼仪模式。
执勤权力交接仪式：每日的最后一节课下课后利用一分钟时间，进行第二天的卫生监督员的交接仪式。全班起立，二人走上讲台，敬礼，接受交接值班袖标，任务及权利挂牌，说出保证的话语。
对于国旗的尊重：每周的升旗是一种常态，对于国家的热爱和尊重，从小开始。
每个班级的誓言活动：这也是一种仪式感的构建措施，切己的话语使学生语言和心灵结合的最好方式。
语言严正规范：乡村学校的普通话学习是一种短板，于是人人讲普通话的活动，成为城市学校简单易行，而乡村学校最难也是最值得保持的活动。
河北省灵寿县北洼学区
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