小学数学教学中提高审题能力的策略探究
摘要：数学是小学的主要学习科目之一，小学数学为初高中理科课程奠定了知识基础，不仅如此，数学课堂的可塑性强，相较于其他主课来说更具有趣味性，是激发学生学习兴趣的有利契机，因此，重视小学阶段的数学教学十分有必要。鼎足数学的三大能力是阅读审题、空间想象、计算能力。审题清楚是把题做对的前提，而小学阶段的学生对审题显现出明显不足，作为教师，将针对审题问题展开研究分析，对症解决学生审题能力差的根源问题。
关键词：小学数学;审题能力;基础;专注力;发展
小学大致分为低、中、高三阶段，低年级学生刚从幼儿园步入小学，思维方式和学习方式发生改变较大，年龄尚幼，吸收知识能力弱、专注力差，导致审题能力不足;中年级阶段的数学课程逐步加入了更多阅读类应用题和图表分析题，题目给出的条件骤然增多，要求学生认真审题，提取有效信息，过滤无效信息，复杂的题目要求学生审题能力;高年级学生在学习上要逐步加大强度，做到与初中知识的衔接，对审题能力和自主学习能力有更高要求。所以小学数学课程是初步锻炼学生专注力、思维发散能力、空间构造能力的最佳学习时段，下文将对小学数学教学中学生审题能力的训练这一课题展开研究，浅析审题与教学的关系。
一、 小学数学的教学理念
审题能力对于作答题目尤为重要，答题首先要学会看题，学会看题指在纷乱复杂的文字中或者图片中提取有效的关键信息，只有具备良好的审题能力，在作答数学题目过程井然有序，有条不紊，思路清晰，从关键数字、词语、图表的分析找到正確数量关系，进一步对题目深入理解。假如学生对数学学科审题能力差，则影响解答题目，造成成绩下滑，进而影响学生自信心、磨灭学生对数学学科的学习兴趣，造成恶性循环。知识是通过不断做题，在错误中吸收经验教训，不断累积来提升，量变达到质变。所以，在小学数学教学中对学生审题能力的训练尤其需要重点关注。作为小学老师，身上肩负着重任，教师的教学方法将影响孩子们小学阶段的学习能力，所以教师在课堂上更应重视培养学生的数学审题能力。
在小学阶段的数学教学课堂中，对审题能力的培养方法最直接、也是最常见的就是老师讲解练习题目，通过逐步分析，一步一步带领学生找到解题思路，然后用类似的题目让学生独立审题，使学生掌握审题技巧，并在其他类型的题目中运用技巧，所谓“换汤不换药”。通过练习解题，来帮助学生掌握基本的数学理论，让学生知道如何去运用正确的解题方法是很有必要的。只有找到题目所隐含的数量关系，解答题目才会变得豁然开朗，从而提升数学学习能力，提高数学成绩，增强学生对数学学习的自信心，激发对数学学科的学习兴趣。作为教师，需要在数学课堂中发挥自己的作用，引导学生正确、高效审题，有意识地培养小学学生对数学题目的审题能力，才能提高学生的数学学习能力和学习兴趣，确保教学课堂的效率，下文将对小学阶段的学生特点着手分析，研究学生审题能力不足的原因，并提出个人看法和解决方案。
二、 小学阶段学生特点
在小学阶段的学生群体中，依据年龄大致分为三个大阶段。
（一）低年级阶段
一二年级属于低年级阶段，低年级学生刚从幼儿园步入小学，对于小学的学习环境、教学方法不熟悉，在环境变化大的情况下，许多学生出现了接受新知识速度慢、面对学习任务感到棘手的状况，这对小学数学教学的开展造成阻碍，由于幼儿园与小学的教学思维方式和学习方式发生改变较大，年龄尚幼的学生吸收知识能力弱、专注力差，导致审题能力不足现象严重;对于刚步入小学的学生，不管是家长方面或者是教师方面，都会展现出更严格的标准，低年级学生还处于初步的智力开发阶段，对所学习的新知识吸收接纳速度不快，并且由于自身对文字理解不准确，知识储备不足，在读题审题方面有所欠缺，导致小学数学题目审题难度大，教师进行人为干预的解决途径少。
（二）中年级阶段
三四年级属于中年级阶段，中年级阶段的学生在经历了低年级数学的学习后，初步掌握了审题能力，所以中年级阶段的数学题目难度逐渐加大，在练习题和试卷中逐步加入了更多阅读类应用题和图表分析题，题目给出的条件骤然增多，要求学生认真审题，提取有效信息，过滤无效信息，复杂的题目对学生审题能力要求更高;小学中级阶段的学生在阅读能力有所提升，但表达能力欠缺的问题明显，例如学生知道解题的思路，已经找到了题目中所隐含的数量关系，无奈于表达能力差，却不知道怎样用最简洁的话语清晰表达自己的意思。
（三）高年级阶段
五六年级属于高年级阶段，经过中年级的审题锻炼，高年级的审题要求进一步提高，让审题能力好和审题能力差的学生拉开差距，两极分化严重，因为高年级学生在学习上要逐步加大强度，做到与初中知识的衔接，因为题目难度高，数量关系复杂，迷惑性强，基础不牢固的学生的审题能力和基础逻辑思维能力强的学生对比，相差较为明显，高年级的数学题目对学生审题能力和自主学习能力有更高要求。
作为教师，应根据不同阶段、不同类型的学生进行指导教学，开展对小学数学提升学生审题能力的工作，协助学生提高数学的审题能力。
三、 小学生审题能力的缺点分析
（一）粗心大意是小学生常见的缺点
由于粗心，不认真读题，导致的审题错误和审题偏差对学习效率的影响很大，学生的审题效率低。通常有很多学生来找老师解答疑惑，在自己重新阐述题目条件的时候幡然醒悟，发现自己少看或者漏看了条件，只需要再认真审题一次就能做对的情况不少见，这是粗心的学生常常犯的错误，这并不代表学生审题能力差，更能说明学生平时不良的审题习惯对答题的影响，若粗略地浏览题目，不圈画重点，单一的文字阅读容易错失关键信息，漏掉解题的关键钥匙，不使用正确的审题方法，对搜集题目信息不利，对解题逻辑不利，导致完成审题效率低下，解题困难的局面。粗心大意是学生审题的关键缺点所在。
（二）生活经验不足影响学生审题
越来越多题目贴近实际生活，小学的数学题目很多源于生活，缺乏生活经验的学生有时理解不了题目中隐在的数量关系，例如一类经典的时间管理题目，小明早上起床刷牙洗脸耗时5分钟，把衣服穿好需要耗时5分钟，把面条煮熟需要15分钟，整理房间需要6分钟;如果是缺乏生活经验的学生，审题后的解答可能是将做这些事的时间逐一加起来，而有生活经验的学生，审题后则会依据生活经验，了解到题目隐藏的意思，可以先把衣服穿好，利用煮面条的间隙完成刷牙洗脸和整理房间这些事情，两者得到的答案截然不同，因此审题不仅要从学生的学习能力下手，还得从学生的日常生活知识累积下手，教育不仅仅是为了学会答题，还要学会更好地感受生活，促进学生的全面发展。
四、 提升审题能力的措施
（一）抓住关键词
面对条件复杂的题目，教师应引导学生画出关键词，提取有效的题目信息，减轻学生的读题负担，让学生学会抓住关键词，解题过程中，弄明白题干的数量关系，抓取关键词。例如“母亲节到了，平常40元一束的康乃馨，价格涨到了50元一束，请问一束康乃馨涨了多少钱”和“一束康乃馨原价40元，后来价格涨了50元，请问一束康乃馨涨到了多少钱？”通过比较，学生明白了，“涨到了”和“涨了”的含义，懂得题目的区别。第一问，康乃馨价格增加了10元，现价50元;第二问，康乃馨增加了50元，现价就是90元，看似相同的两个词语实则意义相差甚远。通过找到关键词，分析关键词，相差一个字导致的答案变动，使学生了解到认真审题和抓取关键词的重要性。
（二）多读题，边思考
声音可以增强文字的记忆力，反复研读题目有利于理解文字的意思，边读边思考能够锻炼学生的专注力。所以在小学数学教学过程中，上课可以采用齐声朗读题目的教学方法，在朗读题目的过程中给予时间让学生慢慢思考，认真审题，这样的教学方法更有利于进一步读懂题目。例如，除数和被除数的关系经常被混淆，“距离奥运会还有21天，再过几个星期才到奥运会？”题中没有说明被除数和除数分别是多少，再考查学生的审题能力。通过边读边思考，能够找出隐藏的数字条件，那就是一个星期等于七天，学生通过题目，得知了两个数字，21天和7天，其实题目本质是考查学生，21里有几个7，所以列式应该是“21÷7=3”，那么对于这道题目的解答，就是问21里面有几个7。通过这样的教学，教师可以轻松地达到教学效果，提升教学效率。这样的教学方式抓住了小学生的学习特点，他们出声读出题目，边读，边思考，全心全意去理解题目，提取到解答题目的关键条件，进一步提升審题能力。
（三）对比训练
有参照的对比学习方法是很有效的训练方法，在审题过程中，经常会遇到一些相似、模糊的概念，例如很多学生弄不清楚百分数相关的一类题目，“一个数比原先增长了50%”和“一个数是原来的50%”这类情况，教师可以单独将两种情况拎出来逐一讲解，对比讲解“一个数是原来的50%代表数值增加了50%，即是原来的1.5倍”，而“一个数是原来的50%代表数值只有原来的一半，即是原来的0.5倍”，通过定量比对，学生只要记下其中一个条件，让学生便能自主推导其他情况，对同种类型的模糊概念进行多次比较和训练，促使学生审题和分析题目能力的提高，达到举一反三的效果。
作为教师，应根据存在不同问题的学生分别指导，在小学数学提升学生审题能力的课题中，根据学生特点对应地找到关键词、边读边思考、比对训练的学习方法，有利于协助学生提高数学的审题能力。在小学数学的教学课堂中应融入更多提升审题能力的教学方法，提高学生的审题能力和学习成绩。
参考文献：
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[2]许洪丽.分析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2019：8.
[3]何忠强.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019：159.
作者简介：
黄惠婷，福建省漳州市，漳州高新技术产业开发区靖圆中心小学。
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