聚焦安全工作,呵护童年健康
徐闻
幼兒园是幼儿学习、生活、游戏的场所，因此杜绝幼儿园中的安全隐患显得十分重要。如果幼儿园的活动空间比较小，设施较为陈旧，可能会带来安全隐患。为此，我们立足于班级，开展了一系列基于班级现状的幼儿园安全工作。
一、从环境出发 注重方方面面
班级环境包括幼儿的生活环境、区角环境和设施环境。班级环境对幼儿安全意识的提升存在潜移默化的作用。安全舒适的环境是幼儿身心健康发展的基础。
（一）生活环境——标记丰富环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：健康领域的教育目标之一是要让幼儿知道必要的安全保健常识，学习保护自己。教师要站在孩子的立场，从班级出发，从自身出发，引导孩子说一说班级里容易发生危险的地方，从幼儿的角度收集“班级安全事故点”。孩子们的回答五花八门：上下楼梯有危险，热水有危险，搬小椅子有危险……这些地方确实存在安全隐患，于是教师教育孩子：上下楼梯不要跑，小朋友喝热汤时要先吹一吹，防止烫伤;搬小椅子时要格外小心，避免和同伴的小椅子撞到一起发生碰伤……由此看来，幼儿观察到的问题永远比教师多，他们发现的问题也比教师多。幼儿还提议班级里可以画一些安全标记图来提醒大家注意班级内的“安全事故”。有些孩子还模仿常规标志将安全标记分为禁止类、警告类和提示类等。幼儿自主介绍自己制作的标志含义的同时又提醒了所有幼儿保护自身安全。
（二）区角环境——适度自由安全
区角活动中幼儿都是自由选择喜欢的区角进区操作，教师在区角环境创设时要注意材料投放的安全性、适宜性。比如小班幼儿不会交往，在投放材料时数量要多一些，避免因抢材料而产生争执。此外，教师还要注意材料的安全性;材料的边角不可太锋利;材料不能太小;避免幼儿因好奇把颗粒小的东西塞到嘴巴里、鼻孔里等。针对中大班幼儿，教师在游戏开始前要和幼儿一起商定游戏规则。只有在一定的规则下，幼儿才能愉快地进行游戏。
（三）设施环境——细察杜绝隐患
教师每周要会进行安全隐患大排查，制定班级安全隐患自查表，自查表包括钢琴的盖子是否盖好;桌椅和床铺是否有松动或断裂;班级是否有危险品，如开水壶、易碎物品等;门、窗是否结实等。除了班级常规的每周例行检查，在平时户外活动时如若发现器械存在安全隐患，也要及时上报给园部。
二、从幼儿出发 唱响安全之歌
（一）一个擎天柱——树立安全规则
建立班级常规。针对小班幼儿，教师可以利用绘本和游戏让幼儿建立初步的自我保护意识。比如绘本《安全第一》可以让幼儿了解安全的重要性。图文结合的故事形式能让幼儿明白一个道理，在玩的时候一定要做好必要的保护措施，不能因为麻烦而不去做，否则会让自己受伤。中班幼儿已经有了分辨是非的能力，教师可以使用榜样激励法，当班级中某个幼儿有良好的行为规范时，教师可以抓住幼儿的上进心引导其他幼儿向榜样学习。
（二）小鸭在游戏——丰富情境体验
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和生活中进行。”在幼儿阶段，教师要尊重幼儿的学习特点、认知规律和心理特点，为幼儿创设真实或模拟的情境，让幼儿在情境中凭借自己的生活经验去感知、理解、表现安全教育的内容。如在自主游戏活动中，教师可以设立“热闹的马路”游戏情境，为幼儿提供游戏汽车、交通信号灯、交通标志等，引导幼儿在游戏过程中遵守游戏规则，了解一些常见交通标志的实际意义和作用。
（三）耳朵竖起来——听、说安全儿歌
儿歌具有童真童趣、形象生动、节奏明快、易学易唱的特点，用朗朗上口的儿歌对幼儿进行安全教育能够在较短时间内让幼儿理解相关的安全内容。例如户外晨练环节中，在幼儿热身运动结束后，教师可以针对运动内容让幼儿提前念一念儿歌：“玩滑梯、爬攀架，一个一个排好队。滑梯上，不推挤。攀架上，手抓牢，一步一步脚踩稳。在户外，活动时，预防摔伤我能行。”儿歌可以增强幼儿在活动中的安全意识，让幼儿在潜移默化中不断提升自身安全意识。
（四）小旗排队练——安全技能演练
只有让幼儿亲身体验过才能有效提高幼儿的安全知识和能力。所以在幼儿园中实操安全演练是必不可少的。幼儿可以通过安全演练了解应急的知识，掌握应急逃生的技能，提高应急的能力。我园开展了防拐骗演练、消防演练、地震防灾演练、防踩踏演练、紧急求援演练等。全园性一次又一次的实战演练帮助幼儿掌握了技能，积累了经验，提高了抗击突发事件的应变能力。
三、从教师出发 构筑坚实防线
（一）操作性的安全演练
“预防为主，安全第一”是幼儿园制订安全预案的主要目的，幼儿园可以根据活动场地、活动时间、活动对象等整理幼儿在园伤害事故的类别，利用个案分析等方法深入分析造成或有可能造成幼儿园伤害事故的成因，形成伤害事故类别预防制度与应急预案。制订应急预案可以让幼儿园上下形成联动，快速应对意外事故。如幼儿园可以制订防摔伤、防烫伤、防走失、防电火、防踩踏、防夹伤、防中毒、防脱臼、防撞伤、防异物吞入等安全预案，并对安全预案进行逐项演练，在演练的过程中不断修正预案，让预案更有效、更具操作性。
（二）针对性的问题研讨
在幼儿园一日活动中，教师要善于发现安全隐患，对幼儿进行安全教育，同时，对发现的安全问题要进行梳理与探讨，将问题汇集，整理出具有共性的问题，采用共同反思、共同钻研的方式进行问题式专题沙龙研讨活动。如“牵你小手，为你守护”沙龙活动。在此次沙龙活动中，教师了解了幼儿园安全事故的类型，分析了晨间锻炼中存在的安全隐患，最后通过教师们的智慧碰撞，根据小、中、大班的年龄特点，从人防、物防、技防三个方面有效预防晨间锻炼安全事故。
（三）连续性的课程实施
教师可梳理小、中、大班不同的安全教育活动，形成幼儿园安全教育课程。如小班在开展安全教育活动时可以以幼儿为中心，先让幼儿认识到保护自己身体的安全，在小班上学期可以展开如“保护我们的大眼睛”“爱牙日”“手指兄弟”“我的身体”“嚼嚼碎、慢慢咽”等与身体器官相关的教育活动。到了小班下学期，教师可以慢慢拓展教育内容，与幼儿的生活相连接，可以开展如“红绿灯、眨眼睛”“危险的小圆珠”“咬人的缝隙”等与幼儿生活相关的教育活动，通过分步实施安全教育课程及安全第一课、主题活动、生成活动、平台教育、放学前一分钟安全教育等活动，保障幼儿在园能够接触到连续、全面、完整的安全教育内容。
（四）实效性的一日生活环节
幼儿一日生活的各个环节中蕴藏着安全教育的诸多细节，教师要帮助幼儿建立良好的生活秩序，让幼儿在生活中各个环节中养成良好的习惯，逐步强化幼儿的安全意识，培养幼儿的自觉行为。如在幼儿来园时教师要关注幼儿的情绪，加强二次晨检;在餐点环节引导幼儿正确使用筷子;在午休环节加强巡视，引导幼儿正确的睡姿;在盥洗环节引导幼儿注意卫生间地面干湿情况，不追逐打闹等。教师要把握住幼儿一日生活中的各个环节进行随机教育，让安全教育更具有实效性。
教师要落实安全教育工作，帮助幼儿了解自我保护的基本知识，增强幼儿的身体素质，养成良好的班级常规。此外，教师还要完善和补充学校安全预防教育制度，提高师生安全预防意识，获得有效的安全教育成果，最大限度降低幼儿安全事故的发生。
（本文系苏州市教育科学“十三五”规划课题青年专项课题“‘幼儿园事故预防安全工作的实践研究”研究成果，课题编号：192101472。）
（作者单位：江苏省张家港市花园浜幼儿园）
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