浅谈农田资源在幼儿园乡土课程中的实践与研究
田演芳
幼儿园乡土课程教学中农田资源的来源是多方共同参与的。我们需要在教学中结合幼儿园内外的真实生活场景，让幼儿在特定的情境下产生深刻的现场感知，从而通过有效的交流互动和动手操作完成学习，获得重要体验。在幼儿园乡土课程中有效地运用农田资源，能够让幼儿参与实践环节，得到有效锻炼，让幼儿放松心情走进自然，增长其知识和能力。在此过程中能帮助幼儿与其他人更好地相处和交往，对幼儿健康人格的塑造有十分重要的影响。
一、幼儿园乡土课程教学中农田资源的概念
乡土课程教学中农田资源的“农田”主要有两层含义：第一层含义是我们日常所说的生态环境中的农田，代表的是自然与本真。而第二层含义代表的是让幼儿进入农田的情境，从而实现具有现实意义的学习。农田资源在乡土课程中的开发利用需要多方共同参与，幼儿、家长、教师都需要在活动中发挥重要的作用。教师要帮助幼儿进行现场的感知以及高效的交流互动，才能有效地帮助幼儿实现个人能力和学习经验的积累。农田资源的有效利用也可以让幼儿现有的知识水平、认知水平和生活经验得到提高与发展。在这些基本的活动中，幼儿可以通过提出疑惑和发表自己的见解来实现个人能力的生成与发展。
二、幼儿园乡土课程实践需要注意的问题
开展乡土课程教学能够为幼儿未来的发展奠定相对扎实的基础，可以让幼儿园建设走上一个新的台阶。乡土课程的实践对幼儿园来说是一种前所未有的挑战，特别是很多幼儿园处在城市中心，而且面积较小，所以很难让孩子们体验到多样化的课程。开展乡土课程对一些幼儿园来说是全新的尝试，因此在课程资源开发以及开始教学之前，应该明确乡土课程资源开发的价值以及在教学实践中必须要注意的问题。
幼儿园建设的乡土资源开发强调幼儿需要积累生活经验，注重对幼儿能力和习惯的培养。教师应该结合课程的设计，强化幼儿在相关活动中的深刻体验，让活动与幼儿的实际生活密切联系，让幼儿把新的知识和原有的经验更好地结合在一起。此外，随着社会的快速发展，人们越来越崇尚城市的快节奏生活，却忽略了慢节奏生活为孩子们成长和发展带来的前所未有的轻松体验。所以在幼儿园的教学中，我们应该尽可能地选择那些能够让幼儿增加对乡土文化精神认同的课程教学资源，让幼儿自觉地传承乡土文化，产生对农村文化的认同感。因此，农田资源作为乡土课程教学的重要资源，我们必须要对其进行有目的、有计划的开发与应用。
由于幼儿个人认知能力有限，所以在乡土课程开发的过程中，教师要考虑以下三个方面的问题。
（一）多元性问题
乡土课程主要是为了凸显远离城市教育的农村文化，所以必须要注重当地的多元化自然资源和文化资源的考察与开发，尽可能地筛选出符合学生认知发展的精华内容，将其融入课程的安排和活动的设计。
（二）适应性问题
乡土资源课程的开发与利用一定要保证课程的设计符合幼儿园的实际发展情况。开展乡土课程是为了让幼儿有更加丰富的体验，但是这些体验并不一定是孩子们喜欢的，所以我们必须充分地了解孩子们的兴趣爱好，结合幼儿的基本生活经验来进行课程资源的选择与开发。其次，乡土课程的开发也必须满足时代发展的需求。当前生活都是快节奏的，我们需要让孩子们跟上时代发展的脚步，但是也要让幼儿学会去发现、去享受慢节奏生活带来的快乐。我们可以让孩子们接触更多“接地气”的课程，了解最原始、最传统的生活方式，让他们有更加丰富的阅历与收获。这对幼儿的成长是很有必要的，能够让他们的视野得到拓展，也可以让幼儿了解我们当前的幸福生活是怎样过渡而来的。
（三）经济性问题
鄉土课程的实践与应用需要结合幼儿园的日常教学发展，如果幼儿园的规模较小，我们一定要选择开发与拓展比较节省人力、物力、财力的资源。这样可以更加容易获得资源开发的价值，也能达到丰富课程的目的。具体的资源选择需要结合幼儿园的实际发展情况进行，对于大部分幼儿园来说，农田资源的开发是相对有利的。开发农田资源时也可以让家长参与其中，和孩子们共同完成活动。这样会有更多的亲子时间，有助于孩子们的成长和个人理解认知的发展。
三、幼儿园乡土课程教学利用农田资源的重要意义
（一）让幼儿在实践中锻炼与成长
幼儿正处在身心发展的关键时期，但是他们对自然环境和社会环境的适应能力还是比较差的。所以我们要在日常幼儿园教学活动中让幼儿锻炼体魄，促进其健康成长。利用农田资源可以让孩子们与大自然亲密接触，这也是进行户外锻炼的良好方式。幼儿在农田里做一些力所能及的劳动，不仅可以受到阳光雨露的滋润，还可以通过自己的体验感受外界环境的变化。
（二）让幼儿在实践中增长知识
好奇是人类的天性，而求知是人类的本能。孩子们在农田中学习和玩耍，会接触很多新鲜的事物。这些新鲜事物也会让孩子们迫不及待地去了解求证。幼儿阶段正是孩子们对事物产生好奇心的敏感时期，处在田间地头的孩子们会对自己以前没有接触过的新鲜事物充满兴趣，也有助于培养他们的探究能力。而对农作物的劳作也是幼儿积累知识与经验的过程，孩子们可以在农田中找到属于自己的小天地，能学到更多的自然知识。在这一过程中，教师要积极地拓展幼儿的想象力，这样有利于开发幼儿的智力。
（三）让幼儿在实践中动手创造
为了让幼儿在农田中有更多收获，鼓励孩子们走进农田，我们给他们设计了很多与农作物有关的课程，都是让孩子们借助农田中的植物来进行艺术设计的活动。比如带领幼儿到农田中采摘一些农作物植株，设计出漂亮的造型。我们可以把孩子们设计出来的作品放在教室里进行装饰，也可以让家长来到幼儿园共同欣赏孩子们的艺术创作，让幼儿体会成功的喜悦。这些活动可以让孩子们找到学习的乐趣，潜移默化地提高他们的动手能力，让他们积累生活经验，有助于孩子们更好地生活和成长。
（四）让幼儿在实践中塑造健全的人格
在课堂上运用农田资源有助于培养幼儿与他人交往的能力，能够帮助其塑造健全的人格。这里的人格主要指个性心理品质。农田活动可以让幼儿发现自己喜欢的东西，也会直接影响到幼儿心理品质的发展，更会潜移默化地对孩子们未来的生活、学习和工作产生影响。因为乡土课程有足够的参与性、现场性和真实性，每次活动都会有集合的时间，集合时能够让幼儿形成基本的时间观念。而孩子们需要在农田中与成年人一起劳作，劳作的过程也是在告诉孩子们要克服生活中的困难，让孩子们变得勇敢；
还可以让孩子们学会与别人礼貌、友善地交往，学会与他人合作和沟通……这些都能够为培养幼儿的健全人格奠定扎实的基础。
三、农田资源在幼儿园乡土课程中的开发
在利用农田资源进行乡土课程教学之前，教师一定要充分地考虑到幼儿可能在课堂中出现的各种情况，利用一切人力、物力和综合资源来帮助农田资源更好地发挥价值。
为了让幼儿在农田环境中更好地成长，首先应该进行人力资源的开发，让班级教师、保育人员、农田工作人员、幼儿家长与孩子们共同参与到农田活动中，针对幼儿不同的发展特点选择合适的农田活动，从而让幼儿成为农田的主人，充分地体会活动的快乐。其次，应该尽可能地选择动植物资源帮助学生获得丰富的活动体验。我们可以选择较常见的作物来丰富学生的认知，比如南瓜、西红柿等，这些都是农田中最常见的。我们可以通过现场观察和提问的方式让幼儿了解农作物种植等知识。
猜你喜欢 农田乡土资源 我给资源分分类东方少年·布老虎画刊(2020年4期)2020-06-08挖掘文本资源 有效落实语言实践福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28善用乡土历史资源 提高史料实证素养福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28资源回收小天使·一年级语数英综合(2018年11期)2018-11-23汪岗镇三万亩农田改造工程启动东坡赤壁诗词(2018年1期)2018-03-31古代器具灌农田科学启蒙(2017年4期)2017-04-10黑板像农田红蜻蜓(2017年2期)2017-03-29乡土分外妖娆做人与处世(2016年23期)2017-01-21自然资源的开发和利用两例中学生数理化·高一版(2009年6期)2009-08-31西域农业考古资料索引（续）农业考古(2006年4期)2006-11-24