初中化学教学中如何引导学生进行深度学习
杜建军
摘要：随着素质教育不断深入，对初中学生提出了更加严苛的要求，同时教师的教学模式也需要转变。如何理解深度学习，即在掌握书本知识点的前提下，与自身储备化学知识系统相连接，可以落实到应用中，用来处理学习路上的“拦路虎”。在初中化学教学中，培养学生深度学习是一项“大工程”，需要教师循序渐进地带领学生领略化学魅力，提升学习效率。本文通过引导学生注重浅层学习、制定合适的学习目标、有效引导和促进学生进行化学知识的总结联系等环节进行串联，希望为学生提供一个优质的学习环境。
关键词：初中化学教学；
深度学习；
策略研究
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0053
初中阶段的学生，面对化学会有一丝恐惧，毕竟是刚接触一门新课程，需要教师耐心的引导；
同时，初中化学也是为了高中化学打基础，所以学生和教师要高度重视此门学科的学习。以往育人模式下，教师喜欢“题海战术”“填鸭式”教学，导致学生处在被动地位，不能有效地掌握所学知识点，同样磨灭了对化学的兴趣。在新课程改革观念背景下，教师要转变育人模式，通过学生为主体的课堂模式，让学生深度学习，培养学生的化学核心素养，让学生在化学学习的道路上越走越好。但是，关于如何开展深度学习，依然是教师的头疼之处。本文将展开具体论述，希望为教育同仁提供一些意见与建议。
一、引导学生注重浅层学习
古话说得好：“天下之事，必始于易。”学习也是一样的道理。深度学习是在浅层学习之后的加深，这里的浅层学习是指了解书本中的知识点，并进行记忆；
深度学习是指掌握化学的内在知识，并将知识灵活地运用到实践中，不断地提高学习能力。因此，学生要掌握好两者的关系，循序渐进地学习化学。但是在实际教学过程中，教师要重视对浅层学习的传授，因为初中阶段刚接触化学这门学科，学生需要记忆大量的基础知识，例如：元素符号、化学式、实验基本操作等，元素符号最基础的便是：氢（H）氦（He）锂（Li）铍（Be）硼（B）等，这是学生必须要掌握的，关于后期的学习离不开它们的支撑，因此，教师要采用多元化的方式为学生授课，旨在激起学生的兴趣，这样便能顺利开展浅层教学，让学生加深记忆力的同时，增强对化学的兴趣，为今后学习打下基础。
举例来说，在学习元素符号期间，可以先让学生朗读这些内容，当可以熟练阅读后，再引导学生书写，俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”慢慢再配合记，便可以掌握周期表。具体来说，在读的过程中，教师首先可以安排学生集体阅读、单人阅读、自由阅读等环节，第一是为了集中学习注意力，第二是让学生慢慢熟悉周期表内容，同时不失浓烈的学习氛围。其次是关于写，教师可安排学生在课前预习书写、课后书写，然后在课堂检查学生的成果，这个步骤是为了加深学生对读的记忆；
当然，书写是为了记住这些内容，对于敷衍了事的学生，教师应该耐心开导他们，千万不要过度呵斥，这样会激起学生的叛逆心理。最后是关于记忆，教师可以设置一部分元素，让学生慢慢记忆，或者邀请学生背诵自己的牢记成果；
部分后进生记忆较慢，教师要耐心引导，当他们取得一些成果时，要给予鼓励。
总之，浅层学习是进入深层学习的关键，也是打下化学基础的关键。教师设计好浅层学习，是新事物慢慢过渡的主要表现，同时能够让学生有一段准备的时间[1]。
二、制定合适的学习目标
在新课程标准中，明确要求教师要为学生制定合适的学习目标，这是因为学生的学习能力有限，教师要帮助学生打开新世界的大门。在实际教学过程中，若想要带领學生深层次学习，教师要做好课程设计，灵活运用各种教学模式，因为科学的特点是笼统、不具体，因此教师要正确有序地打开化学这门学科。另外，教师还要掌握学生学习的进度和情况，这样才能有效地为学生提供化学教育，提升学生的学习能力、应用能力、思维转化能力。
举例来说，在学习《分子与原子》章节时，课本的学习程序是排列好的，为分子、原子、离子等内容，教师可以调整教学的内容，先讲分子、原子、离子微观粒子组成；
然后再讲其他的内容，对难度做一个调整，学生也能够更好地接受化学、学习化学、热爱化学。
通过设计好的学习目标，教师可以有序地为学生讲解化学知识点，学生也知道自己接下来要做什么，进一步提高了学习的效率。
三、有效引导和促进学生进行化学知识的总结联系
深度学习是一个高阶段的学习能力，需要学生在旧知识上添新知识，并进行衔接，也就是说学生可以熟练地运用各种知识，解决学习中的难题；
同时，新知识又可以丰富旧知识。因此，教师要将目光放到知识点的融合上，为学生的深度学习打下基础。
初中化学教学中，常常遇到计算题，不仅令学生困扰，也是众多教师不愿面对的教学环节。在学习《金属资源的利用和保护》这一章节过程中，需要涉及的计算环节很多，身为教师要寻找一种解决方法，帮助学生提高学习质量。由于本章节要运用到化学方程式基本运算、含杂质物质计算等方面，教师可以先带领学生复习金属氧化物环节，再学好C、CO与金属氧化物反应规律，然后带领学生逐步进入计算环节，这样便能激发学生的创新力，进一步解决计算难题。
四、结束语
鉴于以上论述，可见学生对化学存在恐惧心理，身为教师要用多元化的方式带领学生深入学习化学。关于如何开展深度学习，文中提到了几种方法，其中包括：引导学生注重浅层学习、制定合适的学习目标以及有效引导和促进学生进行化学知识的总结联系。
参考文献：
[1]宋志娟.初中数学教师如何引导学生进行合作学习[J].语数外学习：初中版（下旬），2013（8）.
（作者单位：湖南省石门县第三中学415300）
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