浅谈选考模式下县城中学地理教学策略
杜宝林
摘 要：2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，并先在上海市和浙江省两地进行改革试点。无论是上海市、浙江省、山东省等地的“3 + 3”模式，还是河北省、江苏省、广东省、重庆市等地的“3 + 1 + 2”模式，地理学科都成为选考科目，这为地理教师提出了新的要求。文章结合上海市和浙江省两地的前期实践，分析了县城中学地理教师在新平台上的教学策略。
关键词：选考模式;县城中学;地理学科;教学策略
一、提高教学水平，引导学生理性选择
要想获得学生的认可，地理教师首先必须要积累丰富的专业知识，还要在教学中培养和形成驾驭课堂教学的能力，并在此过程中形成自己独特的教学风格。同时，在课后要及时与学生沟通和交流，了解他们对教师教学的意见和建议，以及在学习和生活中的疑惑和困难，不仅要做到授业，还要做到传道和解惑。学生选择课程时，往往会选择自己感兴趣的课程和喜欢的教师或教学风格。因此，教师尤其是班主任还要帮助学生制定合理的职业生涯规划，让学生清楚地知道自己今后想干什么，能干什么，进而引导学生在高中阶段选择相应的课程学习，提前做好职业规划。上海市和浙江省的部分中学在学生升入高一开始，就通过开设相关的职业生涯规划课程、邀请各行各业专家讲座的形式来帮助学生认清自己的特长和兴趣，进而指导学生做出合理的选择。地理知識在各行各业都可以大显身手，教师如果能将职业生涯教育融入地理学科教学中，就能够提高地理学科的价值，帮助学生认识到学习教材知识与相关职业发展的联系，教育学生认识和尊重与该学科专业相关的职业、领域，进而能根据自己的兴趣、爱好、志向选择不同的职业，形成平等的职业观，将会在今后的教学中获得学生和家长的认可。
二、挖掘学科价值，更新传统教学理念
对于县城中学的学生来说，大自然是最好的教科书。自从出生以来就能接触到大自然，与大自然“打交道”的时间相对要多，而地理教学中的斗转星移、各种地貌形态和地质构造、河流、气象现象、土壤类型、植被类型，以及工农业生产、商业活动、交通运输方式等，都能够在生活中找到真实案例。在教学过程中，如果教师能够充分利用身边丰富的教学资源，将晦涩的理论与身边的案例有机结合起来，不仅能达到提升教学效果的目的，还能引导学生认识到地理学科的价值所在，进而对地理学科产生浓厚的兴趣。
从近几年的重点大学生源结构来看，县城中学学生的比例有所下降。作为一名基层地理教学工作者，笔者认为学校所学的理论知识与学生在社会上的实践产生了脱节，从而让个别学生产生了“读书无用”的思想，导致县城中学生对读书失去兴趣和动力。在教学中，如果教师能够引导学生转变这种错误观念，认识到学科的价值及其对生产、生活实践的指导意义，就不会随波逐流，对读书失去兴趣。
地理学科核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。其中，人地观念是地理课程的核心与灵魂，包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观和发展观等;综合思维是地理学习与研究的重要思维方法和关键能力;区域是地理学研究的基本单元，区域认知能力是地理实践活动的基本思想和方法;地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。只有教师努力学习，更新传统教学理念，在教学过程中渗透地理学科核心素养的内容，才能凸显地理学科的特有价值，让学生学到有用的地理知识。
三、研究新高考试题，把握高考命题规律
随着修订后的《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布与实施，以及上海市和浙江省新高考的亮相，高考地理试题在设计理念上更加关注地理学习能力和学科素养，关注地理学科思想和学科价值，关注学科前沿知识和现实问题。基于此，地理教师可以从以下两个方面引导学生应对新高考试题。
1. 引导学生关注社会热点和学科前沿
县城中学由于信息相对闭塞，学生对社会热点和学科前沿关注度不够，而高考试题是一定时期社会、经济、文化新发展的体现。近几年高考文综地理试题大量涉及中华优秀传统文化、“一带一路”、中巴经济走廊、新型城市化、农业现代化、“再工业化”、新型工业化和信息化、生态文明（包括清洁生产、经济结构调整、产业转移、生态旅游、深度游）、海洋强国战略、物流业、雾霾天气的成因与防治、全球气候变化的影响、中非合作、中拉（拉丁美洲）合作、可持续发展的实践等，这些都需要教师在平时的备课中关注。
2. 培养学生解决问题的能力
县城中学农村学生比重大，学生吃苦意识较强，能够静下心来将教师所讲解的知识点记忆下来，在解答记忆性的题目时有较大优势。但是，一旦涉及利用地理原理和规律分析、解决地理问题的试题时，往往一头雾水，突出表现在没有分析性和过程性语言，只有结论。新高考侧重考查学生分析问题和解决问题的能力，将能力的考查放在第一位。高考不仅是对学生十多年来所学知识储备情况的考查，也是对学生心理素质、应变能力的检验，更是学生充分展示潜能的时机。试题呈现出的陌生概念和情境需要学生现场学习。因此，要加强学生现场学习能力的训练，特别在分析问题、解决问题的能力培养方面，需要在平时多注意。
基金项目：2020年度甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题——高中选考地理与高校招生的关联性分析（DX[2020]GHB282）。
参考文献：
[1]张连彬. 高考改革背景下对地理教学变革的思考[J]. 中学地理教学参考（上半月），2015（1）.
[2]金子兴. 谈新高考制度下的教师专业发展：以浙江省地理学科为例[J]. 中学地理教学参考（上半月），2015（1）.
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