小小值日生，获得大成长
黄嫣嫣
著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”建立幼儿为主体的教育模式不仅需要在教学中予以重视，还需要在生活方面做出引导。值日生工作就是其中的重要环节，是幼儿参与班级建设的重要组成部分。科学合理的值日生工作能够建立起幼儿与生活环境的联系，增强他们的存在感、掌控感、归属感和责任感，让幼儿在核心素养方面得到极大的发展与提升。
1.环境适龄化，建立值日存在感
要激发幼儿对值日工作的兴趣，幼儿园就必须在环境上引发幼儿对值日工作的认可。在值日生工作设计方面教师要别出心裁，创设出支持幼儿自主参与的环境文化。
我们在活动室的墙面开辟了专门的值日生工作任务板，用于发布幼儿的值日工作安排信息。值日生工作任务板的样式可以由幼儿自行设计，也可以师幼一起设计，以幼儿能够自主理解和自主调整为原则。比如，把各种值日工作以图文并茂的形式制作成值日卡，布置在墙面上，师幼一同制作写有名字的小夹子，每次分配值日工作时幼儿就把写有自己名字的小夹子夹在相对应的值日卡上。又如，大二班在墙面上制作了值日任务袋，值日生把写了自己名字的小棍插在对应的值日任务袋里。类似这样的任务板设计还包括用数字学号代表值日生，或者用照片代表值日生等，旨在让幼儿清晰地了解值日生工作任务和工作安排，能够自己操作“上任入职”，让他们建立起工作任务的自我存在感。
我们为值日生制作或者投放适宜他们操作的各种工具，让幼儿在材料、工具上建立起自我存在感。比如，为幼儿专门定制他们能够轻松使用的专属劳动工具，小而轻的扫帚、低矮的毛巾架、迷你的夹子等。我们在值日板附近准备好各种方便取放的绘画工具，幼儿平时可以根据自己的值日内容，使用这些工具在值日板上做出一些符合要求的修改或补充。比如，负责天气预报的值日生可以用笔画出“云”“太阳”“雨滴”“雪花”等来预报各种天气。我们还指导幼儿自己制作专属的值日生小徽章，不同岗位的值日生当天都需要佩戴徽章工作。
2.设定灵活化，培养值日掌控感
幼儿园开展值日生活动的目的之一，就是引导幼儿主动塑造生活与学习环境。在这个过程中，幼儿可以得到自我满足，收获教师和他人的肯定与鼓励，意识到自己可以对环境做出影响，从而建立起自我掌控感。这就需要教师给予幼儿更大的自主性，在值日活动设计方面更加灵活，并关注幼儿个体的具体情况。
幼儿值日生的岗位设置和活动设计绝不能完全由教师自己设定，工作标准也不能完全由教师说了算。我们更加重视幼儿在整个值日过程中的自主表现，包括他们自己对岗位设定的思考，更加重视他们的核心素养而不是值日成果。值日生岗位不能标准化，要因班而设，因情而设，有时候甚至需要根据教学活动或者主题活动的需要设立一些临时的值日岗。比如，我们大班就结合自己班级的特殊情况设立了“关灯员”和“厕所冲水员”两个特殊的岗位。需要注意的是，值日生工作的核心目标是服务，而不是监督与管理。比如，“垃圾捡拾员”的工作责任是捡起地上的垃圾，而不是监督别人不要扔垃圾。只有这样，通过每个人轮换岗位，才能体会到丢垃圾给大家带来的麻烦，然后自觉养成好习惯。此外，幼儿值日生的岗位工作必须简单化，要符合幼儿的能力，有利于幼儿更好、更专一地去做好一件事。
在幼儿园值日工作的设计和管理中，教师一定要尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能获得符合自身需求的支持和进步。比如，有的幼儿卫生习惯不好，我们就赋予他检查双手、检查手绢等值日岗位的方式，引导其做好自己的卫生管理。对于难以独立完成值日工作的幼儿，我们在值日生工作中实行以强带弱的方法，让两个幼儿共同担当值日生，随后在自主完成值日工作的过程中，由能力较强的幼儿分享自己的经验方法，教师再进行引导与培育，做到因材施教。
3.探究自主化，获得值日归属感
幼儿园值日生活动不仅是让幼儿参与值日工作，更要让幼儿在参与值日生工作中学会发现问题、提出问题，并运用恰当的方式尝试解决问题，积累自主探究世界的经验和能力。简而言之，教师要让幼儿逐步建立起班级归属感，即“我对班级产生影响”—“我喜欢这个班级”—“我愿意留在班级”。
我们有意识地和幼儿讨论问题，引发幼儿对班级或生活中某些问题的关注，启发他们思考、交流并尝试自己解决问题。比如，发现有的幼儿下雨天没有带雨具，我们就跟幼儿一起讨论，分析忘记带雨具会带来什么样的结果，然后商量怎样避免忘带雨具的问题，得出需要及时观看天气预报的结论，并且设立“天气预报员”的值日生岗位，每天负责为大家预报次日天气。
在幼儿提出问题并尝试解决问题的过程中，我们引导幼儿慢慢总结相关经验。比如，值日生需要做的事情很多，一个人完不成，就多安排几个;所有人都想当值日生的时候就需要轮流;值日生需要男女搭配、分工合作，等等。
我们及时对值日生工作进行评价和鼓励，让幼儿的值日工作都能得到肯定，使幼儿逐渐形成良好的值日生习惯，能够自主发现和产生设立值日工作的想法，并且愿意去尝试，主动参与。
4.行为自觉化，形成值日责任感
责任意识培养对于幼儿人生的发展至关重要。我们开展值日生活动，要帮助幼儿在世界中感受到自己的存在，获得归属感。在这个基础上，幼儿也就自然而然地开始产生责任感，在值日工作中建立起责任意识，从内心开始为这个班级、为自己和他人主动做出服务。
要想让幼儿通过值日活动形成责任感，教师就必须在日常值日活动中培养幼儿的责任感，并不断坚持，发挥出行为习惯的导向作用。值日生定期輪换，让每个幼儿都有机会感受每个值日岗位的职责，建立起良好的换位思考意识，理解其他伙伴担当值日生时的感受。这样，他们才会在自己担任值日生时付出足够认真的态度，不怕脏、不怕累。
我们引入良好的值日生评价体系，让幼儿都能成为合格的工作者和评价者，使努力工作的幼儿受到表扬，让他们体会到为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，在值日生工作中有成功感和自豪感。这样，幼儿才能喜欢上值日活动，久而久之对自己的工作更负责任。比如，我们让幼儿轮流担当队长，感受自我的价值，建立自信心，强化幼儿的责任意识。更为重要的是，轮流担当队长让每个幼儿都有机会成为“领导者”，这对于从小培养幼儿的领导意识和领导能力非常重要。
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