基于“1+X”证书的中高职商务英语课程衔接研究
余伟琼
摘 要：中高职课程衔接问题是职业教育过程中日益凸显的问题，这直接影响着高职院校的发展。基于“1+X”证书，结合当前中高职院校商务英语课程衔接的现状与存在的不足，本文讨论和探索了中高职院校商务英语课程衔接与改革的三个方法，提出了有益中高职商务英语专业课程的衔接的基本思路和建设方法。
关键词：中高职;商务英语;课程衔接;“1+X”证书;跨境电商
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.076
1 研究背景
2014年5月，国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）指出：推进中等和高等职业教育紧密衔接，推进人才培养模式创新，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。2017年8月，在教育部举行的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平指出：“教学标准体系建设要融合在中高职衔接的各个环节当中，中高职课程衔接是其中的关键，是构建现代职业教育体系需要重点探索、研究、实践的部分。”
《国家职业教育改革实施方案》明确指出：自2019年起，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，深化职教人才培养改革。继续推行中高职贯通培养的招生规模。依据该方案要求，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。基于“1+X”证书，进行中高职衔接课程体系研究和改革，已然成为当前我国的职教改革的重要举措。
2 中高职商务英语专业课程衔接现状
中高职课程衔接在现代职业教育体系构建方面起到至关重要的作用，商务英语专业的课程则作为中高职两个不同阶段都必修课程，同时对接未来就业岗位群，培养学生的专门用途英语习得能力。中高职英语课程的衔接系统性和科学性对学生的专业技能和职业发展起着极其重要的作用，是培养新时代国际化职业人才的关键。我院目前的中职学生入学比例相当高，其中商务英语专业的中职学生占比逐年增加。因此结合我院推行的国才考试证书和跨境电商B2B数据运营“1+X”证书制度，培养符合现代社会行业需求具有国际视野的应用型复合型的商务英语专业人才，实行“课证融合”，探索中高职商务英语专业课程衔接的系统化研究是本项目的意义所在。
高职商务英语专业主要培养符合现代社会行业需求的既具备良好的职业道德，又具备商务英语专业技能的高素质的复合型的，具有国际视野的职业商务英语专业人才，对促进产业发展具有重要意义。然而，现阶段的商务英语中高职衔接人才培养质量还难以满足产业和行业的实际应用需要。职业教育改革仍方兴未艾，探究其原因，本项目研究者发现，高职的商务英语专业的中高职衔接人才培养仍旧存在以下三个方面的问题：首先，中高职商务英语专业定位和设计没有互相融通，专业的培养标准没有实现有效衔接;其次，中高职课程体系缺乏系统的衔接，没有系统科学的衔接规划方案;再次，中高职专业层次并未有合理的结构性区分，中高职的专业课程内容出现重复，甚至连教材选择都会出现重复。
针对以上的问题，本研究项目做了近三年行业的需求分析调研，于2020年结合跨境电商B2B数据运营“1+X”证书制度的落实试点工作，探索商务英语专业中高职衔接的人才培养体系，以期为实现课程目标与培养标准的统一，实现课程体系的科学系统化衔接，实现中高职衔接课程的层次区分能提出实质有效的建设方法和途径，从而提升该专业人才培养质量。
3 中高职商务英语专业课程衔接研究
借鉴国内示范性高校和中高职衔接专业的有益经验，比如吴少华提出的“工学五融入”的中高职衔接专业人才的培养模式，其将中高职的衔接和工学结合的五个不同视角进行融合，使中职和高职的融合更加能实现无缝连接，以及许笑平已经就中高职衔接进行了研究綜述，其对近年来的中职和高职课程和教学层面的研究进行了综合对比，本项目团队针对中高衔接商务英语专业课程建设所遇到的困难，探索研究课证融合的系统衔接方案。研究基于“1+X”证书制度下，中高职衔接的新探索契合点。孙善学提出的“1+X”证书是一个全新的举措，并且将该举措和德国双元制职业教育中IHK/HWK等行业协会的职业教育的参与职能做了类似的对比。其认为职业教育培训评价组织应当是一个有实力、有队伍、有影响的培训机构。结合参考王琪提出的职业教育“1+X”证书制度的三条创新路径，本项目研究认为，通过跨境电商B2B数据运营“1+X”证书中的“X证书”推广和应用，可以实现中高职院校对接行业、企业的职业标准，产学研一体化的效果，我们的教师会到企业或者请企业的行家给我们的教师进行职业资格证书的培训，从而使得师资的职业技能得到了保障，实行产教融合，课证融合的创新教学方式，为专业人才培养注入了新的活力，也很大程度上能使学生真正意义上获得终身有益的职业教育技能，为企业培养真正的具有职业道德和职业素养的国际视野的应用型商务英语专业复合型国际人才。
针对现阶段中高职衔接的人才培养存在的问题，国务院2020年10月《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，健全职业教育评价应重点评价职业学校的产教融合、学生获得职业资格或职业技能等级证书、扩大行业企业参与评价等各方面情况。本项目从以下三个维度进行分析和探讨，为解决以上三个方面的问题提供解决的思路和改革的创新方法。
3.1 明确中高职定位，统一人才培养标准
对应商务英语专业的中高职衔接出现的教学目标定位不清晰，人才培养标准难统一的问题，本项目认为应该基于真实的岗位群职业素质要求和职业技能要求进行以下两方面的调研：第一，毕业生近三年的就业情况反馈调研及其用人单位对毕业生职业综合技能评价调研;第二，对应的岗位群的用人单位对商务英语专业学生需求分析调研，以及学生实习工作对所学专业和职业技能评价的双向调研。综合而言，只有落实充分的市场调研，落实以上两方面的调研工作后，多维度分析职业岗位群的变化趋势，才能真正制定出中高职商务英语专业的人才培养方案，确保人才培养标准能实现科学的对接，并且是根据每年的新调研数据分析，实现动态的更新和有效的调整。
在调研落实后，中职院校和高职院校的对应专业负责人开展规律性的研讨会，并且设立中高职衔接商务英语专业合作委员会，确保有效对接课程定位，共同探讨中高衔接的存在不足与问题，在人才培养目标方面达成共识，避免出现之前的人才培养方案各自为政。将中高职衔接真正意义上推动起来，是需要多方协作，共同探讨良策的。目前国内有示范性的中高职衔接方案供同行学习观摩，所以他山之石，可以攻玉。在中高职衔接的商务英语专业探索过程中，我院扎实落实调研，重视通过中高职院校融通合作的方式来确保统一的人才培养方案，并且切实有序地进行安排部署，目前也初见成效。日后还要按照动态的调研情况，继续跟踪，保障中高职合作院校的研讨交流，从而继续深化改革成果。
3.2 基于“1+X”证书制度，系统规划中高职商务英语课程衔接
针对以上所提到的第二点中高衔接的问题，即中高职商务英语专业系统化设计缺乏，课程体系难衔接的情况，本研究提出应当重视产教融合，推动中高职衔接过程的课程体系设计的系统化改革，使中职院校和高职院校的课程体系衔接方面能符合面向行业，面向企业的岗位群需求，可以结合跨境电商B2B数据运营“1+X”证书制度在商务英语专业的实施，从而真正意义上将中高职衔接和“1+X”证书制度相互融合，服务于中高职学生的持续性成长和其未来的高质量的就业。跨境电商B2B数据运营“1+X”证书中以国际视野的商务英语专业复合型应用型人才作为中高职统一的培养方向，跨境电商、外贸跟单员、国际贸易专员、商务英语翻译等岗位群都是中高职衔接的共同培养目标。在中高职人才培养方案设计方面，需要按照中阶段和高阶段的课程内容设计进行有序衔接，才能保障课程设计内容的合理递进衔接。
“1+X”证书制度是深化职业教育教学改革的助推器。基于跨境电商B2B数据运营的“1+X”证书制度，我院商务英语专业从以下四个方面进行了课程体系的系统衔接设计：首先，在前期准备工作的基础上，试行基于“1+X”证书制度的课证融合课程体系，革新专业的教学组织与实施方案，广泛应用现代信息技术组织教学。其次，进一步修订完善与“1+X”证书制度的课证融合课程体系相配套的教材以及在线资源群，并且全面应用于教学实践，为学生提供便利的网络平台学习和互动。再次，引进优秀的企业兼职教师，把校内教师送到企业实践和锻炼，对应职业证书进行师资培训，全方位地不断优化专业教师团队的组成结构，使专兼比达到1∶1，有效保证课证融合教学体系的实施。最后，引进正规的考试认证机制，为学生提供对应的职业证书培训与考核，并对考核结果进行阶段性总结。所有的高职课程体系设置都能实现和中职的课程呈现进阶递进的关系，这离不开中高职衔接过程中的相互调研和相互融合。与此同时，产学研进一步相互融合，依据企业行家对课程设计的建议和看法，请企业行家与本专业教研室教师共同协作完成职业课程标准的修订，共同进行有益的新时代课程开发设计，不断完善人才培养方案，做到中高职衔接的统一目标，系统研发课程和动态跟踪课程的设计情况。基于“1+X”证书制度，中高职商务英语课程衔接的系统规划，使中高职的课程层次区分清晰，依据行业企业对培养的人才的所需职业技能，方能真实有效地满足用人单位对毕业生的岗位需求，对接企业用人的需求。
3.3 区分中高职的层次，保障内容的合理递进衔接
针对以上所提到的第三点中高衔接的问题，即中高职商务英语专业的层次区分缺分明，课程内容易重复的情况，本研究提出应当严格区分中高职的层次，明确不同的人才培养目标，设计可衔接的层进式课程内容，并且在选择教材和考核评价方面保障内容的合理递进衔接，不以单一教材为课程依据，创设适合中高衔接的活页式教材。
在前期调研的基础上，区分中高职学生的学习水平和层次，因材施教是重要关键环节。本项目研究团队中有专门研究功能语言学的语篇分析的教师，以及专攻跨境电商运营研究的教师，以及聘请了行业专家顾问进行共同的课程开发，研究团队针对不同层次的学生的实际能力，进行应用语篇收集和编制活页式教材，保障学生的学习内容更新与时俱进，随时依据课程内容，增补教材资源，创新改革课程内容，着力改革课程课堂教学建设。教学内容设计方面应当重视阶段性评价，考核体系从以下四个方面进行衔接，即学分、测试、证书和赛事。中高职院校之间多次研讨确定了培养层次和目标，以及中高职教材选择和编写的连贯性和衔接性，进一步地，中高职院校课程衔接可以通过部分课程的学分互认体系和方案，如英语语音和英语基础写作等，以保障学生语言基础能力的连续发展。
综合而言，在中高职课程衔接过程，以职业领域的工作分类来设置中职院校和高职院校的两个阶段的课程，应用任务驱动来设计课程内容项目，将中职和高职的商务英语专业课程的教学内容和证书培训内容设计进行有效融合，保障区分层次又可以合理递进衔接，从而解决了课程内容的层次区分不清楚，保证了中高职课程标准的有机统一。定期举办中高职合作院校的商务英语专业教师研讨交流会，对中职教育和高职教育的该专业的衔接具体课程设计内容方面进行探讨和交流，定期进行课程内容的更新和互相融通，使中高职课程的商务英语专业课程落实到具体的课程和该课程的任课教师。魏芳提出，中高职商务英语专业实践课程的模块化改革要遵循“两个学段，同一实践体系，分层教育”的原则，每个模块对中职教育和高职教育有不同的要求和教学目标。通过以上的方式，辅以前面第二点所提到的解决方案，即基于跨境电商B2B数据运营“1+X”证书，深化产教融合，请入企业行家来进行课程共同开发设计，做得真实有效的岗位需求，对接企业用人的需求，使中高职的课程层次清楚，依据行业企业对培养的人才的所需职业技能，分层次的合理科学设计好中高职课程衔接体系。
4 结语
本项目研究者所在院校密切联系中职院校，就中高职衔接课程设计安排进行协调和共同商议分层教学，旨在构建系统的合理的适应本院校的专业人才培养方案，区分中高职的培养层次，分阶段设计合理的递进式教学计划，明确了中职阶段以培养基础型初级商务英语人才的方向，高职阶段以培养国际视野的商务英语专业复合型应用型人才为方向，凸显中高职分层的培养目标，中高职衔接都统一方向，基于跨境电商B2B数据运营“1+X”证书，革新专业的教学组织与实施方案，广泛应用现代信息技术组织教学。定期进行中高职专业衔接研讨，升华教学效果，切实深化推进中高职衔接的教学改革纵深发展。本研究项目所在学校的商务英语专业的跨境电商B2B数据运营“1+X”证书试点工作经过充分的前期调研论证，目前“1+X”证书试点工作已经有序开展，后期工作将继续深化推进。与此同时，基于职业技能的国才证书的考证工作则已经开展了三年，大批学生在课证融合和产教融合的背景下，获得了职业技能和专业能力的提升，大部分学生职业综合素質和能力受到了行业企业单位的肯定。
基于跨境电商B2B数据运营“1+X”证书制度，通过中高职衔接课程的进一步建设，培养适用于行业企业需求急迫的商务英语岗位群复合型人才，尤其是培养目前珠三角地区和长三角地区需求旺盛的跨境电商国际商务人才，是提升高职院校的商务英语专业人才培养质量的有效途径。为了解决当前中高职衔接课程体系存在培养标准难统一、课程体系难衔接、层次区分缺分明等问题，本项目经过实践和调研分析，提出了三方面的改进方案，分别是：第一，明确中高职各自的定位，确保统一的人才培养标准;第二，基于“1+X”证书制度，系统规划中高职课程衔接体系;第三，区分中高职的层次，保障教学内容的合理有效衔接。具体通过调查和调整中高职的人才培养方案，融通和衔接中高职的课程设置，同时改革中高职层次的教学方式、教学资源，优化校内外师资结构比例和教学管理体制等要素，基于跨境电商B2B数据运营“1+X”证书制度的基础，探索高职商务英语专业人才的产教融合的新路径和新方法，构建以“1+X”证书为桥梁和基石的中高职衔接课程体系，以期更为有效地提高中高职衔接的商务英语专业复合型国际人才培养质量。
參考文献
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