浅析小班化教育理念下教学评价在培智数学低段教学中的运用
简小菊 苏小云
摘 要：一堂课的成功与否，不只在于教师精彩的教学语言，更在于课堂内外的教学评价，因此，教学评价是教育教学活动中的重要组成部分，也是现代教育管理的有效手段之一，决定着课堂教学的走向，也时刻影响着教学的成效。
关键词：培智;数学;理念
为全面了解学生数学学习的过程和结果，我们在课前、课中和课后都设计了教学评价，下面，将以《4的合成》为例进行论述。
一、课前评价
（一）学情分析
芽芽（1）班共6名学生，学生的障碍类型复杂、程度不同，他们普遍存在注意力不集中、注意的稳定性差、学习兴趣持续时间短等现象。在数学学习方面，他们已经掌握了2、3的分与合，能熟练计算得数是2、3的加法，并能运用所学知识解决生活中的问题。B组学生对学习有一定的兴趣，但他们的自我控制能力差，学习习惯一般，需要在老师的指导下参与课堂学习。在数学学习方面，他们能说出2、3的分与合，会通过数学具的方法计算得数是2、3的加法。C组学生对学习不感兴趣，课堂上常常沉浸在自己的世界里，需要在同伴或者老师的帮助下才能参与学习。
（二）课前评价的设计
一是出示2和3的数字合成，要求学生分别用手指表示说一说、填一填;二是出示5种学生常见的饮料，要求学生按照老师的要求拿出对应数量的饮料;三是出示1和3、2和2、3和1的数字卡片，要求学生说一说它们组合起来分别是多少;四是完成4的合成的三种形式的填空。
二、课中评价
课堂观察记录表评价、语言评价、作业评價、同伴互助评价、操作性评价、差异性评价以及代币制。课堂观察记录表用以记录一些重要的教学环节不同层次的学生是否掌握，需要掌握到什么程度，而一些操作性的活动不同层次的学生是否参加、如何参加等，这些都可以通过课堂观察记录表来体现，老师也可以通过观察表做到心中有数。
三、课后评价
A、B组学生分别出示不同的饮料图片，能根据指令数出相应的数量，并说出它们的组成;能完成所给的练习;能用手指表示4的合成。C组学生在老师或同伴的提示下指认相应的饮料，并数出1至4瓶饮料;在老师或同伴的提示下用手指表示1、2、3、4几个数字。还设计了实践作业：课后和爸爸妈妈一起去超市选择两样零食，总数是4。这样的举措是想利用生活情境评价学生对所学知识的运用。因此，教师要巧妙地运用评价。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1]杜文洁. 浅谈“知行合一”教学模式在培智数学教学中的运用[J]. 小学教学研究，2019（26）：86-88.
[2]王雪. 培智课堂教学有效性评价标准研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2014.
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