探究小组合作学习模式在初中数学课堂中的有效应用
蓝田
摘要：小组合作学习模式是一种具有创新性的教学方法，学生通过这种合作学习的形式能够锻炼探究意识和合作能力，并且在掌握基本的数学知识之外，在情感道德和价值观上也能有更好的发展，是促进学生综合能力发展的一种“以生为本”的教学活动，也是自从新课改以后课堂教学活动的一种重要理念。教师应积极创新通过小组合作学习模式，改变学生在初中数学学习中遇到的问题。
关键词：小组合作;学习模式;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
增强学生对小组合作这种教学模式的认同感，就是让学生明白这种教学方式是好的，是有用的。这就需要教师担负起自己的教学职业操守，秉承对学生负责的态度，在学生进行讨论的过程中主动听取并记录他们讨论中存在的问题，并及时为他们解决相关问题。教师也可以通过渐变的方式在课堂中加入一点讨论元素，例如一堂课四十分钟，抽出十分钟时间让学生自行讨论，然后自己再讲述一遍，促使学生意识到教师所讲的大部分内容是可以在小组的讨论中完成的。同时，教师还需要记录小组合作学习前的学生的成绩，以及小组合作学习进行一段时间后学生的成绩，进而通过这种方式让学生认同小组合作学习的方式，有兴趣和动力参与教学活动。
教师在开展小组合作学习前，需要把小组分组工作充分做好，教师应在分组时充分考虑到学生的性格、爱好、性别、能力、智力等不同因素，控制在一组3-5人，实现学生与学生之间的互补性，由学习成绩较好同学帮助学习成绩落后的同学，实现学生成绩的平衡发展，促使班级平均分逐步上升趋势，除此之外学习成绩落后的学生对于初中数学的学习也重新激起了学习兴趣。尊重学生学习与发展的个人特点力求做到因材施教，在学习合作小组构建尽可能做到“同组异，异组同”使学生积极乐于获取教师和同学的协助。在构建学习合作小组时应首先促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并科学合理性根据小组合作学习效果对小组内学生给予激励与奖励。
例如在相似三角形的性质的教学中，教师需要进行科学合理的小组分配，从而达到更好引导课题，提升学生对于课题的理解与学习的积极性质。通过三人一组的科学合理安排，对三角形中各种各样的几何量，一组内各个同学采用合理分配，分别对三条边的长度、三个内角的度数、三角形的高度、三角形的中线、角平分线的长度以及周长、面积等进行计算与测量等，通过学习好的同学来指导学习成绩落后的同学，促使学习成绩落后的同学也参与到小组讨论学习中，从而提高对于课题的理解以及在学习中延伸友情发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩等。教师根据问题激发小组学生的讨论，如提出问题：如果两个三角形相似，那么它们的这些几何量之间存在什么关系呢？通过组内同学进行讨论后统一为一个答案并鼓励成绩落后的学生进行举手回答。同时对回答问题成绩落后的同学进行鼓励与激励，不管回答正确与否，教师都应当给予鼓励。同学在激烈的讨论后教师进行总结回答，根据三角形几何量之间的关系把课题进行探究与归纳。最后根据学习三角形的性质让学生通过小组互相谈谈自己的收获，与相似三角形的性质，以便巩固学习效果和授课目标。在教师作为主导者时教师也应该意识到自身也是参与者，需要根据学生的讨论情况，引导学生发现问题，解决问题，教师给予适当的点拨与帮助，在此基础上提高学生的自主学习能力与小组合作精神，进一步提升初中数学教学质量，为学生的全面发展奠基了良好的基础。
对于数学科目的学习来说，不是所有的教学内容都能够用作小组合作学习教学，教师应该根据教学内容和教学目标进行区分，恰当选择小组合作学习的内容。如针对一些概念性或理解性的问题，教师应当直接给予学生，以免学生在学习的过程中产生困惑。而对于一些具有发散性思维的问题，教师可以选择安排学生进行小组合作讨论，特别是在讲解的习题存在一题多解情况时，教师应该使学生发挥探究能力，在思考的过程中回顾知识点并将其灵活运用。如在学习“概率”章节的内容时，教师可以安排学生两两分组，通过掷硬币和记录的方式来体会概率在生活中的应用。
小组合作教学其中一个重点就是教师的提问环节，学生所有的讨论基本都是围绕教师的问题进行讨论的，若教师提的问题足够有趣，那么学生的学习兴趣自然也就浓厚了。众所周知，对于未知事物的渴望是探究该事物最强大的动力，对于教育同样如此。如果教师能够提出一个好的问题，那么学生对于该问题的探究也会更加积极，如此便能充分地利用课堂教学时间，使得小组合作的效率得到提高。
对于处于中学阶段的学生来说，他们比较单纯，非常需要得到教师的肯定和鼓励。教师喜欢学习好的学生，这是全国各地的普遍现象，但是教师对学生进行评价时不能有所偏袒，特别是如今小组合作教学模式应用之后，教师在听完学生们的讨论后不应该只强调某一个学生的优点，将奖励与荣誉都集中评价到某一个学生身上，应该对每一个学生在讨论过程中的贡献都进行评价，最后再对小组做一个整体的评价。在中学阶段，学生对于教师的评价十分看重，教师对学生的一句赞赏，可能就是学生继续学习下去的动力，很多时候学生都渴望被赞美。若在一个小组中，教师仅仅赞美一个学生，而不关心其他小组成员，那么这对于整个小组的协调发展是极为不利的，其他的组员可能会产生自己不如被夸的学生的感觉。总之，教师要做到公平公正，要照顾到每一位学生的内心。
例如，在夸一个小组优秀的时候应该把小组每位学生的优缺点都说出来，对每个人都做出一个评价。如此，才能使学生感受到自己的价值，愿意为这个小组贡献自己的力量。当然，在进行小组学习合作讨论之后，教师可以根据课堂内容提出一些问题。这些问题可以是数学题目或者是其他的收获，然后由学生来进行抢答，最后评选出在课堂上表现最好，得分最多的一组。在评选中，我们不仅要评选出最优小组，也要评选出最优个人。对于评选出的最优小组和最优个人，我们应当给予适当的奖励，比如奖励一些小红花。这样不仅可以使学生更好地参与到课堂讨论中来，还可以使他们更好地掌握课堂知识。而且，在学生获得一定的奖励后，他们逐步养成良好的学习习惯，激励大家，积极学习。
小组合作学习在教学过程中有着十分重要的作用，初中数学课堂合作学习教学过程中的不足之处，教师应加以改正，采取有效的措施，科学合理进行小组合作学习活动。
参考文献
[1]方蕊.小組合作学习模式在初中数学教学中的有效应用探究[J].课程教育研究，2017（26）：154.
[2]刘红霞.营造良好的小组合作氛围，提高课堂教学效率——创新学习模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中学时代，2013（21）：93.
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