探究新课改背景下初中英语分层走班制教学管理的策略
孙平新
摘要：近幾年，走班制分层教学管理的发展趋势日益明显，学生需求和教学需求的推动使得这种教学模式在中学蓬勃兴起。由于中国国情，国内的走班制教学模式还是依托于大班授课制，但从大局上看，走班制分层教学管理在最大程度上尊重了学情，尊重了教情，可以最大限度地调动学生和教师的主动性和积极性。
关键词：新课改背景;初中英语教学管理;分层走班制
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中学生因处于不同的成长环境，所以他们的个性以及观念等都会存在差异。再加上高年级学生容易受到社会的影响，因此在初中阶段会形成较为明显的分化情况。此类情况的存在，不仅会影响初中学生的学习心理，同时也会对其未来成长产生影响。所以，分层走班制教学方式逐渐受到了广大教育人员的关注。本次实施的走班制分层教学管理模式就是对这一理念的实践和诠释。初中教师可以按照不同的初中学生制订不一样的教学内容，使教学内容在符合学生需求的同时，可以满足教学目标，教师在此基础上更好地实现因材施教。
二、初中分层走班制教学管理的必要性及其应用优势
（一）初中分层走班制教学管理的必要性
近几年随着适龄学生的数量不断增加，以及生源质量的下降等原因，导致不同学生之间的整体差异性逐年增大，从而导致初中教学管理出现困难。若是一直按照过去的方法继续教学，那么必然会对不同的学生产生不一样的影响，并加重内部分化，这将影响一个学校的发展。由于不同学生在生理和心理方面存在差异，所以这也就会使其对不同学科的喜爱程度有所差别。初中学生的学习能力也就出现区别，甚至在具体的学习中出现两极分化。学生可以在不同的层次上追求适合自己的教学内容，这样不仅可以保障学生的差异性，同时还可以确保其学习权利和义务。因此，学校可以按照不同的方式将学生划分为不同的层次，在此基础上采用走班制分层教学模式，以此来进行因材施教，并达到教育目标，不同类型学生所需达到的目标不同，所以这也就会使其未来发展情况存在差异。
（二）分层走班制教学实施的优势
实施走班制分层教学，不仅可以避免学生在课堂上一心多用，同时还可以让学生学有所成，在一定程度上可以让学生提高自信心。初中教师可以根据不同层次的学生设计不一样的教学内容，以此保证不同的学生都可以在学习之后都可以喜获成果。这样不仅可以改善教师与学生之间的关系，还可以增加师生之间的沟通效率。而且如果教师提前做好备课，并对可能出现的问题予以准备，有利于增强教学质量。总而言之，通过这种教学方法的应用，对于课堂教学质量以及效率的提高都非常有意义。通过组织不同初中学生进行分层教学，并安排不同的层次策略，对于锻炼教师的教学能力以及组织能力等都有着非常良好的作用。所以说，分层教学的应用无论是对学生还是对教师都有着非常积极的意义。
三、初中分层走班制教学管理中存在的问题
（一）增加班级管理的难度
在走班制教学模式下，学生之间的交往范围逐渐扩大，从一个班级扩展到整个年级，在此背景下，学生之间不仅可以相互影响，还可以提高学生的竞争意识。虽然在一定程度上具有较为积极的影响，但是因为原班级的教风和学风存在差异，所以这也就会使学生的学习态度和学习习惯受到影响。因此，教育管理人员只有对此方面的问题有所关注并予以解决，才能更好地教育学生、培养学生。其作为当前最为困难的解决问题，初中英语教师工作也会更加困难。再加上一部分学生无法在行政班主任的教学班级中进行学习，所以班主任教师无法了解这一部分学生的具体情况，进而无法更好地教育学生。因此，怎样使英语教师的管理触角从行政班延伸到分层教学班，其中的难度也很大。
（二）分层教学班级管理机制不健全
因为没有较好的评价反馈，学生出现上课迟到、课堂违纪等问题。扰乱课堂的情况也时有发生，教师“压不住场”。在原行政班级中，班规为班级的有序运转提供制度保障。但是实行分层走班教学后，教学班的学生来自各行政班级，每个班级的班风不同，对课堂违纪、作业等问题的管理方法和力度不同，学生的整体学习态度、习惯和能力不同，影响教学班级的管理。
四、解决初中分层走班制教学管理问题的有效措施
（一）完善走班制管理体系
针对流动班级的管理，教师可以采取临时班长和某课程课代表机制。针对不同的教师，学校也要对不同的严格要求，以此来不断提高教师自身的教学能力和综合素质。这样不仅能让教师高质量地承担基础课程和拓展课程，还可以让其不断提高和扩展自己所教学科的领域知识，从而形成更加丰富有趣的课程套餐。强化综合性管理，构建创新的班级管理模式，树立新观念等，无论是对教师管理信息沟通，还是防止管理出现真空地带等都具有很重要的作用。
（二）丰富课外辅导形式
实施分层教学以后，A 班级中的优秀学生具有较高的学习目标，C 班级中的部分学困生在学习方面无法跟上教学进度。为此，教师只有在教学过程中建立合作学习小组，并将成绩优等的学生与学困生组成小组，在一定程度上可以起到优势互补的效果。同时，学校还可以开设学科特长班和基础班，并拟定好辅导时间、辅导地点和人员，保证辅导成效，有效地延伸分层走班制的教学效果。
（三）根据走班制差异性教学理念设置教学目标
在学生自主选班之后，教师还需要结合教学内容，给不同学习层次的学生制定教学目标。教师在设置教学目标之前需要考虑到大多数学生的学习特点以及他们对知识的掌握程度和学习能力等，并根据学生特点制定可实施的教学目标，让走班制差异性教学发挥优势。比如牛津英语九年级上册Family Life这个单元主要讲的是家庭生活，该单元涉及的单词有：because， since， as for（因为）， meal（一顿饭）， fashion（流行的）， decision（决定）， abroad（在国外）， personal（个人的，私人的）， person（人）， personally（亲自）;还有一些句型如：invite sb. to do sth， receive an invitation（收到一份请柬）， expect...to...， expect that...等。教师可以对不同学习层次的学生进行差异化教学：Cherry班的学生可以从学习单词的发音和读写开始;Banana班的学生可以直接学习短语、句子和语法的概念与用法;Apple班的学生则被要求用学到的词汇和句型进行写作。
五、结语
综上所述，教育工作者须要从理论层面加以总结和提升，这样可以更好地完善分层走班制教学体系，从而在提高中学生整体成绩的同时，促进其综合素质的养成。
参考文献
[1]吴静.“走班制”教学存在的问题及其对策[J].教学与管理，2020（33）：49-51.
[2]朱书乐.走班制实施现状及困境分析[J].中国教育技术装备，2020（11）：88-91.
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