初中数学教学中问题导学法的运用探究
田强
摘要：新课程改革背景下初中数学课程的指导要求进一步提升，为了培养具备独特思维能力和创新意识的综合型人才，数学教学模式需要转变和创新。问题导学法强调对学生数学思维能力的培养，符合新课程理念要求，因此本研究尝试以初中数学教学指导工作为例，分析应用问题导学法的几点思路，旨在推进学科教学目标落实。
關键词：初中数学;问题导学法;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引 言：
传统数学学科教学模式存在很多弊端，影响学生数学核心素养养成效果，面临新课程改革形势，初中数学课程指导理念在持续更新，多元教学方法开始融入课堂，为教学质量提升提供了助力。问题导学法强调发挥教师的教学引导作用，通过提问、应用导学案等方式给学生提供明确的学习思路指引，让学生自主发现问题、分析问题和解决问题，提高学生应用数学知识点能力。在初中数学课堂应用问题导学法也有一些需要注意的问题，要求教学者能够客观分析学情，持续改进教学方法。
1.创设情景，营造氛围
教育信息化改革背景下，创设问题教学情景可以以信息技术为支撑，展示直观的图形、解释抽象的概念，降低数学知识理解难度，激发学生学习兴趣，让学生主动参与数学学习过程[1]。如，《平面直角坐标系》相关知识教学活动中，要让学生理解有序数对的含义，掌握平面上确定点的基本方法。平面直角坐标系知识学习过程考察学生的观察能力和空间思维能力，初中生的数学思维尚在发展阶段，这时候为了降低知识学习难度，我们可以利用多媒体创设问题情景，鼓励学生质疑。首先，利用电影院座位平面图，让学生通过观察回答问题：“李华的座位是3 排 6 座，你可以帮助李华找到他的位置吗？”，学生需要结合座位图建立虚拟的平面直角坐标系，然后结合问题中的已知信息帮助李华寻找位置，学生自主绘制平面直角坐标系，锻炼其解决实际问题的能力，同时生活素材还能够带给学生熟悉感，激发学生的参与兴趣。
2.课堂互动，答疑解难
问题导学其实是建设互动性课堂的重要方式，没有互动的课堂是低效的。教师和学生在课堂教学活动中是双边主体[2]，二者需要密切沟通和有效互动，同时学生之间也要建立和谐的互动关系，合作学习、交流经验、提升效率、共同进步。传统初中数学课堂互动性不足，这也是导致课堂教学氛围沉闷的重要原因之一，在问题导学模式下，教学者可以合理利用教学问题与学生建立互动关系，同时也可以利用提问引导的方式给学生创造交际合作的契机。如，教学“分式的乘法”内容时，“已知 |a+4|+|b-9|=0，求 a 的值。”很多学生没有解题思路，这时候需要教师参与到教学互动中来，带领学生回顾旧知识，寻找解题思路，提高解题效率。提问和“绝对值、算术平方根”相关的知识内容，引导学生回顾绝对值、算术平方根的非负性质，以此作为基础学生可以很快分析出解题思路，想要|a+4|、|b-9|的和为0，则需要|a+4|、|b-9|分别为0，可以得到a +4=0 和 b-9=0 两个式子，得到a =-4，b=9。教师的互动提问给学生提供了解题思路，全面提高了解题效率，同时渗透了解题方法。
3.实践活动，自主探究
问题导学模式下，教师要注重设计实践活动方案，让学生参与动手操作过程，提高学生应用数学知识的实践能力，理解数学思想、掌握学习方法、认清数学本质[3]。如，在教学《等腰三角形》时，课时教学目标要求学生能够了解等腰三角形定义，在探索学习过程中掌握等腰三角形的性质及其判定方法，基于上述教学目标要求，我们可以设计探究学习导学案，利用导学问题引导学生参与实践操作和自主探究过程，在实操中体会数学知识的实用价值。首先，我们在导学素材中融入教学问题，如构成等腰三角形需要哪些条件？让学生尝试归纳、总结等腰三角形概念、特点;随后，鼓励学生进入实操环节，尝试利用各种长度的小棍组合等腰三角形，记录不同的实践方案，关注构成等腰三角形的三条小棍的长短，思考“你制作的这些等腰三角形有哪些特点？它们属于轴对称图形吗？如果属于，那么对称轴是什么？”。学生带着导学问题进入自主探究学习活动中，尝试创新思考和独立探究，发展关键能力。
结束语：
“问题导学法”以教学问题为核心，教学者结合教学进度和教学目标，找准提问时机，给学生提供学习思路、帮助学生突破思维瓶颈、提高自主学习效率。初中数学课堂教学效率还有提升空间，尤其是新课程改革背景下，初中数学教师更需要思考符合学生兴趣特点、切合学情实际的教学方法，“问题导学法”给我们提供了有效的教学思路，但同时需要教师找准提问时机，以问题驱动学生主动思考，提高课程指导效果，改进传统初中数学课堂教学模式的缺陷。
参考文献
[1]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151.
[2]李志敏.问题导学法在初中数学教学中的实践探析[J].才智，2020（16）：177.
[3]樊玉成.初中数学教学中问题导学法的运用探究[J].才智，2020（07）：179.
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