让批注走向深度阅读
陈玉婕
摘要：
注重培养学生养成批注的好习惯，让批注真正成为学生的一种阅读能力。指导学生学批注，培养学生阅读品质，做主动的阅读者，使学生养成边读边思考的习惯，让阅读方法服务于文本理解，走向深度阅读。
关键词：阅读批注 圈点勾画 阅读品质 边读边思 深度阅读
“读书需动笔，不动笔墨勿读书”。阅读动笔方法可圈点勾画，也可记下随笔，这就是精读文章时常用的批注式阅读方法。
一、阅读批注的重要性
阅读教学中，要让学生深刻认识到，只有常动笔墨批注，才会提高阅读力和思考力，加深对阅读文本的理解和记忆，有利于表达素材的积累。养成阅读批注的好习惯，是提高阅读能力行之有效的重要路径，也是培养学生读书技能的常用方法之一。
二、阅读批注内容广泛
在阅读中，学生往往不知道从哪些方面对所读文本进行批注，即对“批什么？怎样注？”无所适从。那么，如何让学生熟练掌握阅读时批注的阅读技巧呢？
1.针对深有感触的语句进行批注
阅读文本中，可以针对经典语句，也可以是有疑问之处，或是有所感悟的句子的空白地方进行标注。即读书时，我们常会遇到能够引发自己深思或触动心灵的语句，要随时将想法追录下来。如读经典语句：“小事不容忽视，只要用心做，将成大事”，我做如下批注：“我觉得一个人无论做什么，都要把每件事做好，只有不用扬鞭自奋蹄，才会有所成就。而做好每件事情，都要有认真的态度。认真的好习惯的确培养人的能力，小事做好才会成就大事。甚至是意想不到的收获。”如果长期坚持这样批注，可促进学生阅读品质的提升。
2.针对文中写法进行批注
阅读时可从整体上思考这篇文章结构，也可从段落语句上思考写作方法。以《走月亮》一课为例，课文中“每个小水塘都抱着一个月亮”一句，对表达文章思想内容有什么作用？然后可在文中标记自己的感悟。坚持对写法进行批注，有利于提高学生的写作水平。
3.针对文中的好词佳句进行批注
如《豌豆里的五粒豆》中“他的确在向上长，人们每天都可以看到它在生长”，这句话生动地表现了“小豌豆的长势很好，生命力非常强，和一种积极向上的生长力”。再如《爬山虎的脚》作者从颜色、形狀、生长部位来对爬山虎进行细致入微地刻画，“可见作者是一个善于观察，热爱生活的人”。这些有关写法方面的感悟都可随时作为批注内容，长期如此批注，可提高学生的鉴赏力和思考力。
4.针对文章的脉络或内容提要进行批注
对文章的主要内容，表达的思想感情进行思考总结。也可针对不认识或不理解的字词进行注释，对质疑的内容进行标注，写出自己的独特看法，从不同的角度思考问题等等。学会了批注，有助于提高学生的语文综合素养。
5.扩展式批注
让学生顺着文本思路，依照文章的写法，接着对文章的内容进行补充，进行仿写、续写，提高学生的想象力和表达能力，发展学生的思维。如《普罗米修斯》一文，引导学生体会他失去自由的孤寂和痛苦的煎熬，引导学生用“既不能……也不能……”式，紧扣“遭受苦难”进行拓展，补白，体会普罗米修斯在崖上寒风袭来、冷雨落下、冰雹打来时的生活的痛苦，补写他怎样决不向宙斯屈服的大无畏形象。这是进行人文教育和习作训练的有效方法。
三、批注阅读教学策略
教师要熟练掌握“批注式阅读”教学策略，如了解“质疑式批注、感想式批注、归纳式批注、联想式批注、评价式批注等种类;也要了解批注的位置，如眉批、旁批或尾批等策略，培养学生自能读书能力，提高独立思考的精神。这既是小学语文课标相关要求的具体落实，也是针对教师在教学中只安排学生批注形式，不注重批注效果而进行的专项语文能力训练，让教师循序渐进有章可循，有法可依。在教学中关于批注的专项训练时，要循序渐进地指导学生，不要缺位、越位。
总之，指导学生学批注，培养学生阅读品质，做主动的阅读者，使学生养成边读边思考的习惯，让学生感受停留定格，了解自己的感受。让阅读方法服务于文本理解，走向深度阅读。
参考文献：
1.《批注阅读教学分析》选自《语文教训通讯—D 刊（学术刊）》2011年03期作者：陈兴才
2.《如何落实批注式阅读》，濮阳市实验小学作者：任中娜
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