挫折教育在小学数学教学中的价值探析
阮亮婷
【摘 要】 在小学阶段，教师通过开展挫折教育，提高了学生综合素质，利于帮助学生提高学习认识，从而为学生日后发展奠定良好基础。本文在实践研究过程，结合数学教学内容，探索了数学课堂开展挫折教育的价值，研究了具体的开展措施，希望分析能全面提高数学教学过程挫折教育水平。
【关键词】 小学数学 挫折教育 策略
引言
数学知识较为抽象，这也导致部分学生在学习过程存在一定压力，长此以往学生会产生学习的恐惧，不利于学生身心健康发展。因此，作为数学教师，要抓住学生学习心理，帮助学生树立正确学习观念，积极做好小学阶段挫折教育工作，从而为学生综合能力提高奠定基础，本文结合挫折教育内容，探索了数学课堂开展挫折教育的途径。
1. 挫折教育在小学教学中的价值
小学教育不是简单的进行知识传授，而是要教会小学生做人的道理，从而帮助他们勇敢的面对生活。小学生还没有接触到现实社会，每天活动的地方只有家庭和学校，所接触到的人也都是熟悉的同学，父母和老师。即使这样，小学生同样也会遇到挫折，遇到一些生活上的困难。小学生在面对冲突的时候也需要选择，和同学之间产生摩擦更需要做有效的调整。小学生思想单纯，缺乏生活经验，在冲突解决方面难免会遇到困难，引发心理失衡的问题。此时，挫折教育的重要性就体现出来了，目的是鼓励学生直面生活，帮助学生疏导心灵，排解遇到的困难。
小学生们现在经常会做些可怕的事情，比如有些比较叛逆的学生，经常会想不开，因为无关紧要的小事就选择轻生。总结原因发现，学生缺少的就是抗挫折能力，而儿时挫折教育就显得非常重要了。从这个角度出发，可劝解学生积极排解挫折的负面影响，并在挫折中找到积极的一面，進而战胜自我。比如，温室里的花，没有经受过风雨洗礼的人，很难真正适应社会竞争，自然无法成为优秀的人。因此，针对小学生要合理，适当的开展挫折教育，这对于小学教学工作的开展有积极作用。
2. 小学数学教学中开展挫折教育的策略
2.1反复强化，形成良好习惯
进行数学思维训练的时候，学生有时会有心理上的障碍，对教师的提问也不感兴趣，促使学习产生挫折感。此时，作为教师应该采取适合的方法，反复强化同类型的题目，进一步培养学生学习的良好心态，从而帮学生消除障碍。学习“表内乘法”的时候，教师可先让学生理解乘法概念，再让学生把乘法口诀背下来。由于乘法口诀较多，小学生第一次接触不太容易全部理解，背诵起来有难度。教师在这样的情况下应该重视口诀的记忆以及口诀的应用。为确保学生能够更好的理解，教师可要求学生背诵时从1乘以该数本身开始，一直背到乘以9结束。针对于比较容易混淆的要进行特殊化记忆，让学生反复背诵默写，从而形成良好的记忆效果。好的学习习惯可以帮学生形成思维意识，迅速完成题目的回答。教师此时要明确训练的基本目标，在反复的强化中促使学生将学习的任务完成，从而克服学习困难，强化抗挫折的耐力。
2.2组织竞赛，学会赏识对手
培养学生综合素质的策略就是开展竞赛教育。竞赛可以检验学生掌握知识的情况，通过有趣，合理的竞争可以不断丰富学生的思维，锻炼学生面对挫折时的心态。因为在竞争当中，有输就会有赢，不管是哪种结果都能让学生养成自我检讨的习惯，明白自身的不足，进而透过比赛活动不断完善个人能力。组织小组竞赛能帮助学生充分掌握乘法计算，并帮助学生找到思维的规律性。有的学生在分析时找到计算的规律，很快就算出结果。成绩好的学生有很强的辩证思维，可以和其他学生互相帮助，正视自己身上的优势与劣势，进而形成良好的抗压心理。所以，小学数学课堂，开展竞赛活动可以强化学生的抗压能力，让学生在紧张的环境中产生思考能力，进而塑造抗挫折的良好心态。
2.3结合学史，了解伟人艰辛
在千年的历史发展当中，无理数，几何等都历经无数个数学家思想的终结，过程中有挫折也有失败。为帮学生建立良好的挫折观念，教师可结合数学发展的历史，让学生去阅读名人的故事，明白挫折的意义，进而将心态摆正，直面挫折和挑战。
近代数学家欧拉，创造了数学的历史巅峰。到了28岁的时候，因为工作长期没有休息，导致右眼看不见东西，左眼视力也逐渐减退，直到最后失去光明。后来彼得堡的一场大火，让他失去了住所，烧光了所有的研究成果。看到自己的心血就这样被无情的火消灭，欧拉痛苦过。而对于数学的热爱，再次点燃了他的希望，他开始重新出发，在数学中找寻生命的奇迹。在完全失明的17年岁月里，凭借坚韧的毅力，口述完成几十本专著。在数学的学习中，我们学到的微分原理，积分原理以及欧拉公试都是他在数学领域的卓越贡献。
教师在课堂上可以有效结合数学的历史，用伟人的事迹让学生明白挫折的道理，不管是学业，还是在日常的生活里，意外难免会发生，关键是以什么样的心态来对待。挫折不只在做题中遇到的困难，更多的还会有健康，生活破坏性的困难，只要能够勇敢面对困难，有重新开始的决心，困难就有被解开的可能。总体而言，教师应该鼓励学生向伟大的人学习，让他们在挫折中吸取教训，进而形成坚强的品格。
结束语：
总之，在小学数学教学课堂开展挫折教育是必要的，作为新时期数学教师，要迎合时代发展，有效的进行挫折教育设计，从而高效的将挫折教育融入到数学课堂，进一步提高学生学习积极性，以更好地为学生健康发展奠定基础。
参考文献
[1] 于秋月.挫折教育在小学数学教学中的渗透[J].教书育人，2019（07）：27.
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