浅谈如何落实一年级学生的行为规范
郭珍
一、制定规章， 培养班干
俗话说：没有规矩，不成方圆。一年级的孩子大多活泼好动，自控能力较差，因此需要给孩子立规矩，明确要求。规矩制订后，如果万事都是班主任監管，那么即使有三头六臂，也很难管理好四十多个孩子。因此培养一批班级小助手，成为班主任的左膀右臂是很有必要的。给每个小助手一个光荣称号，例如整理水杯的称为水杯管理员，整理饭盒的叫作饭盒管理员，整理黑板的称呼黑板管理员……授予他们管理员的权力，时常夸赞他们。树立他们的威信。好习惯的养成一般需要21天。在此期间，每节课间都提醒管理员思考有没有履行好职责，怎么样才能更好。此外还可以组织他们开会，表扬他们对班级管理工作认真负责，同时也指出他们还需要改进的地方。必要的时候甚至可以利用班会课的时间给他们颁发奖状，给他们必要的仪式感，让他们从心底里感到自豪，并继续努力工作。千万不要小瞧孩子的办事能力，只要时常强化他们，他们的责任担当远远超过你的想象，即使教师不在班级，他们也可以把班级管理得井然有序。
二、设立奖惩，多奖少惩
人人都喜欢被表扬，一年级的小学生更是如此。午睡的时候有两个班的场景令我印象深刻：两个班的同学在同一个教室午睡，刚开始学生们闹哄哄的，一个班的班主任恼羞成怒开始点名批评，其他学生睁大眼睛，仿佛在看热闹似的，不为所动。另外一个班的班主任采用表扬机制，表扬某同学能脚步轻轻，表扬某同学能快速躺下，表扬某同学能闭眼安静入睡。一会儿，这个班便鸦雀无声，学生们甜蜜地进入梦乡。看到这样的场景，我茅塞顿开，表扬学生可以发挥这个学生的榜样作用，其他学生就会向他看齐，萌生出一种向上的力量，努力做好自己。另一方面，被表扬的那个学生也会激励自己在原有的基础上做得更好。之后我也学着这位班主任将表扬机制运用到我的日常班级管理中，效果显著。例如刚进教室我把“为什么已经打铃了还没有准备好语文书”换成了“表扬张三已经把语文书放在课桌左上角了”，把“看看你的座位怎么那么多纸”换成了“表扬李四的座椅周围干净整齐”。聪明的孩子都是夸出来的，罚其十，不如奖其一，换一种做法，学生容易接受，整改的效果好；
换一种说法，心态转变，老师少操心。多奖少惩在规范课堂百利而无一害，所以千万不要吝啬表扬。
三、小口令、大作用
当我走进教室时，很多场面让我感到头昏脑涨，教室里一片混乱，有的学生叽叽喳喳，小嘴儿永远合不上；
有的学生左顾右盼，无法集中注意力；
有的学生呆若木鸡，沉浸在属于他们自己的世界里。在此种情况下，小口令可以发挥大作用。如果你的班级在打了上课铃声还闹哄哄的，这时候可用“身坐正，脚放平，上课发言我最行！”这个小口令，孩子们一边拍手喊口令，一边调整自己的坐姿，调整好上课的状态。当发现孩子们上课开小差的时候，也可用一些口令，让孩子迅速恢复上课状态。例如教师喊“大眼睛”，学生回应“看老师。”又例如孩子们的坐姿开始东倒西歪，有的像老大爷一样靠在座椅靠背上，有的开始用双脚盘在凳子上，这时候可以用“腰挺直，坐一半”，当这个口令发出时，孩子们自然而然昂首挺胸，调整自己的坐姿，只坐凳子的二分之一。当孩子开始书写的时候，也可以喊口令让孩子对答，以此纠正孩子们的握笔姿势。口令完毕，孩子们鸦雀无声，手扶本子，安静写字。在孩子们写字的过程中，老师可以巡查孩子们的执笔姿势。又例如排队集合时，每次放学孩子们就像放飞的小鸟，走出教室外就开始三两聚在一起聊天说话，走廊闹哄哄的，这时候的口令很管用，“某某班听口令，立正！（一二！）向前看齐！（齐！）请踩线！（我踩线！）小小手！（放背后！）小嘴巴！（不说话！）”这一套口令下来，孩子们基本都可以按规范做好。在班级管理中老师们要多发挥自己的智慧，编创出一套适合自己班的口令，口令比老师的劝说更有效。
四、深入教研，高效课堂
提高教师的教学水平也是落实一年级学生行为规范的有效措施。教学包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业的检查与评定。备课环节要备学生、备教材、备教学法，上课是教学的中心环节，要合理运用各种方法和手段，根据学情分层布置作业，批改一定要全批全改，做到及时复批。根据情况进行必要的课外辅导，让学生们感受到老师的关爱，在老师的接触中，产生敬畏之心，规范行为。
一年级的行为规范的养成并不是一蹴而就的，在实际应用中，还需要教师不断地去摸索探究，不断地丰富和优化。
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