小学低年级语文生字教学中多媒体技术的应用策略
于园园
摘 要：将现代多媒体技术应用到小学语文教学过程中，有助于提高学生的学习效果。尤其是在低年级生字学习过程中，能够让其掌握一定的学习办法，提高记忆的灵活程度，对于优化教学效果能够产生非常积极的促进作用。本文中，笔者将以“小学低年级语文生字教学中的多媒体技术应用”为主要研究对象，从多个角度对这一话题展开论述，以期相关研究内容对小学语文教师能够有所助益。
关键词：小学语文 低年级教学 生字学习 多媒体
多媒体技术本是信息科技快速发展的时代产物，其不仅能够打破学生在学习过程中在时间和空间方面的限制与局限，还能丰富教学手段和内容，带给学生更为生动、直观的学习体验，激发小学生的学习兴趣和积极性。基于此，在实际教学过程中教师可以合理的利用多媒体，帮助学生更为直观地了解汉字的结构、书写方法，在不断提高其读写能力，提高其识字教学的质量和效果。
1 巧用动画，激发学生的学习兴趣
众所周知，汉字是语文学习的关键一环，很多汉字本身就是因为古人观察汉字所代表的具体物象刻画出来的符号，所以在面向低年级的小学生进行生字的教学和讲解时，可以运用多媒体进行演示，让学生感受到汉字的演变过程，让他们感受到这个过程中的形象和生动，激发其对认识和学习汉字的兴趣。
比如在教学到“日”这个汉字时，可以在多媒体上呈现一轮灿阳，然后随着画面的进展，真实的太阳最终演变成一个当今人们使用的简化的汉字“日”;再比如学到“水”这个汉字时，可以让流动的水纹慢慢演变成现代的“水”字——这样的演示变化不仅提高了学生观看的兴趣，也让原本枯燥的汉字教学变得更为形象和生动，让学生除了视觉之外的感官也可以被调动起来，更为深刻地了解汉字的变化和由来。而在具体进行演示的过程中，教师也可以密切关注学生表情的变化，考虑到其接受能力调整放映的速度，帮助学生强化记忆、重新认识汉字。
2 妙用图像，化难、化简为易
汉字是一种表意文字，与表音文字有着根本性的区别，这对于很多刚刚接触汉字就要了解其含义的低年级小学生而言，确实存在一定程度的困难。因此在实际教学过程中，教师可以尝试导入更加丰富的元素，让学生通过欣赏画面等方式，必须要做过多的解释，就已经能知道汉字的由来以及其所代表的含义。
比如在教学到“笔”这个汉字时，教师可以制作一张拼接的图画，上面是一根笔杆，下面是动物的毛发，而这也寓意着最开始一支笔的制作工艺，即用竹子做的笔杆，用动物的毛发制作的前端。这样的组合画面不仅能够让学生更为直观地感受某一个汉字创造的初衷，快速掌握汉字的造字方法、记住字形，让原本抽象的教学内容变得直观、生动起来，直接降低了教学难度。
3 运用多媒体，拓展学生自主识字能力
在小学低年级语文生字教学的过程中，倘若教师只是一味地用语言去讲、去描述，很难让学生彻底提高识字能力。基于此，必须教师必须要转变传统的教学思路，不断拓展学生的识字范畴、提高其识字、认字的能力。
3.1 對比学习，强化记忆，加强感悟
比如在学习到“包”、“抱”、“苞”以及“饱”这四个汉字时，先展示肚子吃的饱饱的以及将东西包裹起来的画面，然后展示一朵花苞即将开放的图片。接下来教师可以引导学生展开思考，花苞所使用的“苞”字和“包”字相比，多了怎样的偏旁部首？此时在画面的影响下，学生会自然而然地脱口而出“草字头”。而有了这样的基础后，教师可以引导学生展开进一步的思考，为什么大家觉得只要加上一个草字头，就会是花苞的“苞”呢？此时为了回答老师提出的问题，小学生就会陷入到思考当中，会重新观察图片，进一步明确这个所谓的“草字头”到底意味着什么。如此他们就能够很快的捕捉到这一组相似汉字的差异化特点，进而总结规律，实现了对汉字的快速记忆和
学习。
3.2 纠正发音，创意教学
教师可以利用多媒体课件来帮助学生掌握正确的汉字读音，将字义学习和字音学习进行深度关联。这样能够在一定程度上减少老师口音所带来的影响，这样既节约了课堂上其它成本所带来的损耗，也间接激发了学生们的学习兴趣。
3.3 汉字归类，掌握规律
教师可以借助多媒体，对学生所要学习的生字进行适当的归类，方便学生进行学习和记忆。这样可以让看似复杂的教学内容、看似抽象的学习规律变得生动和直接起来，这样不仅有助于降低教学难度，提高学生的学习效果，还有助于其加深记忆，提高教学
质量。
比如，教师可以利用多媒体展示一组图片，同时在每一幅图片的下面展示与之关联的一个汉字。每一组图片的陈列都要有一定的关联性，比如第一组图片全部跟树木有关，所以其全部由“木”字作为偏旁;第二组图片全部跟人有关，所以全部由“人”作为偏旁;第三组图片跟昆虫有关，所以图片下面搭配的所有汉字都有一个“虫”字旁——通过“图片+汉字”的呈现方式，学生可以轻而易举地捕捉这些汉字的共同点，这样不仅有助于学习和记忆，也能让学生在无形当中掌握一些汉字表达的规律。
3.4 书写练习，提高熟悉程度
借助多媒体课件可以指导学生书写汉字的步骤、笔顺，让学生正确的记忆和书写汉字。在传统的教学手段和过程当中，汉字的书写都是由老师手把手教的，但是因为一个班级内的学生数量比较多，教师本身所承载的教学压力也会比较大，顾此失彼、有所侧重，也会导致教学效果不尽如人意，学生的学习效率、质量也都存在瑕疵。但是如果用多媒体对学生学习汉字的书写顺序进行演示，会加深学生们的印象，特别是采用厚重的笔记颜色进行重点标记时，更容易引起学生的注意和记忆，以至于后来学生们每当想到这个汉字就会记忆起被动画所演示的书写顺序。
3.5 欣赏艺术，熟悉汉字
在中国有一门独特的艺术就是书法，其不仅具有鉴赏意义也是对于小学生而言，非常有意义的教学工具。教师可以提前在网上搜集大量的名家作品，为了便于更加清晰的识别汉字，以楷书为主（不使用行书和草书进行教学），然后将这些名家作品制作成一张一张的幻灯片，放映给学生们看。每当出现一个新的汉字时，要从汉字的结构和偏旁部首来进行分析，后续进行猜测，然后教师可以根据学生们识字的效果和反映情况，穿插一定的图片，让学生对汉字产生一定的感觉，进而在后续过程中牢记汉字所指代的含义。
4 力求认写分流，辅助知识的学习
让学生更好的认识汉字，认识更多的生字，需要教师从小学生们的实际出发，从他们的年龄阶段着手，使用低年级小学生所感兴趣的故事、童话、图片、儿歌以及游戏等多种形式进行识字教学，结合视频、音乐等多重形式和载体为广大学生创造良好的学习环境。
比如在课堂教学过程中，教师可以利用动画来掩饰古代象形字的演变过程，可以通过小组合作学习的方式，进行随文识字的训练。学生可以在具体的情境当中，激发识字认字的兴趣，进而掌握新的汉字认知办法，在对文章内容进行深入了解的过程中，不断提高识字的兴趣。
总而言之，通过对低年级语文生字教学过程中多媒体技术的应用，全面提高低年级学生听说读写汉字的能力，确保低年级小学生认识生字的效率和质量。笔者认为，作为教师需要不断丰富和创新生字教学模式，充分发挥多媒体技术的作用和价值，提高学生认识生字的能力。
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