关于新时代中小学美育的思考与实践
郑玉芳
美育的关键在于美感教育，美感教育包括对艺术美的认知、欣赏、感受，对创造能力、创新思维的教育，同时也包括对品格、情操与素养的教育。中小学阶段属于基础教育阶段，是学生三观养成、品德塑造的关键时期。因此，中小学时期的教育应实现知识教育与德行培养的并行，要在日常教学中渗透美育，在无形之中培养学生的德行，促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务。
一、美育的定义
美育指以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。它既包括审美教育，又包括情操教育与心灵教育。美育不仅可以提高学生的审美能力，还能在无形中陶冶学生的情操、温润学生的情感、开阔学生的胸襟。
二、中小学美育的重要性
美育在中小学教育中的重要作用，主要体现在有利于实现全面育人的目标这一方面。在中小学阶段融入美育，一是可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，引导中小学生树立正确的价值观、世界观与人生观，从而培养学生养成良好的思想道德品质。二是可以培养中小学生的创新思维、创新能力，促进学生的智力开发，提高学生的想象力和创造力，激发学生在学习中的主观能动性。三是可以促进学生身心全面发展，提高学生的心理素质。
三、新时代中小学美育的实践路径
（一）落实美育观念
首先，正确理解美育的内涵。除了常见的狭义概念外，还要理解广义的美育，即将美学原则落实到日常教学中。中小学阶段作为基础教育阶段，是学生品格养成、素质培养的重要阶段。在该阶段教育中更应注重对学生综合素质的培养，加强对学生行为美与心灵美的教育，将美育功能落实到素质培养的层面。其次，要落实中小学美育的基本任务，对美育的开展提供支持和帮助，不应随意削减美育课程，要确保美育拥有充足的教学资源。再者，中小学还应开设多样的美育课程。除了必备的美术课程与音乐课程之外，还应结合实际情况，适当开设舞蹈、剪纸及地方人文艺术类课程，充分发挥艺术教育在美育中的价值与功能。最后，实现美育多学科融合。在新时代背景下，美育不仅要落实知识体系教育，还要提高美的实践性与思想性。为此中小学应注重美育在中小学基础学科中的渗透和融入，积极开展以生活实践、课外实践为载体的美育，在自然学科教育中培养学生对自然美的发现与欣赏能力。
（二）构建完善的美育课程体系
1.开展关于艺术审美的体验性课程。首先，中小学除了要落实国家规定的艺术课程（音乐与美术课程）之外，还要注重开设欣赏类、体验类课程，让学生可以直观地感受、欣赏艺术作品中的美感。其次，中小学可以开设特色艺术审美与感知体验课，如地方传统戏曲鉴赏课、交响乐的集中体验课等。最后，中小学还可以组织开展音乐现场表演欣赏课，让学生身临其境地感受音乐，提升学生的审美感受，进而促进学生审美能力的发展。
2.构建理论与实践并重的课程体系。美育的根本任务是培养学生对美的欣赏能力和创造能力。因此，中小学应加大美育实践课程的比例，构建理论与实践并重的课程体系，不仅要保证实践类课程的课时数量，还要为实践类课程教学提供必要的教学资源。同时，由于中小学生的理解能力有限，对某些特定类型课程的学习存在一定的障碍，学校还应开设更加细致的艺术实践类课程，帮助学生更好地理解艺术作品。例如，学校可以将音乐课程细化，分为中国传统戏曲、西方传统音乐、流行音乐、民族音乐等多个门类，并开设相应的鉴赏、创作类课程，为中小学生营造感受艺术、学习艺术创作技能的良好学习环境。
（三）发挥评价在美育中的导向作用
有效的评价是教育改革、改进教学方法的重要导向。为此，中小学应充分发挥评价的导向作用，优化美育评价工作。首先，学校应通过学生评价、学校自评、丰富评价主体与评价内容等方式，构建具有开放性的动态化评价体系。将应试评价转变成多元化评价，进一步深化美育发展指标的评价体系。其次，学校应展开多元化评价。个体审美之间具有差异性，在评价过程中要尊重学生之间的个体差异，不可采用“一刀切”的评价方式，避免以同样的目标和标准评价不同的个体。中小学应采用多元化的评价要素，将评价体系总结为三个主要评价指标，即基础性指标、学业指标与发展指标，并合理分配三种评级指标的权重。最后，学校要充分发挥评价的激励作用，不断提升学生的审美能力。中小学应改变现有的学业评价方式，增加学生自主创作作品的分值，以此肯定学生的自主创作能力，进而激发学生的自主创作意识，提升学生的艺术创新水平。
（四）加强美育型师资队伍的建设
在基础教育阶段，学生的学习存在一定的依赖性，因此教师在中小学教学中发挥的作用非常关键。为了更好地展开中小学美育，学校应加强美育型师资队伍的建设。一方面，学校要合理规划，明确美育型师资队伍的建设布局、建设思路等，并将美育型师资队伍建设上升至学校管理层面，由上至下形成规范化、系统化的美育型教师培养机制。同时，学校还要规定教师在日常教学中，做好美育元素的渗透工作，并将其作为评价教师教学效果的硬性指标之一。另一方面，学校要不断培养、提高教师的开拓创新能力，引导、鼓励教师深入探索美育的新理论、新方法，掌握美育的知识与技能结构，并将其合理应用于日常教学中，在无形之中渗透美育。此外，教师还要处理好美育与日常教学之间的关系，充分发掘其他学科教学中的美育元素，在日常教学中合理渗透美育，并积极参与学校组织的美育人才培养、培训活动，不断提升自身的美育水平。
（五）优化美育管理机制
一方面，中小学应充分认识美育的重要性，将其放在教育的突出位置，营造全员参与美育的校园氛围，并建立民主化的美育管理制度。同时，关于美育的管理机制，中小学应建立长效化的管理模式，由学校管理层牵头，进一步强调美育的目标意识，深化美育的内涵。另一方面，中小学应构建精细化的管理制度。例如，关于美育实践基地的构建，学校应组织专项研讨会，既要做好宏观层面的引导，也要做好微观层面的规范指导与监督，及时发现问题，并采取有效的解决措施。同时，中小学还应结合美育管理工作的实际情况，不断优化、完善美育管理制度，让其更符合实际教学情况。
总而言之，新时代背景下中小学应格外注重美育的重要性，积极发挥美育的育人功能。通过落实美育观念，构建完善的美育课程体系，发挥评价在美育中的导向作用，加强美育型师资队伍的建设，优化美育管理機制等渠道，将美育落到实处，从而培养中小学生的审美能力和创造能力，促进中小学生的全面发展。
（作者单位：襄阳市襄州区黄集镇中心小学）
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