劳动教育视域下的地理活动探究
摘 要：地理实践力是地理核心素养之一。在地理活动教学中加强劳动教育，是学校教育不可或缺的。在科技自主自强作为国家发展的战略支撑的今天，文章运用教育理论，结合地理活动，研学长江支流岷江上的都江堰工程、长江干流金沙江上的乌东德水电站工程所蕴含的创造力，在共同交流中真正实现“立德树人、劳动育人”的价值。
关键词：劳动教育; 地理活动; 研学; 水利工程; 创造力
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）7-011-002
地理实践力是地理核心素养之一。2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”。教师要努力成为交流型的教师，在教学设计时要紧密联系生产劳动中人民群众的创造力和价值取向，培养学生的社会责任感和主人翁意识，培养学生解决实际问题的地理实践力。
在科技自主自强作为国家发展战略支撑的今天，文章结合中学劳动教育视域下的地理活动，通过开展模拟活动，研学长江支流岷江的都江堰工程、长江干流金沙江的乌东德水电站工程所蕴含的创造力，以协调人地关系，在共同交流中真正实现价值。
教育家叶圣陶《为了达到不需要教》一文认为：“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手[1]。”在人教版地理八年级上册第七章第三节“河流”关于“长江的开发和治理”内容时，创设有效的情境，引导学生掌握河流水文特征的描述方法。在课堂上设计了多项模拟活动，启发深度思考。
一、研学岷江上的都江堰水利工程（设置任务，贯穿整个课）
模拟活动一：远方来信。同学小华收到来自西班牙加泰罗尼亚省的中学生安娜发来邮件，当前该省中国热不断升温，安娜想通过中国之行，多接触了解中国的经济和人民生活，安娜希望在暑期前往中国四川和云南参观访问，希望小华陪同前往，考虑到小华去年在西班牙受到安娜全家人的款待，于是，小华愉快应邀当导游。
（情景导入）问：我们居住的城市苏州，紧靠哪条大江？哪个大的淡水湖泊？
答：长江，苏州位于长江流域的下游，太湖流域等。
（过渡）教师问：公元前三世纪的蜀郡太守李冰，带领人民群众建造了举世无双的水利工程，叫什么？它位于长江的哪一条支流之上？
答：都江堰、岷江。
模拟活动二：踏上旅程。小华和安娜来到四川省都江堰市。（视频展示）介绍都江堰概况。鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口是都江堰工程三个主体部分，在渠首工程，远看岷江从山里而来，在拐弯处被类似鱼头的长坝一分为二，堤坝这边的江水顺着玉垒山脚流到一座孤立的山头前时，堤坎高度就变矮下去了，而水流都靠着山这边流向下游。长堤的头部叫鱼嘴，堤尾变矮下去这段叫飞沙堰，宝瓶口指孤立的山头和玉垒山之间的水道。这三个部分巧妙组合，使都江堰的水利工程价值历久弥新。
鱼嘴的功能是分水，让灌溉用的水进入内江，多余的水走外江;飞沙堰的功能是溢洪排沙;宝瓶口的功能是引流入渠。岷江每年有大量的沙石顺流直下，是长江的大支流之一，鱼嘴正处于平衡“正面取水”与“侧面排沙”的要点上。从这里排走了大多数的沙石，减少了内江发生淤塞和洪涝灾害的可能。可见，在认识和利用自然上，渠首工程的设计和建造所表现出的水平，处在二千多年后的今天，仍可称之为最高科技水平的成就。
问：都江堰建鱼嘴的堤坝是用哪些特殊的方式制造的？使用什么材料？
解析：令人印象非常深刻的是，鱼嘴在古代最初建成时，用土石做基，以卵石竹笼护堤，横置坝边，长长的竹笼是用川西盛产的竹子编成的，竹笼里塞满河边冲积的卵石，建造了独特的坚固耐冲的堤坝。一笼又一笼，一层又一层，这种就地取材，方法虽简易而效果却极好。
（观察景观图）紧接鱼嘴的这道长堤，叫金刚堤，用来堆积加固堤坝的是指每年在内江淘河时收集来的泥沙，这样既能保证内江护岸，又解决了泥沙的出路问题，循环使用。金刚堤尽头处是个斜坡，然后有一道矮坝就是飞沙堰。
问：都江堰的飞沙堰，是通过什么方法兼顾排沙和泄洪的？
解析：飞沙堰是一道低坝，修在离堆的侧面，堰顶距河床2.15米。这是都江堰的第二个主体工程，有为内江泄洪排沙的作用。从鱼嘴分进来的内江水，受到离堆上顶作用，自然形成旋流，每当夏秋汛期水流量大于宝瓶口的可容纳流量时，在宝瓶口不能通过的水，可以从飞沙堰泄出，旋流的水携带所泛起的泥沙，从飞沙堰流出去了。
（实验）学生通过做实验，分析模拟江水和泥沙在弯曲水道流动时沙子被分离排出的状态。
教师归纳：“飞沙”的作用不仅可溢洪，还能排沙。飞沙堰的泄洪能力随着内江流量加大而增强。遇到特大洪水时，从鱼嘴分进内江总干渠的流量相当于宝瓶口流量的四倍，可从这里泄出75%的内江水。每年枯水季节的水位低于飞沙堰时，飞沙堰就变成了一道天然的節制闸，保证了成都平原的灌溉。在飞沙堰再次利用弯道流体力学的原理，岷江水约15%的含沙量被排出，这样流向成都平原的水流，其含沙量只有约5%左右。
（课件呈现）宝瓶口是都江堰工程的关键环节，犹如瓶口一样，是控制内江水进入成都平原的咽喉，严格调控进入成都平原的流量，每当宝瓶口的进水量达到饱和后，无论岷江发生多大的洪水，宝瓶口概不容纳，稳定的进水量，对成都平原的农业、灌溉、防洪、运输等都产生了很大的综合效益。
问：都江堰的宝瓶口究竟是怎样调控水流，来保证防洪和灌溉的？
解析：位于宝瓶口旁的这座小山叫离堆。开凿离堆的位置选在宝瓶口，是极为科学的。它使内江水经过一段流程后水势便于控制，水质进一步变清，然后遇上迎面独立的离堆顶托江水，创造了飞沙堰泄洪排沙和宝瓶口瓶颈的效用，保证了成都平原的防洪和灌溉。（一组学生回答后，由另一组学生点评）
学生通过观察景观图和动手实验，体现了地理学科的特点和优势，培养了实践力。学生们纷纷表示，两千多年前的蜀守李冰和劳动人民能根据岷江水情和玉垒山的地形，建造出这样妙绝古今的水利枢纽工程，不愧为世界文化遗产。
二、研学长江干流上的水利工程
教学目标不仅制约着教学系统设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，有利于保证教师对教学活动全过程的自觉控制，具有“导学、导教、导测评”的导向功能[2]。活动教学中，一方面要分析图像和景观图所表达的地理内容和所承担的地理技能和方法的训练功能，另一方面要引导学生关注成长的需要，在地理学习过程中去探索、欣赏和创造美好的劳动成果。
模拟活动三：体验绿色发展。小华和安娜来到金沙江边，金沙江段全长约3500公里，处在长江的上游段。这个江段技术可开发水能资源高达1.2亿千瓦，水电富集程度居世界前列。国家决定在金沙江修筑溪洛渡、白鹤滩、向家坝、乌东德四个梯级开发水能的水电站，其总装机容量达3850万千瓦，年发电量可达1890亿度，相当于两个三峡电站的发电量。长江流域的自然环境和我国的现代化建设，需要加紧梯级开发金沙江的水力资源。
位于金沙江下游的乌东德水电站，坝址的左岸河段在四川省凉山州会东县，右岸则属于云南省昆明市禄劝县。于2014年截流，2020年6月29日，首批机组实现发电，历时8年，耗资1000亿。乌东德水库占金沙江流域面积的86%，它与下游水库配合，使川江段的宜宾、泸州、重庆等城市的防洪标准得到进一步提升。随着发电机组陆续投入使用，乌东德水电站所生产的绿色电能，相当于每年可节约标准煤1220万吨，清洁水电被输送往南方电网，极大助力了粤港澳大湾区等重点区域建设。三峡集团的建设者们为了建设这座美丽的水电站，采用多项措施，以实际行动助力长江保护，为美丽中国贡献更多绿水青山。学生分组用PPT上讲台展示所准备的材料。
第1组学生：运用绿色水电理念，保护鱼类生长。（课件呈现）为充分考虑水生生物保护需求和鱼类产卵器需求，在导流洞下闸阶段，工程建设部和参建各方在确保下闸安全的前提下，不断优化导流洞下闸封堵程序，创造性地将5号导流洞改建成弧门控泄的生态放流孔。下闸蓄水转序期间实测最小下泄流量是238秒立米。根据使下游不出现断流的环评批复要求，蓄水阶段，可通过泄洪设施，不低于900秒立米的生态流量可以下泄。在运作期，将通过机组发电和泄洪设施不低于900-1160秒立米的生态流量可以下泄。同时，配套建设了生态流量泄放、分层取水和集运过鱼等设施，针对鱼类自然栖息地加以保护和生态修复，从而减轻低温水下泄与大坝阻隔对鱼类栖息产卵的影响。位于乌东德水电站不远处，有2014年底运行的白鹤滩珍稀特有鱼类增殖放流站，它承担放流圆口铜鱼、鲈鲤等八种长江上游的珍稀特有保护鱼类的工作。第2组学生：通过资金运作，保护植物生长。（课件呈现）在实施营地绿化时，工程建设部从当地居民处购买所需移栽的植物，已移栽可利用原生植物1620株，一方面提高了移栽的存活率，保护了原有的陆生植物;另一方面使当地居民也获得了额外收入，节约了工程建设的资金，实现了多赢，对于选定的施工区古树，移栽到营地就近保護，保留珍贵的古树，使乌东德新村营地就象一块绿宝石镶嵌在植被稀疏的荒岭之中。
模拟活动四：研讨交流。（情景导入）小华和安娜一行回到苏州，一道参加电视台访谈节目，并回答了主持人、嘉宾的问题，兴奋总结中华古今水利工程之旅的重大收获。
今日话题：水电站的环境保护。（讨论）如何认识人类利用资源和保护环境的关系？
解析：水库有防洪、发电、灌溉、航运的综合效益，促进了农业、第三产业及相关产业的发展。长江流域所处的自然环境、我国的现代化建设需要加紧梯级开发长江的水力资源。经济建设需要自觉增强保护环境的观念，促进人与自然的协调发展，四川省常务副省长罗文在2021年1月在接受《光明日报》记者李晓东、周洪双采访时说：“加强对长江经济带发展重大战略实施的财力保障，建立完善流域横向生态补偿机制。积极推进财政金融互动，引导撬动社会资本积极参与长江经济带建设”[3]。
问：跨越历史，水利工程建设者们用自己的卓越才能奉献给祖国这么宏伟的工程，这带给我们什么启示？
解析：科学论证，尊重自然规律，献身科学，为祖国而贡献劳动等等。
（教师归纳）我们要学习新中国水电人“为我中华”的担当精神，学习他们兼收并蓄、严谨公正的科学决策精神，学习他们清正朴素、克己奉公的高尚品格，学习他们精益求精、追求卓越的大国工匠精神。
三、结语
学习环境包括了情境、协作、会话和意义建构，学习者处在一定社会文化背景中，借助教师和同伴的帮助，借助于必要的学习材料，通过意义建构，可得到知识。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求[4]。该课程标准以人的发展为最高准则，提倡以人为本，呼吁学生个性的张扬和积极性、创造性能力的释放，以充分挖掘学生的潜能。在地理活动教学中，学生的积极表现，包括在地理活动中发表见解、相互批判等自觉的学习行为与高阶思维活动等，应得到重视。
总之，劳动教育的开展，是提高学生劳动意识的基本途径，有利于培养学生仔细观察的本领，使学生会结合地理要素来思考，养成自主探究问题的意识。师生教学相长，学生之间也可以相互得到一些新的启发和知识技能。在交流的过程中，学生真正体验到劳动成果获得时的成功感和愉快感，持续高效地培养每位学生的自信心、自尊心，在共同交流中真正实现“立德树人、劳动育人”的价值。
基金项目：苏州市教育科学规划课题“叶圣陶教育思想指导下的特色地域文化教育实践研究”（项目编号Y-B/2014/01/13），主持人：须弘。
参考文献：
[1]任苏民.教育与人生：叶圣陶教育论著选读[M]上海：上海教育出版社，2004：7
[2]皮连生.学与教的地理学[M]上海：华东师范大学出版社，1997：227-228
[3]李晓东，周洪双.筑牢上游生态屏障，激发四川绿色动能——访四川省委常委、常务副省长罗文[N]光明日报.2021-1-5（4）
[4]普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[S]北京：人民教育出版社，2020：2
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