新时期幼儿学前教育的策略
郑玲
◆摘 要：新时期新课改不断推进，对学前教育提出新的要求。传统教学模式难以满足现下教学需求，需调动幼儿学习积极性，为幼儿提供更优质的学习情感体验，进而促进幼儿参与教学活动积极性。本文主要针对当前幼儿学前教育现状分析，提出新时期幼儿学前教育策略，促进幼儿全面发展。
◆关键词：学前教育;现状;策略
随着经济高速发展，幼儿学前教育从局部至整体，从高龄至低龄变化，对幼师专业要求愈发严格。为进一步强化幼儿教育改革，需强化对教学课堂研究，丰富其教学内容，获取良好的教学成效。幼儿作为新时期社会主义接班者，更是未来祖国建设者、人类社会繁衍，需加强幼儿培养和教育，学前教育对幼儿健全人格具有积极作用。
一、我国当前幼儿学前教育现状分析
现阶段人们对教育重视度日渐增强，强调从娃娃抓起，深刻认识幼儿启蒙教育对幼儿健康生长重要价值，但实际培养幼儿过程中，过多将精力放置于智育培养层面，忽视德育教育重要性。读书家长关注幼儿识字数量、计算能力等，少数幼儿园开设思想品德课程，德育教育处于边缘化。此种缺乏科学性教育目标确定，忽视幼儿是个性化特征、道德、情感及社会交际能力培养。同时，幼儿时期孩子自身好奇心较强，但自身理解能力不足，家庭及幼儿园作为学前教育核心主体，受部分家长教育理念与幼儿园理念存在差异性，未建立良好沟通交流，致使幼儿接受教育过程中缺乏目标，无法实现初期教育成效。此外，現下幼儿园一个班级仅配备三名教师，其承担任务责任较多，以及互联网时代发展，网络出现部分负面新闻，对教师造成压力大，也是该行业教师匮乏核心因素，最终导致整体教师队伍素养有待提升，教学理念及方式缺乏先进性，无法提高教学有效性。亦或部分教师实际教学过程中，未立足幼儿实际认知层面展开教学，难以调动幼儿学习积极性，影响最终教学实际成效。
二、新时期幼儿学前教育的策略
1.注重对学生“三化”教育
“三化”教育主要是指个性化、民主化和环境化，其相关内容如下：首先，个性化教育。幼儿实际教育过程中，应促使每一个幼儿均掌握及吸收教师讲授知识内容，充分展示其自身个性优势，对其采取个性化教学方式。由于学生间存在差异性，教师应根据每一个幼儿自身特征，制定针对性教育活动方案，如性格较多内向幼儿，多给予鼓励及支持，外向型幼儿应多给予督促教育措施。其次，民主化教育。幼儿教育过程中，应为幼儿提供更多表达自我机会，制定相应的规则应积极共同探讨，促使幼儿自行遵守，增强其自我管理及约束能力。最后，环境化教育。幼儿生活环境中，增设部分具有教育性事物，减少教师对幼儿批评同时，促使幼儿在日常活动中加强自我监督。譬如，睡觉房间墙壁可张贴吸引幼儿图画，督促其及时休息。
2.注重幼儿审美感知能力培养
审美感知能力作为审美心理结构核心组成，其不仅是关键性课程，而且是基础性课程。加强幼儿审美感知能力培养，可将以下几方面作为着力点：一是接触和欣赏艺术中美。对幼儿进行美术课程教育，教学构成中设计多个自由发挥创作课题，充分发挥幼儿自身想象力，并依托此种创作感受艺术自身魅力。教师可利用音乐课程，逐步增强幼儿自身韵律感。二是参与和品味游戏美。游戏是促使幼儿感受美的活动，教师应积极组织幼儿进行科学游戏活动，在游戏中增强自我审美能力。三是感受和体验自然美。应释放孩子天性，培养幼儿灵性教育，加强幼儿与外界事物接触，在大自然环境下感受其淳朴与美丽，加深其对自然体会会情感联系。
3.将游戏作为教育“媒体”
科学活动对幼儿成长具有重要影响，对幼儿科学活动设计过程中，应适当增设游戏项目。但游戏应具有一定的科学性及启发性。将游戏作为教育“媒体”，其发挥的价值体现在两方面：一方面，培养幼儿观察力。游戏过程中幼儿全身心投入，自身注意力高度集中，可准确辨别对自身有利的，以此提高其自身观察能力。另一方面，激发想象力。游戏中存在多个变化情境，为保证幼儿短期内融入场景中，需发挥其自身想象力，满足游戏中所需要求，将之前积累的游戏经验应用，激发想象力同时强化其逻辑思维能力。因此，为高效开发、利用幼儿自身思维，需积极应用各类教育性意义游戏，促使幼儿智力在游戏中开发，提高幼儿解决实践问题能力。
4.重视幼儿设问引导
幼儿处于智力成长阶段，由于其对自身不了解或存在疑问事物具有较强的好奇心，要求幼师仔细观察幼儿学习细节，掌握幼儿学习过程中疑问，给予充分的鼓励及支持，引导其进行独立思考，促使其在自身已掌握知识领域中探寻答案，实现举一反三。因此，对幼儿教师而言，实际教学过程中，应根据幼儿思路，并按照实际状况提出家设定问题，要求幼儿进行解答，如此幼儿可在不断探索中学习课堂之外知识。
5.构建开放与互动式平台，共谋发展
一方面，幼儿班中建立开放式人际关系，鼓励幼儿多进行合作交流，保证其健康成长。幼儿教师应对待每一位幼儿秉持公平、公正态度，鼓励其建立良好友谊同时，适当给予孩子部分自主权。另一方面，应为孩子构建跨越班级，促进学校学生交流平台及空间，培养幼儿自身人际交往能力同时，不能将眼光局限于幼儿同班学生间，需促使整个校园内均可构建良好的友谊。学校应积极组织各类活动，促进幼儿和小学生良性互动，不仅有助于开发幼儿自身智力，而且激发其自身潜力。
三、结束语
幼儿学前教育过程中，应注重教学内容及形式灵活性选择，构建平等师生关系。幼儿教师应注重教育科学性，按照幼儿实际生长特征规律，尊重幼儿个性化差异，提出全方位教育策略，调动幼儿学习积极性，促进其全面发展。
参考文献
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