学案导学模式在高中英语教学中的应用研究
厉广海
【摘 要】伴随着我国当前新课程教育的改革与发展，新型课堂教学理念和英语教学形式蜂拥而至。学案导学的教学模式受到了教师的普遍推广与利用，极大地提高了高中英语教学效率和质量，并成了英语教学当中不可缺少的重要组成部分。针对这一教学模式的应用研究，本文阐述了学案导学模式在高中英语教学当中的作用，并提出以下几点高效的应用策略，以期优化学生的英语学习思维。
【关键词】学案导学;高中英语;教学应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0072-03
【Abstract】With the current reform and development of new curriculum education in our country， new classroom teaching concepts and English teaching methods are swarming. The teaching mode of learning plan-guided learning has been widely promoted and used by teachers， greatly improving the efficiency and quality of high school English teaching， and has become an indispensable and important part of English teaching. Aiming at the application research of this teaching model， this article expounds the role of the study plan guidance model in high school English teaching， and proposes the following effective application strategies in order to optimize students" English learning thinking.
【Keywords】Learning guide; High school English; Teaching application
一、学案导学模式应用在高中英语教学中的作用
教师在开展高中英语课程教学的时候，采用学案导学模式能够充分体现出新课程标准的理念，进一步实现多样性的英语教学目标，这对提升学生的英语学习效率有着重要作用，还能提高他们的综合性语言运用能力，而这种能力是构建在语言知识、语言技巧、情感态度以及学习对策等素养当中的。“学案导学”的教学形式使高中生在共同学习与探究的过程中，充分掌握了英语知识以及学习对策，使教师进一步实现了多样性的高中英语教学目标。
高中教师将学案导学模式应用在英语课程教学当中，有助于深入挖掘高中生的英语学习潜能，使他们都快速融入学习氛围中。在过去的教学过程中，虽然多数教师提倡合作探究这一教学方式，但这一方式使众多成绩不佳、口语不流利的学生失去了提高成绩的机会，教师没有根据每个学生的个体差异进行分组，导致成绩优异的学生更加优秀，而成绩不佳的部分学生則是跟着“混”课程。学案导学的教学形式就是按照学案当中不同的探究性学习任务，使学生根据自身学情进行分配，进而调动他们学习的主动性。学生通过动手、动脑以及收集与发表信息，从而发挥英语潜力和创造力，融入学案导学的英语学习活动当中，最终达到教育公平的目的。
二、学案导学在高中英语教学当中的应用策略
（一）导入学案预习，指引学生课前预习
利用学案来引导学生学习的这一教学模式，成为当前教师教学的关键方法，有助于提高英语教学效率。教师根据学案引导学生进行英语课程的自主预习，并按照学案的目标要求，让他们总结归纳自己对新课程的预习结果。通过导入学案预习的这种英语教学方式，可以使教师充分了解学生的预习情况，为课程讲解打下了基础，并为开展学案活动提供了有效的参考依据。
例如，高中英语教师为学生讲解必修五Unit 3“Life in the future”这一单元的有关知识时，可以为他们提前设置几个简单的英语问题，进一步引导学生快速阅读课文，使其对课程知识内容的讲解形成大概的印象。教师在开展英语教学的过程中，要培养学生课前快速预习和浏览的良好学习习惯，以提高他们的英语学习效率。教师可以在学生阅读课文之前，向他们提出相关的问题，比如“Why did Li Qiang go into the future？”或者“How did he feel when he left his own time？”让学生带着问题进行课前预习与浏览课文，从而快速地在英语学案中找到问题的答案，使其对课文形成一个初步的认识。学生通过这种学案导学的学习模式，能够充分理解和掌握英语课程知识，以提高他们的学习效率和英语成绩。
（二）设计深层理解，引导学生探究阅读
高中生一般在浏览或者学习一篇文章之后，可以了解课文的大致内容，这也正是教师带领他们进行深层次探究性学习的原因。教师在开展高中英语课程学案导学的过程中，要为学生设计更深层的问题，并引导他们进行深入阅读与探究，进一步增强学生对英语课文的掌握程度。
例如，讲解必修五 Unit 4“Making the news”的相关内容时，这一单元是“新闻”形式的英语课程内容，课文主要涉及了新闻工作者所具有的素质和工作程序。由此教师可以通过口语技能和语言知识，为学生创设一个以“新闻”为英语话题的学案探究主题，并引导他们根据文中出现的重难点来回答问题，充分掌握“探究新闻这类文章的三要素”的学习方法，进而改变学生的学习策略。学生在完成课前预习之后，教师可以向他们提出更深层次的问题，如“Do you know how to make the news？”，使其进行深入探究。最后，英语教师需要依据本节课所学的内容，让学生按照课文的写作形式，主要突出“三要素”来写一则新闻，从而培养他们总结归纳的能力以及英语写作能力。
（三）立足学案导学，建立新型师生关系
学案导学受到了高中时期英语课程的广泛利用，由此可见，它对提升高中英语教学的效率和质量起到了重要作用。因此，教师应该继续发挥学案引导教学的优势，突出学生的主体地位，将学生作为教学的重点，教师则转化成教学的客体，进而建立良好的师生关系。高中英语教师在开展学案导学的教学中，能够顺利完成引导学生学案预习的教学工作，并将其作为编写英语教学学案的基础。为了进一步提高课程讲解的质量和效果，教师要对学生当前的英语学习情况进行准确的把握，并在讲解课程之前，将教学学案分发到每个学生的手里，让他们按照学案当中的教学目标以及教学重点难点来学习。
例如，讲授必修五Unit 3“Life in the future”这一单元的知识内容时，高中教师要提前制定学案的教学目标，比如，（1）理解并使用关于想象、猜测的表述方法;（2）充分掌握将过去分词作为状语和定语的用法;（3）尝试根据本单元“Life in the future”这一主题来写一篇想象的短文。教师可以就“future”这一主题与学生分享一下自己未来的小计划，以增进师生之间的感情，构建更好的新型关系，并将他们按照个体差异划分小组，并为他们提供多个互动交流的学习机会。同时，教师还可以设计学案的英语问题：（1）“Whats the weather like today？”或者“What about tomorrow？”从而让学生提高询问天气以及关于未来事件的表达水平，并更好地促进他们口语表达能力的提升;（2）“What have we learned about in this unit？”或“Which one would you like to choose？”教师设计以上问题，以此让学生之间展开探讨和交流，使他们学会互相学习、相互激励，以提高整体英语学习效率和成绩，最终按照小组形式，给出问题讨论的答案和结果。这种立足学案导学模式的教学方法，可以更好地活跃英语课堂氛围，使学生理解并掌握基本的关于预测的表述方式，以激发他们对英语学习的兴趣和热情。
（四）创建学案活动，丰富学生的学习体验
在高中英语教学当中采用学案导学模式，并创设学案活动，可以丰富高中学生的学习体验，并通过活动的引导为学生创建贴近实际生活的真实语言学习环境，以引发他们积极参与学案活动的学习意识。
例如，高中英语教师在教授学生必修五Unit 5“First Aid”这部分的相关内容时，可以为他们创设活动导学，并鼓励其采用多样化的尝试与探究方法参与课堂活动，以提高英語课程教学的实效性，优化学生的学习思维。本单元的核心内容是“急救”，首先，教师可以让学生阅读课文，并掌握文中的重点词汇，深入了解皮肤对人体的重要性;其次，教师可以根据这一单元的主要内容，比如“Pre-reading”一部分内容，进行“家庭急救”的活动导入，可以给学生补充相关的知识点如“急救电话：火警119、报警110”等内容。教师向学生提出“面临煤气泄漏时，应如何做”“当身边有人晕倒，应该怎么办”等问题，让学生共同探究与交流，从中寻找答案。这种学案活动的教学模式，可以有效提高学生的自主学习能力，使其在合作探究学习的过程中，体会到学习的乐趣，从而提升学生理解和感悟的能力，强化英语学习的效率。
三、结语
综上所述，在学案导学模式当中，高中英语教师不仅是课程知识的传播者，更是学生学习英语知识的引导者。与此同时，教师还要提倡并积极推广学案导学这一教学模式，让学生从中学会自主预习，并使他们养成留心观察、仔细分析的良好学习习惯，进一步彰显了我国课程改革的优势。学案导学模式，大大提升了高中生的英语综合能力，使学生得到了全面的进步和发展。英语教师通过充分发挥学案导学对英语课程教学的优势，并运用立足、导入学案预习、设计学案教学目标以及创建活动的教学对策，最终提升了高中英语课程的教学效率和质量。
注：本文为深圳市教育科学“十四五”规划课题“指向核心素养的高中英语单元教学设计实践研究”（课题编号：ybfz20163）研究成果。
参考文献：
[1]刘惠敏.浅谈学案导学教学模式在高中英语教学中的应用[J].速读（下旬），2015（02）.
[2]欧凤玲.高中英语教学中学案导学的应用研究[J].中学生英语，2020（32）.
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[4]张婷.学案导学模式在高中英语教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（02）.
（责任编辑 袁 霜）
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