健康教育实践中发展幼儿核心素养的探索
高亦晴
【摘 要】随着智能时代的到来，只有全面发展的人，才能够适应未来社会的发展，而健康是一切发展的基础和源泉，这已经在社会各界中达成了共识。我们在幼儿园的教育实践活动中也发现，由于过度重视智力的开发，而忽视了非智力因素对幼儿的深远影响。这不仅仅阻碍了幼儿的身心健康发展，也严重影响了幼儿的核心素养发展和其他方面的学习与发展。
【关键词】健康教育;发展;核心素养
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0128-02
【Abstract】With the arrival of the intelligent age， only the people with all-round development can adapt to the development of the future society， and health is the foundation and source of all development， and has reached a consensus in all walks of life. We also find that due to excessive attention to the development of intelligence， we ignore the profound influence of non-intellectual factors on children. This not only affects the development of children"s physical and mental health， but also seriously affects the development of children"s core literacy and other aspects of learning and development.
【Keywords】Health education; Development; Core literacy
幼兒期是人一生语言、思维发展的关键时期，也是性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。大量的研究实证显示，游戏是促进幼儿全面发展的重要方式和途径，健康则是全面发展的前提和基础。为此，我们通过适宜的、丰富的幼儿园健康教育活动，在促进幼儿核心素养发展方面做了如下探索。
一、创设轻松、温馨的集体氛围，帮助初入园幼儿养成良好的健康卫生习惯
依据幼儿身心发展的规律和特点，3岁幼儿的健康状态已经有了很大的提高，不管是身体发育和动作发展、情绪管理和认知水平等方面都有了很好的发展。但我们在幼儿初入园的时候，发现有相当一部分幼儿在健康方面存在着许多问题，生活环境的改变、饮食结构的变化、作息时间的改变、分离焦虑的影响等，幼儿无论是生理上，还是心理上都比较脆弱，因此刚入园的幼儿，很容易生病，严重影响了幼儿的身心健康和核心素养发展。究其原因，与幼儿在3岁前的家庭养育和教育方式有很大的关系，这就需要幼儿园教师高度重视，积极与家长沟通，加强对幼儿的健康教育，促进幼儿核心素养发展。我们为幼儿营造温馨和谐的集体氛围，注重培养幼儿良好的卫生习惯;依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中实现健康教育的目标所提出的要求，通过为幼儿创设温馨轻松的集体生活和学习氛围，建立和谐友爱的师幼、同伴关系，培养幼儿在集体生活中的良好卫生习惯，包括入园、进餐、午睡、穿衣、如厕、同伴互动、离园等，一日生活中各个环节的健康和卫生要求。
二、积极拓宽幼儿园食育教育的空间，帮助幼儿养成健康的饮食习惯
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“应为幼儿提供合理均衡的营养，满足幼儿生长发育的需要。”幼儿食育教育的目的就是让幼儿了解食物的来源和相关的知识，体验制作食物的乐趣，从养成健康的饮食习惯。而现代医学研究表明，大多数的疾病都是“吃”出来的，人们的饮食观念和习惯直接影响着身体健康。针对正处于身体发育基础阶段的幼儿，开展食育教育是非常必要也非常重要的活动。我们充分挖掘日常生活中的食育教育契机和素材，积极拓展食育教育空间，以小带大，帮助幼儿养成科学、健康的饮食习惯。
三、增加户外活动的时间和机会，增强幼儿的身心健康发展
国内外许多研究也已证实，科学、合理的户外活动，不但能有效地增进幼儿的身心健康发展，而且也为他们终身的健康和全面的发展打下了良好的基础。但我们教育实践中发现，现在的幼儿在入园后，动作的协调性明显较之以前有不同程度的退步，通过调查发现，大部分幼儿在3岁前，在家长过度的保护下，缺乏基本动作的练习，因此我们亟须转变家长和教师的观念，在保护幼儿安全和健康的前提下，增加幼儿户外活动的时间和机会，开展适宜的户外游戏，有效地增强幼儿的体质与促进其健康发展。
1.根据幼儿年龄特点制订适宜的户外活动计划，并在实施过程中不断调整，以适应幼儿发展的需要。如组织小班幼儿进行走步和跑步练习时，提醒幼儿与同伴手拉手一同走、像解放军叔叔一样走路、学哥哥姐姐走路、开着火车向前跑、摸摸小熊跑回来等，简单的游戏情境，游戏化的语言，激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿在学习与同伴集体游戏的过程中，不但促进其动作发展，也增进了同伴情感。
2.鼓励幼儿在户外活动中，不断挑战自己，满足幼儿不同的发展需要。对于每一位幼儿来说，动作的发展都会有所差异，对户外活动的兴趣也会有所不同，这时就需要教师转变观念，针对幼儿的不同特点来设计和组织活动。如在骑小车的活动中，教师先让力气相对大的幼儿扮演骑车人，力气相对小一些的幼儿扮演坐车人，幼儿在与同伴共同玩的过程中，力气大的增加了自信，力气小的克服了畏难情绪，在后续的活动中，不同层次的幼儿都得到了不同的发展。
3.积极开展亲子运动会，倡导家长与幼儿共同运动。以亲子运动会为契机，倡导家长以运动促健康。体育运动带给人的不仅仅是身体上的变化，更能带给人心理上的满足感。亲子运动很好地弥补了家长在陪伴孩子过程中的不足，无论是家长，还是幼儿都能够在运动中增强体能，体验运动带来的愉悦，也是增进亲子感情的重要途径之一。
四、重视幼儿的心理健康教育，促进幼儿的核心素养发展
近年来，一些极端事件的发生，童年生活的负面影响会对成年后的生活造成久远的不良影响，心理健康教育引起了社会各界的广泛关注，北京师范大学心理学专家伍新春教授认为，心理社会能力是幼儿发展核心素养的基础。在中国学生核心素养中，健康生活是最重要、最基础的素养，尤其是重点提及的“具有安全意识与自我保护能力”“养成健康文明的行为习惯和生活方式”“具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，具有抗挫折能力”等，都是心理社会能力的核心内容，而这些能力都可以在幼儿期奠定良好的发展基础。伍新春教授还指出，“自主性”和“自控力”是幼儿健康发展的一体两翼，“共情陪伴”是促进幼儿心理社会能力发展的有效方式。基于这样的认识，我们强调要重视幼儿的心理健康教育，并且做了以下尝试。
1.通过开展幼儿心理健康与社会情感能力培养的多种形式的活动，首先提升教师的共情能力。如角色扮演、绘本剧表演、案例分析等活动，让教师接纳每一个幼儿，耐心全面地观察幼儿的表现，学会倾听幼儿的心声，学会分析幼儿的行为表现，以真正了解幼儿的需求。
2.把切实提升家长的共情意识和共情能力作为家园共育工作的重点。倡导家长在陪伴孩子的过程中，学习正面引导、学习正面管教、学习耐心倾听、学习细心观察，从而学会有效陪伴，以共同促进幼儿的健康发展。
3.重视幼儿园心理环境的创设，合理运用课程中的心理健康内容和一日生活中的随机事件，通过情景剧、表演游戏、故事欣赏等活动，帮助幼儿提高自我控制能力和自我管理能力，解决同伴冲突问题的能力适当体验挫折，帮助幼儿形成乐观积极的态度、活泼开朗的性格，有效提高幼儿的共情意识和共情能力。
注：本文为甘肃省教育科学规划2020年度立项课题“发展幼儿核心素养的健康教育实践”（课题立项号：GS[2020]GHB4016）研究成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]柳倩，周念麗，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京大学出版社，2016.
（责任编辑 袁 霜）
猜你喜欢 健康教育核心素养发展 印刷术的发展智慧少年·故事叮当(2021年4期)2021-05-06健康教育干预在卵巢囊肿护理中的临床价值健康必读·下旬刊(2020年7期)2020-10-14健康教育在高血压护理中的应用效果分析健康之友·下半月(2020年8期)2020-08-31健康教育在慢性支气管炎患者护理中的应用效果研究健康必读·下旬刊(2020年8期)2020-08-17心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床效果的影响?健康之友·下半月(2020年6期)2020-07-04运用支架理论有效提高英语阅读教学质量探研成才之路(2019年17期)2019-08-05核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析中国校外教育(上旬)(2019年3期)2019-04-08核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索新教育时代·教师版(2018年31期)2018-10-10在多媒体的辅助下构建聋校语文智慧课堂中学课程辅导·教师教育（上、下）(2017年12期)2017-07-01图说共享发展群众(2016年8期)2016-08-15