“以赛促学”模式在条码技术与应用教学中的研究
摘 要：在国家大力提倡“信息化”的大环境下，培养“条码和代码信息标准化基础工作”人才已被国家纲要明确提出，这表明条码技术与应用在我国经济建设中具有举足轻重的作用，作为一门实用性很强的课程，探索其授课模式、培养方案、考核标准等，对该课程的教学无疑意义重大，本文将竞赛引入条码技术课程，将传统教学与竞赛结合，实践证明：“以赛促学”的授课模式产出的教学效果让学生、教师、学校三方受益，使课程教学更加契合市场，培养出更具创新意识和更适应市场需求的自动识别人才，对其他课程的建设也有一定的借鉴意义。
关键词：以赛促学;条码技术与应用;实践研究
Abstract：in the environment of "informatization" strongly advocated by the state，it has been clearly put forward in the national program to cultivate talents of "basic work of bar code and code information standardization"，which shows that bar code technology and application play an important role in China"s economic construction，As a practical course，it is of great significance to explore its teaching mode，training scheme and assessment standard.This paper introduces competition into bar code technology course and combines traditional teaching with competition.Practice has proved that the teaching effect produced by the teaching mode of "promoting learning by competition" benefits students，teachers and schools，and makes the course teaching more harmonious In accordance with the market，we can cultivate more innovative and more marketoriented automatic identification talents，which also has a certain reference significance for the construction of other courses.
Keywords：promoting learning by competition;barcode technology and application;practical research
“以信息化带动工业化，优先发展信息产业，在经济和社会领域广泛应用信息技术”“国家政策明确指出，要加强信息化、标准化、系统化等方面的基础工作”，当前，物联网技术，对物联网中的每个“节点个体”代码信息标准化已成为物联网应用的基础性工作，而这其中的条码技术与应用在标准化信息建设中国意义很大，社会需要大量的条码技术与应用人才，但现实是目前该领域的人才缺口仍然很大，社会需要加快以条码为核心的条码技术与应用的推广应用，为提升大学生对物联网技术应用水平，促进全社会系统了解物联网技术知识，中国高等教育中特别重视“竞赛”实践环节，事实是“以赛促学”模式在高校教学中，在提高学生實践能力和综合应用能力、激发学生学习兴趣、调动教师工作能动性方面所发挥的作用已初步凸显。本文以西安欧亚学院为例，研究以培养应用型人才为目的的本科院校如何将“以赛促学”模式引入条码技术与应用技术课程教学，以及此模式在课程建设、人才培养等方面的作用。
1 条码技术与应用课程教学现状
条码技术与应用是一门理论与实际结合非常强的课程。欧亚学院物理贸易学院的课程设置中《条码技术与应用》课程的理论教学占比约50%，实验教学占比50%，该课程应用性很强，需要老师在理论授课同时，必须努力创造各种实践条件，调动学生积极性，才能上好这门课，但真实情况是，不少课程实践环境很难都满足，软交换环境和硬件环境，由于硬件环境不完善、本身也没有实践中使用的软件系统、教师专业技术欠缺等原因，课程授课效果不佳，主要体现在以下几个方面：
1.1 授课内容更新迭代快
本课程是物联网识别技术中代码信息标准化基础性技术，其编码的载体随社会的发展与时俱进，但近年来，条码技术与应用课程教材相对陈旧，市场上适合的教材不多，高校老师长期待在高校环境，对行业更新换代不能做到完全与时俱进，导致专业技术不能实时更新，授课内容相对滞后。
1.2 课程实践教学软硬件环境仍需改善
当前，高校教学模式正在变革，也都比较重视实践教学，然而，有效实践教学需要有效的硬件和与之配套的软件支撑，学校在实践教学中各方面资源投入很大，但仍无法满足所有实践课程，在条码技术与应用课程中，由于各方面条件的限制，实践教学开展不少无法有效落地，而本门课程，需要学生在理解并掌握相关理论知识的前提下，熟悉整体编码体系，进而学会利用条码、射频和生物识别技术以及其他自动识别技术在相关行业领域内的条码应用，但实际情况是课程需要的软硬件以及应用中需要的真实实践场景不少仍需要加强。
2 “以赛促学”模式在条码技术与应用课程中的实施
条码技术与应用课程的理论相对应用性强的特点知识涵盖面广、更新快的特点，决定了只有激发学生学习兴趣，发挥学生的学习自主性和创新性，才能真正提高教学效果。将“以赛促学”模式引入条码技术与应用课程教学，充分利用举办方的软硬件环境，依托中国物品编码中心的深入的案例场景，促使学生该课程学习更能有效落地，实践证明：通过竞赛在实践中学习相关理论知识、技能，效果更明显，无论掌握市场真实情况还是对社会对人才能力的需求，学生理解更直观深入，教师在辅导过程中也能借鉴其课程内容，优化考核方式，提高学生实践能力、提高指导教师专业水平。
2.1 “以赛促学”，激发学生兴趣
选取优秀学生组队参加国家级、省级相关大赛，能极大地激发学生学习兴趣，全方位提升大学生综合素质。如欧亚学院已连续10年参加的全国大学生条码自动识别知识竞赛，该竞赛已持续举办了十三届，累计有十几万学子参加过这个比赛，整个竞赛包括两个环节，即选拔赛和决赛，选拔赛为实操比赛，学生运用学过自动识别技术理论知识通过组委会提供的竞赛云平台，对生产企业管理系统、物流企业管理系统、仓储企业管理系统、销售企业管理系统综合运用，以任务驱动方式，让学生完成冷链供应链的各个环节业务流程，熟练掌握冷链物流管理中的信息采集、产品追溯、温度监控、统计分析等具体操作，整个团队成员在项目任务中分角色完成各自操作，在规定的时间内完成系统业务流程。团体赛是选拔赛通过的学生，自行组队，在指导老师的指导下，将所学知识学以致用，针对某行业、某企业或某产业中存在问题，进行问题诊断，最终提交一篇主题论文“GS1在冷链物流信息系统中的应用”优化方案。
类似全国大学生条码自动识别知识竞赛可以让学生接触真实的产业环境，有利于开阔思路，激发学习兴趣和主动性，并能有机会使用社会中真实使用平台或系统，便于学生毕业后尽快适应企业需求。赛后学生之间经验交流分享也给学生跨学校提供了交流平台，在与兄弟院校学子同台比赛中激发更多学生对课程的热情，提高学生学习的积极性和主动性。
2.2 竞赛标准与课程标准可实现融合
竞赛的性质会促使学生和指导老师在课程上更加精益求精，学生和教师在比赛的驱动下，会自觉提升对课程要求，而且，此类竞赛中可以将业内的真实情况作为典型案例融入教学之中，最大限度地拓展与丰富教学内容，让学生能够真实参与现实项目，帮助学生了解未来行业大趋势，让学生目的明确、有的放矢，全面发展自身的各种能力。
2.3 竞赛促使课程实践环境提升
竞赛过程需要有一定的软硬件环境，有影响力的大赛使用的往往都是真实、先进的设备与技术，为满足竞赛的需求，学院必然要满足竞赛环境条件，这必然会促进专业条码技术与应用实验室建设，而各类竞赛活动可帮助教师与学生获取更多与行业发展的前沿、热点专业问题，促进与兄弟院校的交流，这对专业的实验室规划、建设、升级也会起到积极的作用。
2.4 “竞赛”促使优化实践类课程的考核方式
传统高校课程考核，即使是实践课程，限于各方面条件限制，也大多是结果导向的考核，而竞赛经过若干届经验积累，在过程考核方面、在学生实践能力方面都积累了很多成功经验，本身已打磨形成一套较为系统的过程考核机制，通过参与竞赛，学生过程成果被实时记录，本身得到及时鼓励，大大调动了学生学习积极性，而丰富的过程考核数据，也给原来单一的结果考核变革提供了有利的条件支撑，因此，学生参与课程竞赛的过程数據，可以用于本课程的过程考核的重要参考依据，可促使教师实现本课程过程考核与结果考核的较好融合，从而优化提升实践类课程的考核方式多样性，更客观、科学的完成对学生的课程效果的评价。
3 “以赛促教”意义
“以赛促教”对整体教学都有很好的促进作用，可以“以赛促改”“以赛促学”“以赛促练”“以赛促建”，达到全面“以赛促教”，让各方群体受益。
3.1 教师提升
师资队伍是高校人力资源绝对核心资源，通过参加竞赛，在以竞赛为导向的课程设计中，竞赛与授课的结合可以促进课程的教学改革，对课程设计如对教学目标、教学方法、教学时段、课时数、考核方式等优化，教师要关注如何把教学和赛事巧妙融合，如何教授专业知识，从学生的角度考虑如何开展教学，这就对教师提出了更高的要求，促使教师从各个方面不断提升，学校也会鼓励老师到企业挂职，增加教师掌握行业前沿技术的机会，充分调动指导教师积极性。老师在竞赛中也能认识到自己的不足，也会在压力的积极影响下，利用各种可能的学习机会，自驱动进行“充电”，提升自身的综合素质，达到了“以赛促教”的目的，日常授课过程中，可以将竞赛中的成果转化为教学案例，丰富教学素材，真正做到学赛结合、教学相长，全面提升教师广度与深度。通过竞赛，教师能够了解行业最新技术发展动态，掌握教学与社会对人才实时需求，更加注重教学的实用性和发展性，不断优化教学内容，改革教学方式，最终达到综合能力提升的目的。
3.2 学校受益
通过参加竞赛，学生获得“含金量”高的竞赛，可以提升学校的知名度和业内企业或同行的认可度，也有助于学校加强与其他院校和企业之间的交流，而且，竞赛过程中无论对学校，还是教师都可能提出了更高硬性要求，比如要参加某竞赛必须有软件环境、硬件环境必须达到某标准等等，这些要求，都会某种程度上促使学校对现有的软硬件环境进行必要的升级、更新换代，学校的实验室以及相关实践中心资源也会被充分挖掘利用，学校自然会以竞赛的高标准严格要求，逐步完善各课程实践环境，真正以竞赛为抓手，达到促发展、促建设，最终实现理论课程与专业竞赛互相补充、互相促进的“双赢”结果。
事实上，有权威机构研究表明，高校的专业学科竞赛在大学校园中积极作用在高校学子能力培养方面意义越来越重要。目前，虽然各个高校都在大力提倡理论联系实际，但事实是很多课程很难找到与实践匹配的资源，实践课程难以落地，因此，高校学子的大学课程仍以理论学习为主，而学科竞赛无疑是学生课堂理论教学与实践能力提升相结合的一种很好的模式。学生课堂上学好理论知识，课外再以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，引导学生在实践来发现问题、解决问题，因此，开展专业的学科竞赛，对高校学生在创新能力、协作精神、理论联系实际动手能力的培养无疑是具有重要意义的，而且在倡导全面素质教育下，竞赛也能起到很好的推动作用。
3.3 学生成长
对学生而言，参加竞赛可以有效达到以赛促学，竞赛本身具有很强的竞争性和激励性，在实际场景中，学生能对问题有更精准的理解，对学生综合能力提出了更高的要求，会有效刺激学生自主学习的动机，让其形成良好的自学状态，培养终生受益的自学能力;学校层面也会匹配一些制度变革，进行一些实践类课程的学分认定变革，如学生获得高等级竞赛名次后，可对应课程置换学分，达到学分要求者可免修课程，以此鼓励学生积极参加各类竞赛，竞赛的参与开阔学生行业视野，增加与业内企业的联系，提升学生专业水平，整体专业竞赛对大学生意义如下图所示：
学生在竞赛中收获颇丰，如通过参加全国大学生条码自动识别竞赛，可以获得以下收获：
（1）学会熟练使用亿图、bartender、visio等专业软件。
（2）学会设计流程图、体系结构图、系统模块图等。
（3）有机会接受系统的GS1编码体系构建培训，通过对相关领域软件、技能的掌握，让学生对自动识别技术知识研究更深入，实现潜移默化提升大学生科研能力的效果。
（4）学会畅想冷链供应链管理系统实践操作，真正深刻理解全供应链过程，提升实践能力。
（5）在老师指导下学习供应链行业内应用方案撰写，提升创新思维效果，进而达到锻炼解决实际问题的能力。
（6）高强度竞赛氛围和压力促使学生学会如何进行良好的团队协作。
大学期间，学生能经历几次有强度、有质量的竞赛的磨砺，对学生成长绝对是非常有意义的，这将促使学生全面提升自身的综合素质，学生将终身受益！
4 结语
“以赛促教”模式是一种多方受益的模式，不仅对学校、教师、学生都是一种多方共赢的模式，对更新课程教学内容、激发学生兴趣、顺应市场需要、培养应用型人才有着重要意义。将“以赛促学”模式引入课程教学能够使学生更好地了解真实社会需求，加强对实践能力的培养，优化课程内容和考核机制，而且，“以赛促教”还能促进完善人才培养体系，扩大竞赛范围，加强校企合作，总之，“以赛促教”是一种小范围课程可推广的模式，各院校可根据自己的实际，选择适合自己的“以赛促教”模式发展！
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作者简介：姚军（1981— ），男，陕西富平人，硕士，西安欧亚学院讲师，研究方向：物流信息技术、物联网、数据分析与挖掘等。
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