农村初中物理作业的设计策略初探
郭海粦
基金项目：本文是增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题编号：ZC20170119）《农村初中物理限时训练的课外实施研究》研究成果
摘要：初中是学生接触物理学科的启蒙初期，要培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯。物理课后作业的设计要从学情实际出发，结合课堂的具体上课效果，因地制宜地布置课后作业。本文结合学校和学生的实际情况，以生为本，从挖掘与发挥物理学科特点出发，以激发学生动手动脑学物理为方向，优化物理课后作业的布置，充分调动不同层次的学生积极地投入学习物理、有效地完成物理课后作业，为学生的终身发展奠定物理学科素养。
关键词：初中物理；
课后作业；
作业目的
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0015
物理是一门严谨的以实验为基础的学科，课后作业的有效完成更显重要。农村学生有相当一部分是处于留守状态，就算不是处于留守状态的学生，其家长亦缺乏监管的意识与能力。在缺乏监管的情况下，学生课后可以自觉保持专注完成作业的时间极其有限，故作业的布置要特别注重作业的数量与层次，让学生有效完成，并从中有所收获，这才是作业真正的目的所在。
一、结合学科特点布置课后作业
教学任务是会根据考试大纲的变化而适当调整的，教师会对一些重要的知识点做出重点标记，在作业布置的时候教师要有所侧重地给学生选择题目。这就需要教师有充足的准备，在集体备课的时候集体商议最近几年的中考方向与重点是什么，在教学过程中同步要注意哪些事项，梳理哪些知识点是学生容易混淆的，预测学生在学习过程中经常会出现什么样的问题。
在农村很多学生的父母都在外地打工，家中只有爷爷奶奶等长辈，隔代教养亦缺乏监管的意识与能力。物理是一门严谨的以实验为基础的学科，按以往传统的偏激做法，对于物理学科就是大量刷题就可以拿到高分了。如果按照刷题的标准给学生布置物理作业，对于教师来讲是轻松的，对于学生来说却是无效的。教师可以每天或两天就布置一张物理试卷作为家庭作业，况且学生还会有其他学科的作业，不仅会加重学生的学习压力，学生完成不了就会抄袭，甚至不做。
新课标要求学生掌握物理知识并且加以运用，也就是说学生要把这些物理知识都运用到实际的情景中，又或者是在具体的情景中挖掘物理知识规律。与其让学生无休止地刷题，倒不如让学生动手做一次实验，从实际体验理解物理知识规律。比如电学知识，让学生自己动手操作一次实验，再适当做几道不同层次的习题即可。例如，在讲解通路、断路、短路时，可布置一个课后实验作业，学生亲手操作一次用一根导线直接连接在某小灯泡的两端使其短路，小灯泡就不发光了，把这一根导线拆了，小灯泡又发光了。这样，学生就能体验到什么是短路，且知道电路短路不会烧坏电器。
二、利用学科优势布置课后作业
教师和学生之间的关系是微妙的，在课余时间，学生更希望能和教师成为朋友，有些学生会因为喜欢某位教师讲课的风格而喜欢上某一个学科，自然就会自觉高质量地去完成作业。
要使学生全身心有效完成物理课后作业，并把每次物理作业都当成一次考试，这样学生在正式考试的时候才会发挥正常的水平。这不但要考验教师的课堂教学艺术，更要考验教师在课余的智慧与付出。首先，每周安排一次优秀（含进步）物理作业展，一一拍照同步展示在学生微信群与家长微信群，获得物理作业优秀等级或取得进步就会成为学生的追求。这样，就算是远在外地打工的家长也能及时了解自己孩子的作业情况，孩子高兴、家长高兴，达到事半功倍的效果。其次，每个月在班级内安排一次物理实验操作与创新比赛，在农村地区，对于物理学科来说，实验素材取材方便，操作便利，学生更乐意去动手做一些物理小实验与小制作。例如，让学生尝试探究比较稻草与棉花的保温性能，如果条件允许能邀请到几位家长代表来观摩就更有正面影响与带动性。利用这样的比赛来促进农村学生利用节假日自觉去学习物理、研究物理，总比单一布置习题高效得多。
三、对物理练习册进行必要删减
现在的课后参考书、练习册非常多，家长为了孩子能提高学习成绩，会自觉給孩子们每一科都购买教辅资料，并认为做完这些教辅资料就可以提高成绩了，如果学习成绩不理想，就单一归因于不认真做作业，不认真做练习册。对于物理学科来说，学生真的需要这些物理练习册吗？学生真的能在课后完成这一本甚至两本物理练习册吗？很多学生虽然做了很多试卷与习题，物理成绩依然没有提高，其中的原因就是学生只是简单地做了题，而没有进行深入思考。
因此，作为物理教师，我们很有必要自己给学生讲清楚应该选择哪种类型的物理练习册，目的就是为了明确哪些练习题是偏难、哪些练习题是机械的重复甚至多次重复、哪些练习题是与现在的最新课标要求不相吻合……上述练习题，学生做了也是低效甚至是无效的，还浪费学生宝贵的学习时间，所以，我们要在学生拿到物理练习册的某个时限内，明确告知学生这些练习题不用做，以此提高学生完成物理课后作业的积极性与有效性。
四、分层次布置物理课后作业
随着新课标的不断改革，作业的布置不止单单为了增强学生对知识的理解与记忆，更要注重是否能够起到全面提高学生素质的作用。农村初中的学生，由于前期基础、学习习惯及学习能力等方面存在较大的差异，两极分化现象严重，和城区学校相比后进生所占比例更大。我们可以结合学校情况与学生实际，采取灵活的教学策略去提升教学效果。例如在布置物理课后作业时，如果全体学生同用一份练习卷、同用一套试卷，同一个难度，极有可能出现基础好的学生就能顺利按时按量高效完成，中等层次的学生勉强完成，后三分之一的学生不可能完成。不能完成的学生逐渐就会对物理学科失去兴趣，完成不了就选择逃避不做或抄袭应付教师与家长的抽查。
不同学生对知识的理解水平不同，在课堂上获得知识的多少自然不同，这就使得作业布置不应只是单纯地面向全部学生统一安排，也要注重不同层次学生的学习能力。在初中物理课后作业的安排中，为提高有效性，教师应当紧紧抓住教材内容，在物理作业的布置上更加注重层次性，可以根据学生的学习情况进行划分多种作业内容。如在作业布置中设置适量更加偏向基础类型的题目作为所有学生必须完成的内容，再增加少量难度较高的拔高型题目，针对学习能力较强，作业完成速度较快的学生开放，这样在保证了学生基础夯实的同时，满足了更高层次学生的需求，有利于学生循序渐进、高效完成物理练习。
对每一个物理学习模块进行分层分类，例如在学习简单电路时，有一部分学生如果能够掌握简单电路是由电源、用电器、开关、导线构成的，并能动手操作连接一个简单电路使一只小灯泡发光就已经相当不错了。而对于基础与学习能力更强的学生来说，上述问题根本就不需要教师的引导就能彻底弄明白。所以，有些学生的成绩不是特别理想，教师就可以给他们布置一些比较简单、基础的课后作业，例如：电流表、电压表、温度计等等的读数又或是简单电路的画图。对于一些成绩比较优秀的学生来说，我们可以布置一些综合性的题型，锻炼他们的思维逻辑。
五、尝试让学生自行订正作业
在布置作业的时候，可以让学生整理自己在练习册或试卷上订正做错的题目或者学生之间互相订正。很多学生做完一张试卷后，知道自己的分数就可以了。其实，学生不应该只重视自己做对的题，更应该重视自己做错的题目。在有限的课堂时间内，教师不可能做到讲解太多的练习题，逢题必讲，即便是教师要求学生把正确答案写在试卷上，如果不是学生自己思考如何订正，那下一次遇到类似的题目，学生还是会错。这就是错题整理与订正的重要性与必要性，学生在整理与订正错题的时候要自己思考，通过与学生共同研讨，最后完成订正，如再遇到类似的题型才知道如何思考。
六、结论
如果学生只是把作业当作一个任务，只会机械接受不同学科的作业任务，那么作业就只是一个工具，这个工具既有正面的作用亦有负面的影响。我们应结合学生的实际情况，以生为本，善于挖掘与发挥物理学科特点，以激发学生动手动脑学物理为方向，优化物理课后作业的布置，充分调动不同层次的学生积极地投入学习物理、有效地完成物理课作业，为学生的终身发展奠定物理学科素养。
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（作者单位：广东省广州市增城区中新镇福和中学511300）
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