情境教学法在小学数学课堂中的有效应用
叶红莲
【摘 要】 学习是学生主动的建构活动。老师在日常的教学过程中，应该重视情境教学法的运用，以实际情境为依托，在学生原有的知识和经验基础上让他们获取新知识，感悟新问题，提高新技能。数学是小学阶段的重要学科，低年级更是学生们学习知识、养成习惯的黄金时期，老师应该重视情境教学法的有效运用，通过丰富性、多元化、趣味性教学情境创设，引导学生们保持学习的热情，促进他们掌握知识、发展智力。
【关键词】 情境教学法 小学数学课堂 有效应用
在新课程改革背景下，情境教学是低年级数学教学的重要方法，在实现师生之间、生生之间的互动和交流过程中发挥着重要意义。老师在日常的教学过程中，应该以学生的兴趣爱好为抓手，以情境创设为途径，引导学生们开展操作、猜想、交流等等活动，既让学生保持对数学学习的无限兴趣，又真正让他们自主积极学习，提升课堂教学效率。
一、创设故事情境，增添课堂趣味
低年级小学生们年纪很小，故事是他们喜欢的因素。在数学课堂上，老师要积极创设故事情境，让他们在听故事的过程中感悟故事内容，体会渗透在故事中的数学知识，既能够集中学生的注意力，吸引学生的课堂参与度，同时又能够真正用故事提升课堂趣味，促进学生们高效学习。以“6至10的认识和加减法”教学为例，老师可以给学生讲述这样一个童话故事：有一天，熊宝宝一家搬入了一片茂密的森林，为了表示友好，熊妈妈让熊宝宝去给鸡大婶送鸡蛋，熊妈妈一共给了熊宝宝10颗鸡蛋，但是因为熊宝宝太粗心了，他在路上打破了2个鸡蛋，那么同学们，你们知道鸡大婶儿最后得到了几颗鸡蛋呢？通过这样童话般的小故事讲解，能够最大程度上吸引学生课堂注意力，提升他们的思考参与度。同时，又以问题的形式引导学生们展开思考，有助于培养小学生们的创新思维，提升他们的计算能力。又如，在“认识时间”的学习中，老师可以给学生讲述小明与他的小伙伴本来约定星期天上午九点一起去到动物园看动物，但是因为小明不知道怎样读钟表而导致迟到的小故事，能够激发学生们学习钟表的积极性，同时又渗透了相关的守时守约观念，对学生们进行了道德教育。
二、创设游戏情境，提升解题能力
问题解决是数学教学的核心，低年级阶段老师应该重视小学生们解决问题能力的培养，通过一系列游戏情境的创设，通过一个个精彩绝伦的游戏任务让学生们参与其中，能够真正让他们探究思考，既能够活跃思维，又有助于学生积极探寻问题解决的方案，助力学生应用实践，开阔学生思维，给予学生思考的平台和锻炼自己能力的途径。以“整理和分类”教学为例，为了能够让学生学会对日常生活中地事物进行更好的分类和整理，老师可以设计举牌的小游戏。首先，老师利用多媒体课件给学生们出是各种生活物品，并且对这些物品标上序号，然后在PPT课件上给学生们出是三个筐子，分别代表三类事物，第一个筐子上写上“玩具”，第二个筐子上写上“文具”，第三个筐子上写上“服装鞋帽”。接下来，老师将这三个类别的牌子分别发放给小学生，当老师指出一个物品时，就让学生举出与之相对应的牌子，这样既增强了师生互动，又能够通过游戏的形式，让学生们真正学会整理与分类，既锻炼了他们思维的敏捷性，又有助于提高学生的问题解决能力。
三、创设生活情境，促进积极体验
小学数学课程标准明确指出，老师应该从学生们的生活情境以及生活背景出发，给予他们观察操作的机会，促进学生建立在熟悉的事物中学习、理解、體会数学知识。运用情境教学法，老师应该创设生动有趣的生活情境，引发学生在自己熟悉的事物中观察体验思考，从而学习有价值的数学。例如：在学习有关“7”的加减法时，老师在课堂上鼓励7名同学在讲台上模拟买电影票的生活小场景，在这7名同学中，他们有着不同的特征，有男孩子，有女孩子，有戴眼镜的，还有戴着帽子的，这时立足于这一生活场景的展示，老师引导讲台下面的学生通过对这7名学生的观察，提出几个问题：台上一共有几名女孩子？一共有几位小朋友？一共需要买几张票？戴眼镜的同学有几名？不戴眼镜的同学有几名。通过这样问题的提出，学生们饶有兴趣，毫不倦怠，既能够真正迸发出智慧的火花，又有助于他们积极体验中提高思维能力和观察能力。
结束语：以情境创设为抓手，激发学生的学习行为，让他们真正有数学学习的潜意识和正向的推动力。从低年级小学生们的性情、心理出发，通过情境教学，为他们提供宽阔、适宜的成长环境，真正让每一位小学生成为学习的主人，成为思考的主人，成为新世纪的创造性人才。
参考文献
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