小学低年级数学生活化教学策略探究
黄小香
【摘 要】 小学低年级数学教学应重视为学生的数学思维与能力的全面发展、长远发展打好基础，所以教师不能局限于单一教学的开展，要将教学内外的内容、生活化元素融入其中，让学生在有限的时间内见识到丰富多样的数学知识及其应用，在不断积累经验的过程中促进数学思维及能力的发展。并且低年级的生活化教学还能增强数学学习与生活的关联，帮助低年级学生更好地积累生活经验，提高生活适应力。
【关键词】 小学数学 低年级 生活化 策略
小学低年級学生学数学最大的问题就是无法将抽象性和逻辑性强的知识与自己的生活相关联，无法把握知识内在的规律，呈现点状、分散化的学习。这样学生就无法真正且持久地对数学产生学习兴趣，也不能将数学知识在生活中学以致用，不利于他们的长远发展。所以教师应积极开展数学生活化教学，能动地用直观、形象、趣味的生活元素解读数学知识，将二者之间的关联明朗化，帮助小学生激发更强烈与持久的学习热情，发展数学生活化思维。
一、开展生活化游戏教学
游戏教学是许多小学数学教师经常用来增强课堂趣味，调动学生积极性的方法。在实施生活化教学理念的过程中，可以将游戏与其有机结合，增强游戏的丰富性和趣味性，一能强化游戏教学效果，二能帮助学生构建起数学与生活之间的基本关联，形成基本的知识体系，促进学生数学知识的生活化应用。例如，北师大版一年级数学上册的《比较》教学，教师可以将游戏“数学炸弹”与生活化教学结合：教师提前将1-10以内的数用学生生活中常见的蔬菜、水果、零食分别用卡片表示出来。请每个学生取一张卡片，记住自己卡片上的图案有几个，如“3个梨”。然后教师随意指定一名学生，请他作为裁判，其他人开始猜测他卡片的图案是哪一种以及数量具体是几。裁判本人同时通过大小比较的方式给予提醒。如A学生猜：5个零食。裁判就会说：我的答案比5小，不是零食。然后第二名学生继续猜。过程中学生很容易猜出“3个水果”，但“3个梨”的答案较难，所以裁判本人还需根据自己的生活经验，从颜色、形状、味道等方面描述，其他学生结合提醒最终猜出“3个梨”的答案。并且作为“惩罚”，猜中的人应担任新的裁判。利用学生对“特权”的渴望，可以更好地激励学生的积极性。
二、开展生活化情境教学
游戏教学虽好，但并非适用所有数学教学情境。所以要增强生活化教学效果，教师还需要根据具体的教学目标，创设更契合的生活化情境，除了参与游戏之外，让学生体验更多不一样的学习经历，见识到生活化数学知识学习及运用的奇妙性，激发数学兴趣，发展数学能力。例如在一年级下册《有趣的图形》需要引导学生从此前所学的立体图形向平面图形设计思路的过渡，为学生今后进一步认识各类常见平面图形的特征打好基础，发展空间观念。教师就可以从以下方面融入生活化理念：
1. 以生活中随处可见的事物设计问题，初步引导学生感知立体图形与平面图形的不同，如：家里的电视机是哪种立体图形？那我们看电视节目时，看的是电视机的哪一个面？那个面是什么形状的？它和电视机的立体图形有什么相同的地方？魔方呢？魔方是什么立体图形，我们玩魔方时需要关注它的一个面，这个面和整个魔方有什么相似的地方？
教师可以展示有关课件或视频，让学生不至于凭空想象而是能借助具体图像的提示来更准确地理解上述问题。而且通过多个生活中常见事物的对比分析，可以启发学生更高效准确地掌握知识之间的关联和规律，培养从立体转平面的抽象思维与空间想象力。
2. 将生活中的一些物品、道具搬到课堂中
（1）请学生以小组为单位，一起通过眼观、耳听、手摸等方式，亲自感受立体图形与平面图形，如三棱锥与三角板、三角形（纸面绘制）的不同之处。学生一边感受，一边用自己的语言描述，并与组内同学交流意见。在个人观感与集体智慧的影响下，学生能够初步形成对立体图形、平面图形含义以及区别的基本认识。
（2）请学生在教学内容的指引下，借助提供的小剪刀、纸张、胶水等，学习和完成一个立体图形的制作过程。首先学生回答自己手中纸的形状，然后根据折纸步骤来进行裁剪、折叠，最后请学生结合自己的折纸体验，感受平面图形与立体图形的差异。可以提升学生的空间认知能力。
通过上述充满趣味且适用于不同教学情况下的情境教学方式，将生活中的趣味内容融合到课堂中，不仅能有效激发学生的数学兴趣，帮助学生打牢知识基础，更能在这些具体的数学生活化教学实践中，促进学生数学思维、知识体系及有关能力的形成与发展，使学生受益终身。
结语
由此可见，小学低年级数学生活化教学对学生的发展有重要的促进作用。教师应当结合数学教学内容，把握低年级学生身心发展规律，具体情况具体分析，发挥好游戏教学、情境教学等优势，与生活有机结合，发展学生的数学思维、数学能力以及对生活的适应能力。
参考文献
[1] 赵春生，赵成源.浅谈小学数学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（12）：75.
[2] 姜涛.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].新课程（综合版），2019（09）：145.
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