中职汽修专业机械基础课程教学的探索
刘伟
摘要：机械基础课程专业性和实践性很强，基于信息技术的微课、多媒体、新媒体等资源可以服务于中等职业学校的基础课程。教师需要分析现阶段教学中存在的问题，有针对性地利用信息技术促进机械基础课程的改革。基于此，本文对中职汽修专业机械基础课程教学的探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职 汽修专业 机械基础课程 教学
引言
中等职业学校汽车运用与维修专业主要就业岗位是汽车维护、机械及电路的故障诊断、钣金修复、车身涂装、新能源车辆检修等，这些岗位对学生的学习能力、可持续发展能力、解决问题能力及专业技术技能等均有较高的要求。
一、中职汽修专业机械基础课程教学存在的问题
（一）教学形式单调
在机械基础课程的教学中，教师利用课程中的教学形式直接影响学生的知识学习效率。如果教师不采用创新的教学方法，会影响学生的能力培养，对学生学习专业知识的兴趣产生许多负面影响。在机械基础课程教学工作的开展中，教师的教学活动仍停留在机械原理和设计基础等方面。不培养学生的创新思维能力，不积极创新基础课的教学形式，必然会对学生职业素质和能力的培养产生诸多不利影响。
（二）课时安排不合理
汽车维修专业机械基础课课时少，但需要讲授的内容很多。教师把课内大部分时间用来讲授课程知识，课堂练习的时间很少，导致基本技能训练效果差。而该课又安排在一学期内讲完，导致进度快、难度高，教师教得费劲，学生学得吃力，教学效果不佳。学生的基本理论知识不深也不扎实。
（三）缺乏能力培养
在机基础课程教学中，教师对学生的能力建设不够重视，阻碍了学生整体水平的提高。只注重理论知识的传授，不利于学生的能力建设。一些教师没有将学生的知识学习和能力培养紧密结合，没有设计创新的教学方案，没有重视学生的能力建设，可能会影响教学价值的实现。
（四）理论讲授重于实践操作
汽修专业机械基础课程零散、抽象，为了让学生能够很好地学会并记住，教师花费大量的精力和时间向学生讲解课程的概念，试图强行让学生记住这些概念和理论。这种教学理念反映出教师认为理论知识学习比实际操作更重要，不利于提高学生整体素质。
二、中职汽修专业机械基础课程教学的策略
（一）分层式教学模式下的教学实施
在实施分层次教学时，教师必须熟练地掌握好课前、课中和课后三个环节。我们将教学内容分为基础单元（必修课）和提高单元（选修课），相应的教育目标分为三个层次：a、b和c。上课前，我们要根据教学内容发布课前作业，课前作业的编制应注重学习和指导所需的内容。在课堂上，教师应该在叙述、提问和课堂活动的教学中需要视班级学生的水平和组合而确定适当的起点和教学难度。分层教学主要体现在教学目标的分层实现上，在这一过程中，a层学生被要求达到a层教学目标。对于具有较强的认知能力和实践能力的b层学生，鼓励他们在实现a层级教学目标的基础上努力实现b层教学目标。对于学习意愿强、需要上高等学校的学生，鼓励他们尝试c层教学目标，以及对b层和a层内容或目标的拓展学习指导。
（二）利用新媒体辅导教学
现代社会是信息化的社会，那么在教学中也要好好地运用信息化教学手段，这样才能把教学搞得更好。对于机械基础课程来说，在众多新媒体中，动画演示的效果是比较好的。以平面连杆机构为例，如果我们只是利用书本的图片来给同学们上课，第一学生不感兴趣，第二学生很难想到杆件是怎么运动的，以至于效果很差;而在教学中利用多媒体把这些铰链就像播放视频一样让它们动起来，学生看到既兴奋也能够看懂，会收到很好的效果。还有就在课后复习巩固的时候，我们可以把这些课件发给同学们，他们就可以随时播放，促使及时复习并理解运用。
（三）课堂后的慕课实施
机械基础课程知识的教学不仅要提升课堂中的教学质量，还要注重在课后对学生能力、素养的发展，把学生的学习积极性带动起来，激发他们的求知欲，让他们在课后能够积极主动地去找资料学习。教师在机械基础课程教学中不能只注重课堂中的理论知识讲述，还要在课后带动学生主动学习，通过项目式教学法的科学运用，有效调动学生对这一基础知识学习的积极主动性，让学生高效学习，从整体上提高学生的综合学习素养。慕课这一教学方式，主要以网络技术为基础，教师结合机械基础课程内容，科学设计学生课后学习的方案，发挥互联网技术的积极作用与价值，能够为学生在课后学习专业知识提供动力。为强化学生专业知识学习的意识，教师应在网络技术的运用下积极引导学生学习探究专业知识，将课后的时间充分利用，这样能够有效促进学生学习能力的提高。
综上所述，在中职汽修专业中机械基础这门课程，只是专业基础课程，该课程内容比较多，课时量也大，同时它对以后的汽修学习有很好的铺垫作用，所以，我们要利用现代化教学手段和现代化的实训设施，把机械基础这门课程讲好讲透，为学生将来学习专业课和步入工作岗位打下坚实的基础。中职汽修机械基础课程应纳入专业创新能力建设，重点是过程监测和问题反馈，在设计课程内容和教学目标时，要紧跟学科的技术前沿，并不断扩大新技术和新方法方面的教学资源;在实施方案时引入学校企业之间的合作，使方案改革继续满足有关企业的实际需要。
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