“校企一体”视域下高职院校党建引领文化育人路径的探析
张晓雷 周祎
[摘要]“校企一体”视域下高职院校的文化育人路径关系着高职院校文化育人能力的强与弱。本文通过分析“校企一体”视域下高职院校发挥党建引领作用，从强化以文化人的育人机制现状及存在的问题出发，提出党建引领文化育人的路径需要及方向、措施。
[关键词]“校企一体”视域;党建引领;文化育人;路径
[作者简介]张晓雷（1969-），男，汉族，云南大理人，昆明工业职业技术学院党委书记，高级工程师，研究生，主要从事党建与思想政治教育研究。周祎（1983-），女，汉族，云南安宁人，昆明工业职业技术学院，讲师，研究生，主要从事党务与思想政治工作。
[基金项目]云南省教育厅科学研究基金项目（2020J1330）。
[中图分类号] D267.6[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2021）09-0057-04
近年来，随着国家对职业教育改革的重视，高职院校积极加强高素质的技术技能人才培养，为企业、社会输出工匠型人才，在不断深化产教融合这样的大背景下，高职院校的育人路径和方法成为了高职院校积极探索如何提升人才培养质量的重要内容。2017年底，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校要坚持育人导向，突出价值引领。文化育人则为强化培育学生社会主义核心价值观的主要育人方式，它注重以文化人以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，牢牢掌握高校意识形态工作领导权，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚。
本文旨在探析文化育人现状及存在的短板，提出党建引领文化育人的重要性及工作路径。
一、“校企一体”视域下高职院校文化育人模式的现状及问题
（一）“校企一体”视域下高职院校文化育人模式的现状
产教融合、校企合作是职业教育实现工学结合要求的必由之路，是职业院校积极贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，培育高素质技术技能人才的重要实践。目前，在产教融合、校企一体模式下的高职院校都在积极挖掘、探索和研究校园文化与企业文化相融合的有效途径，将其作为高职院校校园文化建设的重要部分，促进优秀的企业文化融入人才培养全过程，实现文化育人，从而达到培养高职院校学生成为真正具有职业精神的技术技能人才的目标。
昆明工业职业技术学院（简称“昆明工职院”）是由国有特大型企业昆明钢铁集团有限公司主办的一所高职院校，具有55年的职业教育办学历史，始终坚持立德树人根本任务，始终坚持为社会培养有用人才和为企业培养工匠人才的理念，塑造和传承工匠精神，以整合企业资源和学校优势为主线，实现学校校区、企业厂区、公共社区三方融合联动。立足“校企一体”特色的基础上，学校积极探索“三区四化六融合”①国企办学模式下的文化育人实践，突出思想政治提升工程中的文化育人功能，企业与学校共同打造的校内外实习实训基地为学生提供了良好的技术技能提升平台，企业与公共社区共融为学生社会实践和志愿服务活动提供开放的场所，同时学校的体育场馆、图书馆、校园对企业职工、社区居民开放，学生在学习、实践活动、生活中较好地融入昆钢厂区以及公共社区，这样独特的育人環境，打破了学校、企业、社区之间的界限，资源共享共用，实现了校园文化、企业文化与社区文化有机融合的文化育人良好环境，在“校企一体”背景下，切实探索出了一条校、企、社文化融合的育人之路。
（二）“校企一体”视域下高职院校文化育人模式存在的问题
在学生思想政治建设和文化育人的过程中，企业文化、企业精神、社区文化高度融合到课堂、实践活动以及各类学习教育中，突出学生在获得职业能力的同时，加强对企业精神的理解。一方面学校方积极搭建校企深度合作平台，建立校内外特色实习实训基地，学生通过走入昆钢及相关企业各产业板块中专业相关的二级企业进行认知实习、生产实习、顶岗实习，将企业价值理念、实训文化和昆钢职工身上凝聚的敬业爱岗、精益求精、不懈奋斗、吃苦耐劳的工匠精神植入师生心中，通过长期的内化和丰富，达到职业精神的升华、对企业理念的认同和对工匠精神的遵从。另一方面，在对学生思想政治教育中，通过参加学校与企业、社区链接和共建的志愿服务活动，提升对社会主义核心价值观的认知能力。但是，在对校园文化价值功能等内容对师生产生影响力方面的调查研究中发现，“校企一体”视域下校园文化建设和育人能力上还存在一定的问题和短板。
1、学生思想政治意识映射到学校、企业中，校园文化建设中有“重技能文化”“轻思想文化”的现象。调查表明，学生大部分都高度认同企业文化理念，但在理想信念教育、社会主义核心价值观教育方面大部分同学认为自己认知认识的还不够，更多地喜欢参与到特色的职业技能比赛和普遍性的企业文化活动当中。在对毕业生进入企业顶岗实习、预就业、就业过程中，学校开展了较为系统的用人单位回访，就回访情况来看，反映出来的是，在“校企一体”模式下人才培养的能力非常强，学生技术技能上有较强的优势，对企业使命、精神和核心价值理念的理解较为到位，踏实肯干、团结协作，但确实在思想上，提升“四个意识”、坚定“四个自信”的高度和观念意识不够，社会使命和责任感还有欠缺。
2、学校校园文化建设的思想渗透力映射到人才培养上，“全员、全方位、全过程”中文化育人的能力不足。调查发现，昆明工职院师生普遍具有浓厚的爱国情怀，对于中国传统文化有一定的了解，但是部分学生认为在当今这个发展变革和信息化的时代，不同观念发生着激烈碰撞，不同文化的交锋激烈，多元化的社会发展让他们接触到多样化的世界，对社会主义主流意识形态认识浅薄，在判定西方国家推崇思想上有可能发生信念摇摆不定的情况，在核心价值观上有出现偏离的危险。还有部分同学缺乏对当前国际国内形势以及国情的全面了解，有“崇洋媚外”的思想苗头，甚至在申请入党时动机不明确，或多或少有产生信仰危机的可能。有少数同学认为读书是为了找个好的工作，对于人生的意义、实现个人的价值以及能对社会作多大的贡献并不在意，也不愿意担起党和国家赋予的光荣职责。建功立业，甚至个人主义、享乐主义、拜金主义在部分学生中表现突出，淡化了对中华民族精神文化的认同。部分辅导员、教师认为课堂、思想文化教育活动中，除了组织各类思想政治教育活动，在注重文化知识、实践技能培养的同时，基层党组织应更多地创新教育方式方法，提升“三全”育人下的文化育人能力，形成多途径、特色化、专业化的学生成长支持体系，为学生提供有效、精准的能力教育。
二、“校企一体”视域下校园文化建设产生问题的根源解析
（一）对党的建设在校园文化建设中重要作用认识不充分
调研表明，昆明工职院65%的学生甚至是入党积极分子参与到职业技能文化活动、社会主义核心价值观教育活动时，单一地认为可以提高自身的能力或认知企业、社会的一些碎片化内涵精神，但是真正意义上忽略了对文化给予自身和集体的力量和体现，没有完全认识职业技能文化实践活动背后的思想内涵和意义，参与深度有所欠缺。高职院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻理解其关于推动社会主义文化繁荣兴盛等理念，这些党的重要思想引领和指导着学校不断丰富校园文化内涵建设，特别是学校及师生应充分认识到党在长期建设和实践中形成的关于培育和践行社会主义核心价值观等重要思想的深远意义，只有在这样的统一认识下，学校才能够在不断传承中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化优秀成果的基础上，广泛开展校企联合的文化育人活动，对学生思想、政治、道德素质、职业精神等方面的提高将起到积极的促进作用。
（二）“校企一体、产教融合”背景下，党建引领文化建设力度不够
校园是弘扬和发展社会主义文化的重要阵地和重要窗口，一个良好的文化氛围和优秀的文化体系可以影响到学生核心价值观，校园文化建设必须在学校基层党组织的领导下进行。昆明工职院实行党委领导下的校长负责制，党委在学校教育教学整体工作中充分发挥党委的政治核心和领导核心作用，党的建设是学校思想政治工作的核心，为学校提供牢固的组织保障和强大的精神动力。学校党建工作应通过发挥政治优势把“校企一体”背景下的校园文化建设引向正确的渠道，坚持以科学的理论武装学生，以正确的舆论引导学生，以高尚的精神塑造学生，以优秀的作品鼓舞学生，坚持立德树人根本任务，坚持和发展先进文化服务，才能在校园文化建设中取得新的成效。
结合“校企一体”背景下高职院校文化育人模式存在的问题以及上述对党建重要性的认识，分析产生其问题的根源，主要为学校当前党委、党支部两级党组织能够发挥政治和领导核心作用，但是党建引领文化建设的力度不够，学生对政治素养的理解和认同与其他本科院校有一定差距，更关注职业素养的培养，而对于“党的政治、组织、思想、作风、纪律建设能够较大程度地影响校风、教风、学风的塑造”等理解得还很浅薄，对于党建文化在党的建设中的重要性的认识欠缺。
（三）校园文化建设过程中基层党支部作用发挥不全面
学生是学校的主体，学生党建工作则成为学校党建以及思想政治工作中的重要部分，是学校营造良好的校园文化环境的工作根基，在当前形势下，高校学生党建工作存在一定的问题，制约了党建工作更好的开展。一方面基层党支部没有全面地将党建文化渗透到校园文化与企业文化的协同建设中，未能全面将提升党建文化能力渗透到学生思想政治教育工作过程中。学生职业精神和职业道德、文化技能虽然得到提高，但是由于指导实践的马克思主义理论的哲学内涵不能全方位掌握，导致意识形态上容易受不良思想的侵蚀而使得价值观偏离。另一方面，学校基层党支部在加强对学生入党积极分子的培养教育和对学生党员的教育管理的力度不够，部分优秀青年参与政治理论学习与党建活动，受党建文化的熏陶不够，使得他们的思想政治意识提高不快，带头引领示范作用发挥得不充分。
（四）深入挖掘傳统文化因素，提升党建文化影响力不够
调查表明，在学校校园文化建设中，没有更深入地挖掘传统文化特别是红色革命文化和企业实业兴国、实干兴邦的文化内涵的因素，将其注入到校园文化建设中，在外延和内展中突出其育人的重要作用，使得强大的政治组织文化不能较好地渗透到校企文化中来加强对学生的思想政治教育。一方面，学校教育教学、内涵发展、学生思想政治教育都是基于党对各项工作的正确领导，党建工作在校园文化建设工作中起到引领、促进作用;校园文化作为新形势下高校党建工作的依托，更像是一块教育阵地的肥沃土壤，能够为高校党建工作开拓出广阔的平台，正因为党建和校园文化这种密不可分也不能分开的关系，文化育人功能的实现更需要充分考虑党建能力和党建文化影响力的提升。
三、“校企一体"背景下高职院校党建引领文化育人创新工作方法的探析
基于以上分析，充分认识到“校企一体”视域下高职院校文化育人的模式，需要在党建引领下，充分发挥其主导作用，将党建引领文化育人的内涵精准把握，找到问题所在，寻求提升学生思想政治素养、人文素养、职业素养共融共通的育人方式。面对短板，如何充分发挥党建引领文化育人的作用，需要不断探析创新的工作方法，强化育人模式在学校人才培养和教育中的应用。
（一）强化党建工作能力，充分发挥党建引领文化育人的功能
高校党建在学校精神文明建设中发挥主导作用，党建对校园文化建设具有顶层指导意义，在学生的政治思想、文化内涵、职业素养各方面也有着更为具体的渗透引领，是高校校园文化建设的成长支柱。
1、通过加强党的政治建设以推动文化育人能力。学校各级党组织应以政治建设为统领，不断提高政治能力和水平，通过在党建活动、教育教学和课程思政中，充分认识党建引领文化育人的深刻内涵，坚持用党的科学理论武装师生头脑，把党的重要理论思想实践落到实处，突出党建的教育和导向功能，引导学生在学习知识和培养职业技能的同时，了解党的理论知识与理想信念教育、社会主义核心价值观、企业价值理念教育相融合的知识结构体系，引导学生牢固树立理想信念和正确的核心价值观，大力培养造就具有坚定的信仰、较强的政治素养和职业素养的高素质技术技能人才。
2、加强学生党建工作引领学生党员队伍以推动文化育人能力。加强党支部的组织建设，充分发挥组织力和战斗力，特别是学生党建工作能力的提升，有助于在青年学生中选拔出一批能够率先垂范的先进分子。一是通过对他们的培养和教育，注入政治思想理念和文化核心理念，拓展学生视野的开拓与文化内涵的提升，对党有更为深刻的认知，更加坚定“四个自信”，循序渐进地在学习上、思想上、正向引导上带动其他同学转变思想，增强理想信念和党性修养。二是充分发挥学生党员和入党积极分子在意识形态认同、学风班风建设、思想引领上的先锋模范作用，搭建培育良好的校风、学风平台。三是通过加强学生思想意识形态体系建设工作，把马克思主义、中国特色社会主义、社会主义核心价值观等意识形态融入校园制度、网络、教育教学、活动等方方方面，有效地帮助学生抵御非主流意识形态的异化，让大学生受社会主义主流意识形态的引导，有效地提升其凝聚力。
（二）强化党建文化与校园、企业、社区文化的高度融合
在“校企一体”背景下的高职院校，校园文化建设的过程中，要坚持把党建文化等先进主流文化放在首位，同时引领与校园、企业、社区等文化高度融合，营造良好的协同文化氛围，才能让学生潜移默化地增强对主流意识的情感认同，真正意义上发挥文化内化于心的育人功能。
1、丰富校园物质文化，创新性地开辟党建文化阵地育人路径。党建文化阵地是将党建文化融入到师生思想政治教育日常中的重要载体，是开展爱国主义、党性教育的重要场所，将党建文化阵地作为学校校园文化阵地建设的主要部分，营造浓厚的党建文化和思想政治教育氛围，充分发挥阵地育人功能，是具有重要意义的。一方面，应创造性地将党员之家、教职工之家、青年学生之家深度融合，以规范化党组织+红色文化+特色亮点的形式打造党建文化阵地。另一方面，把党建文化阵地与企业文化元素天然地链接起来，在加强理想信念教育、社会主义核心价值观教育的同时，突出企业使命、企业精神、企业文化价值和工匠精神，将学生带到学校具有企业元素的党建文化阵地，带到企业党建文化阵地中去，深刻感受党建文化与企业文化的力量，帮助学生塑造强烈的价值精神和价值理念。
2、丰富校园精神文化，创新性地拓展党建文化与校园文化、企业文化、社区文化协同育人路径。党建文化是社会主义先进文化的发展方向，它与社会主义先进文化一脉相承，是党在长期理论实践过程中培育形成的共同观念、行为规范、价值信念等精神财富。辩证地将党建文化与高职院校校园文化、企业文化、社区文化紧密结合在一起，是推动高校校园文化积极发展的有效动力。因此，需要不断拓展党建文化与校园、企业、社区文化融合协同育人的方式方法和创新路径。一方面，高職院校两级党组织充分探索与企业、社区共同育人的路径，主动对接，牵头建立区域党建联盟，共同开发党建文化、思想政治教育引领阵地，设计党建活动、文化育人活动，同时，结合学生专业和职业能力要求，有针对性地开发联盟党建工作和文化塑造清单，提升文化建设能力，例如为联盟学校、企业、社区间的党员及学生开展“三会一课”、主题党日、参观学习、实践体验、结对帮扶、志愿服务等活动提供平台，形成党建工作资源共享、优势互补，联动共赢的党建引领文化育人的工作新格局。另一方面，对照新形势下对思想政治理论课和思想政治工作的要求，不断探索融入党建文化的课堂育人模式，推进思想政治理论课改革和专业课改革，充分挖掘各门课程的德育元素，通过“校企”合作的形式，共建思想政治理论课实践基地，将党建文化、红色教育、社会主义核心价值观的核心内容契合到思政课、专业课的理论与实践教学中。
3、丰富校园网络文化，充分利用“互联网+党建”的方式，创新性开展党建引领文化育人工作。在信息时代高速发展的大背景下，高职院校的学生普遍已是95后、00后，他们接受网络信息的能力和适应力要更强，因此，高职院校应根据人才培养的目标，给学生创造一个良好的网络环境和积极向上的网络文化氛围，利用“互联网+党建”创新性地开展育人工作。拓展“智慧党建”平台，结合“无形”网络及自媒体空间，融入工匠精神、人文精神和爱国精神，将以学习课堂和活动阵地为主的意识形态阵地建设拓展到线上意识形态阵地建设，创新学生教育管理服务工作方式方法，做好正向“舆论”引导和思想指引。例如，可利用正面的红色革命企业的典型案例，丰富教育的形式，融入网络视频、图片等自媒体生动元素，和学生交流分享，共同探讨交流，突出话题的针对性和时代性，与学生在价值观和理想信念上同频共振。
总之，党建引领文化育人的方式不仅只有以上的方式方法和路径，高职院校应结合自身实际和特点，在产教融合的背景下，开展更为深入有效的实践，切实探索出一条更适应职业教育发展的文化育人模式。
[注释]
①“三区”是指校区、厂区、社区;“四化”是指办学机制校企一体化，培养方式产教一体化，教学方式理实一体化，办学形式职业教育与职工培训一体化;“六融合”是指人才培养目标定位与企业人才需求融合、专业教师与企业能工巧匠融合、教学内容与工作任务融合、理论教学和技能培训融合、能力考核与技能鉴定融合、校园文化与企业文化融合.
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